英语导学案应用中小组活动案例的处理和思索

英语导学案应用中小组活动案例的处理和思索英语导学案应用中小组活动案例的处理和思索 山东省高青县实验中学 郭丽佳 关注问题 英语导学案应用中如何有效组织小组活动进行知识点学习 关注理由 英语短语学习属于语言知识的积累 也是英语学习过程中一个普通而重 要的环节任务 在任务型教学理念下 搞好英语短语学习方法的探讨 提高课堂中 短语教与学的效率 如何有效地组织课堂小组活动值得关注 导学案模式教学是当 前探索中的一种教学方式 如何与当前的校本研修具体实践相结合 进行有英语特 色的导学案模式探索也值得关注 课题 鲁教版初三英语 上 Unit4 Where would you like to visit Section A 教学设计 预习导航要求 自学课本 Unit4 SectionA1a Grammar Focus 3b 找出 翻译下 列短语 学习方法 自主学习 互相交流 1 谈论 2 去度假 3 徒步穿越丛林 4 令人兴奋的假期 5 紧张的 有压力的 6 有朝一日 7 游客太多 8 能得以放松的某地方 9 应该 被期望 做某事 10 打包轻便衣物 11 极好的风光 课堂教学要求 方式 小组活动 兵教兵 教师点拨 设计意图 上述短语学习是导学案 预习导航 中的一个任务环节 期望课前以学 案形式指导学生自学预习 即让学生预习了解即将所学内容 又侧重考察部分新出 现知识的理解 也设计了部分已学知识的复习巩固 短语利于提炼知识的核心 所 以 预习导航 之一设计了上述任务 而课堂学习中 期望用小组活动的形式 互 相核对答案检查预习结果 互相解答疑问交流所得 合作督促快乐学习 观课中的课堂活动 授课人 张某 1 预习交流 老师提出要求后 按预设 4 人小组进行活动 组内交流核对短语 答案 我的观察 小组长带头作用明显 大部分组员参与积极 2 质疑解惑 师 Any problems you have you can ask us now 生 1 No 9 被期望做某事 是 be supposed to do 师 Yes What else 生 2 No 11 极好的风光 是什么 在哪儿 师 Who can help him 生 3 Wonderful sights 3b dialogue 生 4 Are there any differences between some day and one day 生 5 I think they are the same 生 6 I don t think so some day 常用于将来时态 而 one day 将来时态和过去时态都可使用 我的观察 4 个学生主动起立询问 在老师示意下部分学生主动起立解答 some day one day 的区别在讨论中得以解决 部分学生敢于发表自己的观点 3 检查核对 教师一个个用汉语提问短语 点名两列的学生回答了英语短语 授课中的课堂活动 授课人 郭丽佳 1 预习交流质疑解惑 老师提出要求后 按预设 4 人小组 1 优生 2 中 1 差 进行活动 组内交流核对短语答案 互相解释疑问 老师在各个小组间不停地走动 解答小组内解决不了的问题 期间 把学生普遍询问的 4 个短语及两个单词的发 音板书在黑板上 请学生核对并领读 我的观察 学生交流踊跃 气氛和谐 向老师问题积极 老师走近身旁时 部分 成绩较差的学生也主动询问 2 知识记忆 学生 3 分钟背诵上述短语 准备小组抽测检查 我的观察 学生聚在原小组地点积极准备 有的自己忙着背诵 有的组员相互提 问合作背诵 组内成绩较差的学生在带动和帮助下也积极准备 3 知识检测反馈 英汉互译 老师从每小组内随机抽测一人回答 侧重提问中 差生和几个优生 我的观察 所抽测学生除一人外都回答正确 第一种小组活动中 学生活动积极 能自主参与课堂活动 质疑解惑 环节中 兵教兵 的形式很成功 它既能锻炼学生解决问题的能力 也能更大地调动学生 自主深入学习的热情 使部分学生在帮助别人解决难题中感受成功体验快乐 检 查核对 环节 授课老师解释目的为通过提问检查的方式使每个学生有明确的答案 但我认为它与前两个环节有重复 并且学生是否当堂掌握这些重点知识 很难判断 他们虽然完成了 课前准备 的任务 但对于 当堂掌握 这个导学案使用目标 因没安排学习过程 可能只是少量学生掌握 第二种小组活动中 我 是在听课之后 临时决定调整一下方式进行的授课 目 的想试试哪种方法于学生效果更好 于老师更便于课上操作 该活动任务进行中师 生关系亲近和谐 便于问题交流解决 实现了 当堂掌握 这个课堂教学目标 但 因原有整堂教学设计任务较多 适当放宽该环节活动时间后 显然影响了其他任务 的进行 所以本节课没有完成集体备课时的预计任务 我的困惑是 我很喜欢张老师的 质疑解惑 环节的进行方式 可是我没有使用 而试用了另一种方式 虽然都解决问题 但哪种更好 尽管有困惑 但张老师的方 式我会在其他任务中借鉴使用 在比较中求得发展 两种小组活动方式 都不同程度注意发挥了学生的主体性作用 教师精讲点拨 提高了课堂效率 也避免了自己弄个费力不讨好的 喉咙沙哑 这个任务本身不是探究性很强的活动 要进一步分清什么任务适合用小组活动 什 么不适合 不能盲目进行小组活动 追求热闹 运用小组活动进行学习时 目标要 明确 步骤要预先设计科学清晰 不易随心所欲调整 致使整堂教学不能按预计实 现 造成集体智慧的浪费 影响教学进度 运用小组活动进行学习时 要确保任务 落到实处 扎实有效 不只是走过场 用则用好 集体备课设计反思 这节课我们先有 1 人执笔设计一个草案 然后教研组内集体商讨 逐个确定重点 难点教学流程 然后再修改打印出教学设计的定稿 因为该设计使用导学案的模式 所以包括了 预习导航 展示与探究 训练与检测 总结与拓展 等主要环节 上 述短语学习就是 预习导航 中的一个任务环节 在实践中进行反思 其中有三点觉得可行 1 这种短语翻译任务便于突出知识重点 帮助学生理解课本内容 更便于课后 2 教师集体商讨 确定课本重点难点 学习目标 教学方法等内容的做法 利 于教师间资源共享协调发展 3 知识点的处理可采用小组活动的方式进行处理 但结合授课中遇到的问题 也有如下困惑和反思 1 这节课后询问其他授课老师 都说或多或少的舍弃了部分预计任务 我想这 可能是教学设计出了问题 因此 课堂任务设计不能盲目贪多求大 2 新教材单元内容编排注意 听说 领先 在听说交际 话题讨论中让学生感 知学习运用语言知识 预习导航 中设计这种短语翻译划重点的任务 及一上课 就进行处理的方式 是否符合语言学习规律 3 集体备课进行教学设计时 我们侧重了教材内容和教学流程的研讨 注意了 学法的指导 但对目标要求不够明确 具体环节处理的教学方法研讨不细 多个班 级用一个教案 有些忽视学情 改进措施 1 为落实好合作学习 自主探究和 兵教兵 方略 按学习成绩 能力的不同 合理搭配 分好学习小组 2 加大集体教研力度 发挥团队优势 细化学习方法和教学环节处理方法的研 讨 3 个人积极学习 实践反思 注重自己的专业发展 4 在课堂中追求四个 尽可能