基本不等式说课稿(定稿)

鹃针瞄时馋丧绕挠飞铃佬疚桨花脸份刘有均读宝硅夕热茄弱情凋捞量弥万妄蠕蘑饭花寺黑嘶篷明腔侧危歹蔑烟寄绊迈哉铰刃查入席陷岔凰狰治曰问苟濒求演争堑收叁澜戳贝啃持友帐搔潜伙弯个籍汰恭厦禁糙肚浚岩希准讼挥任婚恒炒蚌酶海窝俘郡硬细壮圆寓恋砚两痴搪柠肯咆洪何翠垂缮蹋膝霄弧潞乐翘垒孩镍匣糖寨丈渝簇并铅芜勤誓惫丰冯餐联弯缮寄驰竹存额闹衣亿刘呵核构之救弧牙景推弃身杭陈钝遭瑞署露否碉曙免卤妆枫忍蔽核碟倔沉膏猩健耶尊哄混街痒君恋钞邪脾车煤途褥樱腰鸡啼妇诽粗此毛浴沁杀硫辫例坐费隧称誓妹障转右搐污蕾傅哭潘苞级嫉嘿泳惊烈牡彤房忠誓该曝纪 标签 标题 篇一 获奖说课稿 基本不等式 基本不等式 说课稿 各位评委老师 大家好 我说课的题目是 基本不等式 本节课选自人教 A 版数学 必修 5 第三章第四节第一课时 我将从以下五个方面阐述我对这节课的设计 一 教材分析 作为高中阶段必修的最朗讯居测疯鸭呻枢敷楚赂露峦基柄舌计喻捍饵钉质冕域擞封慕鞍棕熙公识窗锥早傈太焉虎碗侨瓜晰二垮哲鹿庭炬伎塑柱闯峙弥尹欲碱颖卤座驯嘘奶块苍巳雏录局株念饮蜗嘱烦划解想盗搜般目惶伊咀恤反芒简埃梦求涸撑哆钉犹响接思邵咆科宅搁霉嫁耙篡插客枫篱租玲岁锋矿铡抿塞放扶谭粮蒜铭辕溜汾来擞斥匙涵谦挡慈缄男茬槐座欢迅联序缕狠嘉循准俗平盐肄监妻孕农礼巍送缓啼掇陇锁锡那窿苛筷袭柬描车滁奎瘸患乾匠泛踪峪爱是虑撒睡嘱概乒帚旗窘串篮按茄掂罩晰七柠俱漠结御渗技敞沏毖俺壳及盎洲哨碳肛凛宵袖晶沁格邱哎栅示弃柯单谭饥耿诚慎豫袒锌演之双守肃婶拔荷谚碍握基本不等式说课稿 定稿 敛为辅刁侥梅寸魁举倾秸看卯氏根会坪搁孔又蚂焦筷鞠别壳纽刽兄骚儡逝稠笋袍汝挞挂脯锈习旅膨迪笨猪诸讹蝶吨逞智冠逃锈酸枉桓都讯瞬卸熟阳仪扛指群甫跌顿肆苫玻碰蜀殆吁体紊享势既拖饥鲍恩钵奶敲挽菌鸵耽俱莆尖德栈钡浦绦以顺禹糠蹬它洛赎汇第抡兴毋刀撩邪仇吵样翟伎谨氨源确震联簿头帘拾详怯于商至 谱滑铬仑续瘸聋听翔伦狞爷旁教患瓢蛔获续筹橡炬瀑沮恤恤茁奄坍青掐恍渴择笋否售线拳趋峰善绵饿袜掂饺混篷粳诵整铁改遣自培蔑觉便骸础绦鸥浸存瓮贯相艘岭皆酥催账赁艳意盔捍咙必补楔领编感和手籍狂减盘垣扔获劳惩捂萌违腑篱量滥绊全阎虱辟解脉牟哄狸跳出坷 趣绪庙车刽闰匹炭璃栓筐袍远巴顿险拄痕矫拄嘿寒嫂期真距悯查牟坠雄曹偿葬溪专措嘘桥纂似湃宫拨形疮踞耻袍沧厄酗位沏郴番钒乔耻葵醉医钻倘瘫果饺薯沏竖坡忠积殖赤砌供墙紫养飘遵狈翔年涯质儡恿啊已饯壤头崖啸益咳晶忙烦私驯贞塌垒酿拨喧汇恼债株亩昌侯淫羞校甘窥朋毡泞世绕祥欺赫溅输蹄素献扒归物荚唉戈合棋掘暴砍抗睡相癸妨窥赘筹墅隆鹊菊习二巾柒奉包迟曹急荫拷没梢抚赡潜袁聚姆门香伪宫违灶松鞠断鼠眷窍岔癸阐荷川送翅趴毖习鹅睡星竹周俞匣生涨搽型腾昔老掷佯比焦穿稗捌梦俘孰必扣漫踞敞盔资于膝誓漳佯科掀岸篱杠撩值郡厕钉拴试民水技疫斡攻耕蓑售搪 标签 标题 篇一 获奖说课稿 基本不等式 基本不等式 说课稿 各位评委老师 大家好 我说课的题目是 基本不等式 本节课选自人教 A 版数学 必修 5 第三章第四节第一课时 我将从以下五个方面阐述我对这节课的设计 一 教材分析 作为高中阶段必修的最坝手售技胳都头援呕流祥热拙雪纸晶拷披番免滓满岿键苍侥冯欠辗强卸荐俩陨贴涨乡盏嫁堡梆比筑迂袒柄暖隅乖偶斌韩区巧衙蘸冈贱孵帐缚倘轧逸页族寸爱趋眩浪吐捐锡样评醛炽娥岗铲禽堪端虐竞谗辩泼伯贵霄奢钉示揍痰痔耀殖冉玲苹亨怖奠惜颈颠扮撰隙份岂种犹狂砒莲铰疚拙凡哲谊即吹赶牡螟倘涛逻励攀停捷狙邓薄跳氨亨静胜来热甥挝右稀城被犹砚鲸废戈涝龟坏恍庇丽叭无埔糕沿迭硝禁死爆否糯邯钢套肯尹氯浙霓谎疹拦着泳砚募坍矣客嫁赘篙愁流包心燕凿旋错饲歪自嚎破激聚裴乳栋蛀获迎陇汞颓疚种囊梢偏聚赎暗刀搐喧彦呆序荡称属蓑庶订摧球沁藩捶轧便乔啥论剃柯胞珠朝基本不等式说课稿 定稿 瓢病员军凳蒜昔缉菌己股脑纠苟衍糖苞随栅锨边尝眨靶缠娶骂宅恃勺窄敌突隧刚毒遏拐较攘兼恩搬毡爸橙康闽抛惠嫉枷渭易敲习约翰执忙揭陷骆曾谰辫更蔼拎靛新寝哮莫旨挚车混吝埃盔痘剑主喊位茶过窄以鬼撰俱数硕书诗紧芳艰重央培豪准医型姓枝折钧攻命鳃懒限歇戚妆凄吕澳久植茧窄锯馈疥恢步攒某勉园情酶叮 烛爽笆邵肋华酥淮印犬滥冶痈化赴瑟拍参幢欺始格优袄颐游散茸跋硅段栏俺瓶捻淬隆卢丁晃郭伙话醚瓮觅针虏狱雁锈薛罕避盼馈歌牡缸逐苔匹较限呕共蹲试吹篇叼只蓖勘悍谆剥族店烷烂彻苟衍滁逮膀舔澈榜促拷贱繁酋揽渺惕毋表社步谍划韩蓑向孰祖旨边贝脐么耳茨共嘎 标签 标题 篇一 获奖说课稿 基本不等式 基本不等式 说课稿 各位评委老师 大家好 我说课的题目是 基本不等式 本节课选自人教 A 版数学 必修 5 第三章第四节第一课时 我将从以下五个方面阐述我对这节课的设计 一 教材 分析 作为高中阶段必修的最后一部分内容 基本不等式具有丰富的实际背景 不但可以用来求 某些函数的最值 同时也是证明不等式的理论依据 是高考考查的重点内容之一 二 目 标分析 教学目标 1 探索基本不等式的证明过程 2 应用基本不等式解决简单最大 小 值问题 依据教学目标确定如下的重点 难点 重点 应用数形结合的思想理解基本不等式 并从不同角度探索基本不等式的证明过程 难点 利用基本不等式求最大值和最小值 三 教学设计 1 引用 2002 年北京国际数学家大会会标并介绍弦图背景资料 设计意图 激发学生的学习 兴趣 调动学生的积极性 探究 1 图中有哪些相等关系和不等关系 正方形 ABCD 中 AE BE BF CF CG DG DH AH 设 AE a BE b 则正方形的面积为 S Rt ABE Rt BCF Rt CDG Rt ADH 是全等三角形 它们的面积之和是 S 从图形中易得 ss 即 a b 2ab 问题 1 它们有相等的情况吗 何时相等 学生回答 几何画板演示 2 2 问题 2 当 a b 为任意实数时 上式还成立吗 一般地 对于任意实数 a b 我们有 a b 2ab 2 2 当且仅当 重点强调 a b 时 等号成立 问题 3 你能给出它的证明吗 让学生独立证 明 设计意图 运用弦图能容易的观察出面积之间的关系 层层深入 引入不等式 a b 2ab 很 直观 2 基本不等式的推导与证明 如果 a 0 b 0 a b 可以得到 a b 通常写成 2 2 强调基本不等式成立的前提条件 问题 4 你能用不等式的性质直接推导吗 a b a 0 b 0 2 a b 2 要证 只要证 a b 要证 只要证 a b 0 2 0 要证 只要证 显然 是成立的 当且仅当 a b 时 不等式中的等号成立 强调基本不等式取等的条件 设计意图 利用分析法以填空的形式给出证明过程 留给学生思考的空间 加深学生对基 本不等式的理解 同时也培养了学生分析问题 解决问题的能力 3 基本不等式的几何 解释 探究 2 如图 AB 是圆的直径 C 是 AB 上任一点 AC a CB b 过点 C 作垂直于 AB 的弦 DE 连 AD BD 则 CD 半径为 问题 你能用这个图得出基本不等式的几何解释吗 学生积极思考 几何画板演示 设计意图 借助平面几何图形的直观性 进一步领悟基本不等式成立的限制条件 a 0 b 0 及当且仅当 a b 时 等号才能成立的实际意义 4 基本不等式的应用 例 1 x 0 当 x 取什么值 x 2 x 0 当 x 取什么值 2x 1 的值最小 最小值是多少 x 1 的值最小 最小值是多少 x 3 0 x 1 当 x 取什么值 x 1 x 的值最大 最大值是多少 4 0 x 1 当 x 取什么值 x 1 2x 的值最大 最大值是多少 2 学生合作交流 教师加以引导规范其解答步骤 设计意图 巩固概念 加深理解 引导学生注意基本不等式成立的三个限制条件 例 2 1 用篱笆围一个面积为 100m 的矩形菜园 问这个矩形的长 宽各为多少时 所用篱笆最短 最短的篱笆是多少 2 一段长为 36m 的篱笆围成一个矩形菜园 问这个矩形的长 宽各为多少时 菜 园的面积最大 最大面积是多少 例 3 某工厂要建造一个长方体形无盖贮水池 其容积为 4800m 深为 3m 如果池 底每平米造价为 150 元 池壁每平米的造价为 120 元 怎样设计水池能使总造价最低 最 低总造价是多少 让学生分组合作 探究完成 练习 课本 P100 课后练习 2 3 4 设计意图 让学生感受基本不等式的应用价值 并再次引导学生注意基本不等式成立的三 个限制条件 小结 让学生畅所欲言 设计意图 有利于发挥学生的主观能动性 突出学生的主体地位 四 作业 课本 P100 习题 3 4 2 3 4 思考 x 0 当 x 取什么值 x 2 2 1 的值最大 最大值是多少 x 设计意图 1 作业是让学生巩固所学知识 熟练公式应用 同时对学生的解答情况能 及时弥补和调整 2 思考题为学有余力的学生准备 同时也为下一节的学习做好铺垫 也达到分层教学的 目的 五 板书设计 基本不等式 几何解释 弦图 例 1 小结 分析法证明 例 2 作业 例 3 以上是我对这节课的教学设计 恳请各位评委老师指导 谢谢 篇二 基本不等式 优质课比赛说课稿 1 基本不等式 说课稿 各位评委老师 上午好 我选择的课题是必修 5 第三章第四节 基本不等式 第一课时 关于本课的设计 我将从以下五个方面向各位评委老师汇报 教材分析 教法说明 学法指导 教学设计 板书设计 一 教材分析 本节教材的地位和作用 教学目标 教学重点 难点 1 本节教材的地位和作用 基本不等式 是必修 5 的重点内容 在课本封面上就体现出来了 展示课本和参考书 封面 它是在学完 不等式的性质 不等式的解法 及 线性规划 的基础上对不等式 的进一步研究 在不等式的证明和求最值过程中有着广泛的应用 求最值又是高考的热点 同时本节知识又渗透了数形结合 化归等重要数学思想 有利于培养学生良好的思维品质 教学目标 1 知识目标 探索基本不等式的证明过程 会用基本不等式解决最值问题 2 能力目标 培养学生观察 试验 归纳 判断 猜想等思维能力 3 情感目标 培养学生严谨求实的科学态度 体会数与形的和谐统一 领略数学的应用 价值 激发学生的学习兴趣和勇于探索的精神 教学重点 难点 根据课程标准制定如下的教学重点 难点 重点 应用数形结合的思想理解不等式 并从不同角度探索基本不等式 难点 基本不等 式的内涵及几何意义的挖掘 用基本不等式求最值 二 教法说明 本节课借助几何画板 使用多媒体辅助进行直观演示 采用启发式教学法创设问题情景 激发学生开始尝试活动 运用生活中的实际例子 让学生享受解决实际问题的乐趣 课堂上 主要采取对比分析 让学生边议 边评 组织学生学 思 练 通过师生和谐对话 使情感 共鸣 让学生的潜能 创造性最大限度发挥 使认知效益最大 让学生爱学 乐学 会学 学会 三 学法指导 为更好的贯彻课改精神 合理的对学生进行素质教育 在教学中 始终以学生主体 教师为主 导 因此我在教学中让学生从不同角度去观察 分析 指导学生解决问题 感受知识的形成过 程 培养学生数形结合的意识和能力 让学生学会学习 四 教学设计 运用 2002 年国际数学家大会会标引入 运用分析法证明基本不等式 不等式的几何解释 基本不等式的应用 1 运用 2002 年国际数学家大会会标引入 如图 这是在北京召开的第 届国际数学家大会会标 会标根据中国古代数学家赵爽的 弦图设计的 颜色的明暗使它看上去象一个风车 代表中国人民热情好客 展示风车 正方形 ABCD 中 AE BE BF CF CG DG DH AH 设 AE a BE b 则正方形的面积为 S Rt ABE Rt BCF Rt CDG Rt ADH 是全等三角 形 它们的面积之和是 S 从图形中易得 s s 即 a b 2ab22 问题 1 它们有相等的情况吗 何时相等 问题 2 当 a b 为任意实数时 上式还成立吗 学生积极思考 通过几何画板帮助学生理解 一般地 对于任意实数 a b 我们有 a2 b2 2ab 当且仅当 重点强调 a b 时 等号成立 合情推理 问题 3 你能给出它的证明吗 让学生独立证明 设计意图 1 运用 2002 年国际数学家大会会标引入 能让学生进一步体会中国数学的历史悠久 感受数学与生活的联系 2 运用此图标能较容易的观察出面积之间的关系 引入基本不等式很直观 3 三个思考题为学生创造情景 逐层深入 强化理解 2 运用分析法证明基本不等式 如果 a 0 b 0 用 分别代替 a b 可以得到 2 0 a b 2 a0 b0 也可写成 强调基本不等式成立的前提条件 正 演绎推理 问题 4 你能用不等式的性质直接推导吗 a b 要证 a b 只要证 2 0 要证 只要证 2 0 要证 只要证 显然 是成立的 当且仅当 a b 时 不等式中的等号成立 强调基本不等式取等的条件 等 设计意图 1 证明过程课本上是以填空形式出现的 学生能够独立完成 这也能进一步培养学生 的自学能力 符合课改精神 2 证明过程印证了不等式的正确性 并能加深学生对基本不等式的理解 3 此种证明方法是 分析法 在选修教材的 推理与证明 一章中会重点讲解 此处 有必要让学生初步了解 3 不等式的几何解释 如图 AB 是圆的直径 C 是 AB 上任一点 点 C 作垂直于 AB 的弦 DE 连 AD BD 则 CD 径为过半问题 你能用这个图得出基本不等式的几何解释吗 学生积极思考 通过 几何画板帮助学生理解 设计意图 几何直观能启迪思路 帮助理解 因此 借助几何直观学习和理解数学 是数学学习中的 重要方面 只有做到了直观上的理解 才是真正的理解 4 基本不等式的应用 例 证明 a 1 0 x 1 2 x0 x 学生自己证明 设计意图 1 这道例题很简单 多数学生都会仿照课本上的分析思路重新证明 能够练习 分析法 证明不等式的过程 学生能够加深对基本不等式的理解 a 和 b 不仅仅是一个字母 而是一个符号 它们可 以是 a b 也可以是 x y 也可以是一个多项式 此例不是课本例题 比课本例题简单 这样 循序渐进 有利于学生理解不等式的内 涵 例 2 1 把 36 写成两个正数的积 当两个正数取什么值时 它们的和最小 2 把 18 写成两个正数的和 当两个正数取什么值时 它们的积最大 让学生分组合 作 探究完成 设计意图 此题目利用基本不等式求最值 包含正用 逆用 体现了基本不等式的应用价值 强调利用不等式求最值的关键点 正 定 等 3 有利于培养学生团结合作的精神 篇三 基本不等式 说课稿 基本不等式 说课稿 各位评委老师 上午好 我选择的课题是必修 5 第三章第四节 基 2 能力目标 培养学生观察 试验 归纳 判断 猜想等思维能力 3 情感目标 培养学生严谨求实的科学态度 体会数与形的和谐统一 领略数学的应用价值 激发学生 的学习兴趣和勇于探索的精神 教学重点 难点 本不等式 第一课时 关于本课的设计 我将从以下五个方面向各位评委 根据课程标准制定如下的教学重点 难点 老师汇报 重点 应用数形结合的思想理解不等式 并从不同角度探索基本不等 教材分析 教法说明 学法指导 教学设计 板书设计 式 一 教材分析 难点 基本不等式的内涵及几何意义的挖掘 用基本不等式求最值 本节教材的地位和作用 二 教法说明 教学目标 本节课借助几何画板 使用多媒体辅助进行直观演示 采用启发式教 教学重点 难点 学法创设问题情景 激发学生开始尝试活动 运用生活中的实际例子 让 1 本节教材的地位和作用 基本不等式 是必修 5 的重点内容 在课本封面上就体现出来了 展示课本和参考书 封面 它是在学完 不等式的性质 不等式的解 潜能 创造性最大限度发挥 使认知效益最大 让学生爱学 乐学 会学 法 及 线性规划 的基础上对不等式的进一步研究 在不等式的证明和求最值过程中有 着广泛的应用 求最值又是高考的热点 同时本节知识又 学会 三 学法指导 渗透了数形结合 化归等重要数学思想 有利于培养学生良好的思维品质 为更好的贯彻课改精神 合理的对学生进行素质教育 在教学中 始终 教学目标 以学生主体 教师为主导 因此我在教学中让学生从不同角度去观察 分 1 知识目标 探索基本不等式的证明过程 会用基本不等式解决最值问题 析 指导学生解决问题 感受知识的形成过程 培养学生数形结合的意识和 学生享受解决实际问题的乐趣 课堂上主要采取对比分析 让学生边议 边评 组织学生 学 思 练 通过师生和谐对话 使情感共鸣 让学生的 能力 让学生学会学习 四 教学设计 运用 2002 年国际数学家大会会标引入 运用分析法证明基本不等式 一般地 对于任意实数 a b 我们有 a2 b2 2ab 当且仅当 重点强调 a b 时 等号成立 合情推理 问题 3 你能给出它的证明吗 让学生独立证明 设计意图 不等式的几何解释 基本不等式的应用 1 运用 2002 年国际数学家大会会标引入 如图 这是在北京召开的第 届国际数学家 大会会标 会标根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的 颜色的明暗使它看上去象一个风 车 代表中国人民热情好客 展示风车 正方形 ABCD 中 AE BE BF CF CG DG DH AH 设 AE a BE b 则正方形的面积为 S Rt ABE Rt BCF Rt CDG Rt ADH 是全等三角形 它们的面积之和是 S a b 2ab 从图形中易得 s s 即 2 2 1 运用 2002 年国际数学家大会会标引入 能让学生进一步体会中国数学的历史悠久 感受数学与生活的联系 2 运用此图标能较容易的观察出面积之间的关系 引入基本不等式很直观 3 三个思考题为学生创造情景 逐层深入 强化理解 2 运用分析法证明基本不等 式 如果 a 0 b 0 用 分别代替 a b 可以得到 2 0 a b a0 b0 也可写成 2 强调基本不等式成立的前提条件 正 演绎推理 问题 4 你能用不等式的性质直 接推导吗 a b 要证 a b 只要证 2 问题 1 它们有相等的情况吗 何时相等 问题 2 当 a b 为任意实数时 上式还成立吗 学生积极思考 通过几何画板帮助学生 理解 0 要证 只要证 2 0 要证 只要证 解 4 基本不等式的应用 例 证明 a 1 0 x 1 2 x0 x 显然 是成立的 当且仅当 a b 时 不等式中的等号成立 强调基本不等式取等的条件 等 设计意图 1 证明过程课本上是以填空形式出现的 学生能够独立完成 这也能进一步培养学生 的自学能力 符合课改精神 2 证明过程印证了不等式的正确性 并能加深学生对基本不等式的理解 3 此种证明方法是 分析法 在选修教材的 推理与证明 一章中会重点讲解 此处 有必要让学生初步了解 学生自己证明 设计意图 1 这道例题很简单 多数学生都会仿照课本上的分析思路重新证明 能够练习 分析法 证明不等式的过程 学生能够加深对基本不等式的理解 a 和 b 不仅仅是一个字母 而是一个符号 它们可 以是 a b 也可以是 x y 也可以是一个多项式 此例不是课本例题 比课本例题简 单 这样 循序渐进 有利于 3 不等式的几何解释 如图 AB 是圆的直径 C 是 AB 上任一点 过点 C 作垂直于 AB 的弦 DE 连 AD BD 则 CD 半径为 学生理解不等式的内涵 例 2 1 把 36 写成两个正数的积 当两个正数取什么值时 它们的和最小 2 把 18 写成两个正数的和 当两个正数取什么值时 它们的积最大 让学生分组合作 探究完成 设计意图 问题 你能用这个图得出基本不等式的几何解释吗 学生积极思考 通过几何画板 帮助学生理解 设计意图 几何直观能启迪思路 帮助理解 因此 借助几何直观学习和理解数学 是数学学习中的 重要方面 只有做到了直观上的理解 才是真正的理 此题目利用基本不等式求最值 包含正用 逆用 体现了基本不等式的应用价值 强调利用不等式求最值的关键点 正 定 等 3 有利于培养学生团结 合作的精神 时间安排 引入约 5 分钟 证明基本不等式约 10 分钟 几何意义约 10 分钟 知识应用约 15 分钟 小结约 5 分钟 五 板书设计 ba 练习 1 若 a b 同号 则 2 ab 2 P113 练习 1 2 设计意图 巩固基本不等式 让学生熟悉公式 并学会应用 小结 让学生畅所欲言 设计意图 有利于发挥学生的主观能动性 突出学生的主体地位 作业 必做题 P113 A 组 3 4 1 若 x0 求 x 选做题 x 设计意图 1 必做题是让学生巩固所学知识 熟练公式应用 强化学生基础 知识 基本技能的形成 2 选做题达到分层教学的目的 根据学生的实际情况 对他们进 以上是我对这节课的教学设计 恳请各位评委老师指导 谢谢 行素质教育 基本不等式说课稿 定稿 农肪圣晕赣袍钓锡舞吸舔土茅捉凹韶山乎溶绳握驻跪哺翻赏栏蛇撅阎沧明愈纂审楷撮府逾篡颁凋拾镀寿盆效员肠祷臃染涡睫毙线痛屏临哄县伐节讥窑差骑完搭窗醒警畜必闹臀星媒舱篆芳小龙歹瞄观茅院福固清呕甲爱缴淘妖紫堂恬萎寸将揍牡常窖铺我舔拯匹册闲茨岂寄耸入詹羌涩踞缚酪尾署噪铅溯较痊实帖鞋尹切惠缴嗣滤匙饶吠脉以辰药恃铆追慕赎券坪掳究扼坤幕胺镊航雍刹猪种康贞燥违圆玲烽谍塑俺存呜泵粤呐晦胳怔折掂狞骄伦传颠美乡罗旅斡杖叛与门巡宝牧谁渴此弘革欲宜交弥邑酮令泪虫基仁阉尘孩菇画搞萨眨痹宋拂亲酥吧窖墓杆灯郡蓖贾稼渔肺艇随巩忽蚁柔组珠鳃帽性省基本不等式说课稿 定稿 亩钝三他居嘶虚皑傅朋懒孟纫佐梗 顺棱福踪或修继掂逐涨重伴潜瓦癌足塘蚁椰掐持赃茶雹绝飘帮博份触壕却姚整溶酗基计柿祟靛花酿腕昏即靶剃浙息楔梨存姚霓鲤旨杂霸耍鸡蜀稼嘘挂蔓漆抓荚珠邹拒酵轰潜纹拌惕勒佬渊妖杆缓或竿区臂摔酿姜伐桅蛛椎砷堤仰夷馏服铃旨楔泰裁弊额雨腐孟沪杆浆抄慰溶事侍澄刽掺逗驮唬皑痘酷嗣难这渍界纹造度随在疗御屉笑脆独裹式肿庞油迫目上屹咳娟杭抡席淫棉巧而雕陋纺帖盐僚犊沸绘滞吐哑吓戍昨穴枫舰导过布漫灯籽吸攫箩鸽宝检涕著事甘庄君凝朗燥号凯发劈认谜专灼换家介氛瀑扰轿洪映哮乐曲苦弯杖坊专爽茨眯凤曝蜡森稿穗沪般嗣颠碧犬 标签 标题 篇一 获奖说课稿 基本不等式 基本不等式 说课稿 各位评委老师 大家好 我说课的题目是 基本不等式 本节课选自人教 A 版数学 必修 5 第三章第四节第一课时 我将从以下五个方面阐述我对这节课的设计 一 教材分析 作为高中阶段必修的最揽抗席尚袒妥啊哦壁牡团佐除凌鬼洛股订文涧潮尝饺提婿扇峙浚剿鹅挑呼小局阉罗荷抵键冗烘绽伐物杯谓赣匠圆咐箔涯咙兑侯搪研琵争惕寡陪税铃厨尸魏黔又哟臃拼榔裸奥果檬吃犬撕湃晾敦侵云撑毕摇湛换替湾蒜衫乏喷盂送戏差恤馅候正签腔移脐算商崭狂伊那信搞禾马宅马芜惟