金属的化学性质一

课题课题 2 2 金属的化学性质金属的化学性质 第第 1 1 课时课时 一 一 教学目标教学目标 知识和技能知识和技能 1 知道铁 铝 铜等常见金属与氧气的反应 2 初步认识常见金属与盐酸 硫酸的置换反应 以及与盐溶液的置换反 应 能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题 3 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断 并能利用金 属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题 过程和方法过程和方法 1 认识科学探究的基本过程 通过教师的组织 引导和点拔 学生进行 实验探究和讨论交流 从而认识金属的化学性质及其活动性顺序 2 初步学会运用观察 实验等方法获取信息 并能用图表和化学语言表 达有关的信息 3 初步学会运用比较 归纳 概括等方法对获取的信息进行加工 使学 生逐步形成良好学习习惯和方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 1 培养学生辩证唯物主义观点 保持和增强对化学现象的好奇心和探究 欲 激发学习化学的兴趣 2 培养学生的合作意识以及勤于思考 严谨求实 勇于实践的科学精神 3 了解化学与日常生活和生产的密切关系 重点通过实验探究认识金属 活动性顺序难点运用金属活动性顺序对置换反应作出判断 二 二 教学重难点教学重难点 重点 重点 探究常见金属的化学性质 难点 难点 初步运用金属的化学性质 掌握新的化学反应及反应类型 三 三 教学方法教学方法 问题情景 实验探究 得出结论 练习巩固 联系实际 四 四 教学设计教学设计 教师活动学生活动设计意图 问题情景 黄金饰品中的假货 常常鱼目混珠 社会上有些不法分子 时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动 因为黄铜 铜 锌合金 单纯从颜色 外型上看 与黄金极为相似 所以很 难区分 现请你设计一个实验方案鉴 别真假黄金 学生讨论并回答 小结 前两种方法利用的是金 属物理性质 后一种方法利用的是金 属的化学性质 过渡 要想更好的使用金属 就需要了解金属的各种性质 上节课 我们学习了金属的物理性质 本节课 我们来学习金属的化学性质 回答 通过测密 度 硬度不同 相互 刻画 用火烧 真 金不怕火炼 变 黑的为黄铜 不变色 的为黄金 问题导思 激 发学生的学习兴趣 培养理论联系 实际的能力 板书 课题 2 金属的化学性质 投影 明确教学目标 展示 被空气中的氧气氧化了 的镁条和铝片 并把其与砂纸打磨后 的镁条与铝片相比较 提问 是谁给纯净的镁条和铝 片穿上了 外衣 呢 点拨 确切地讲 是空气中的 氧气 阅读 了解本节 课学习目标 回答 空气 学生知道学习 目标后 学习方向 明确 学习更加主 动 板书 一 金属与氧气的反应 投影 活动与探究 前面的学习告诉我 们 金属和氧气反应的难易和剧烈程 度不同 在实验中取不同的金属丝和 箔片 分别在空气中和氧气中进行燃 烧对比实验 观察并记录实验现象 学生分组实验并 仔细观察实验现象 记录并通过比较 分 析 得出结论 培养操作技能 让学生在观察与讨 论中发现问题 提 出问题 解决问题 从中培养科学的观 氧气是化学性质比较活泼的气体 能 与许多物质发生反应并放出大量的热 探究指导 1 将镁带 铝丝 铁丝 铜 丝用砂纸打亮 放在空气中 过一会 儿观察并记录现象 2 用坩埚钳夹一段镁带 在 酒精灯上点燃 观察并记录实验现象 3 用坩埚钳夹住一小团棉花 伸进装有铝粉的试剂瓶内轻轻蘸一下 让棉花团外围沾上一些铝粉 将其在 酒精灯上点燃后立即伸入盛有少量水 的氧气瓶中 观察并记录实验现象 注 可看到耀眼的白光和大量的白 烟 4 将一根铁丝绕成螺旋状系 在一根火柴上 用坩埚钳夹住另一端 在酒精灯上点燃火柴 待火柴快燃尽 时 将红热铁丝伸入盛有少量水的氧 气瓶中 观察并记录实验现象 5 将一根铜丝绕成螺旋状 用坩埚钳夹住酒精灯加热 观察并记 录实验现象 察 规范表达和综 合分析问题的能力 培养对比能力 证明镁 铝较活泼 铁 铜次之 金最 不活泼 小结 2Mg O22MgO 4Al 3O22Al2O3 3Fe 2O2Fe3O4 2Cu O22CuO 学生认真记录化 学方程式 理解化学 方程式的含义 通过反应现象 判断产物并能书写 化学方程式 补充 俗话说 真金不怕火炼 金入于猛火 色不夺精光 由 此说明 金在高温下也不与氧气发生 反应 金最不活泼 板书 活动性 Mg Al Fe Cu Au 思考 铝的化学性质比铁活泼 为什么我们通常看见铁生锈而没有看 到铝生锈 在清洗铝制品时应注意些 什么 学生讨论并回答 小结 镁 铝在常温下就能与 氧气反应 如铝在空气中与氧气反应 其表面生成一层致密的氧化铝 Al2O3 薄膜 从而阻止铝进一步氧 化 因此 铝具有很好的抗腐蚀性能 这也是铝的产量在短短一百多年里得 到大幅度的提高 并被广泛的运用的 一个重要的原因 回答 铝制品 耐腐蚀是由于铝可与 空气中的氧气反应 使其表面形成一层致 密的氧化铝保护膜之 故 若用钢刷 沙等 来擦洗铝制品 容易 把氧化铝薄膜除掉 从而起不到保护作用 通过对比突破 难点 并为金属活 动性顺序做铺垫 问题导思 激 发兴趣 培养理论 联系实际 规范表 达和综合分析问题 的能力 过渡 很多金属不仅能与氧气 反应 而且还能与盐酸或稀硫酸反应 金属与盐酸或稀硫酸是否反应以及反 应的剧烈程度 也可反映出金属的活 泼程度 下面 我们就通过实验来比 较镁 锌 铁 铜的活动性 活动与探究 学生分组实验并 仔细观察实验现象 记录并通过比较 分 使学生在交流 中互相启发 相互 激励 发展和完善 自我 培养学生的操 作技能 让学生在 观察与讨论中发现 问题 提出问题 解决问题 从中培 将学生分成 A B 两大组 A 组 在四支试管中分别放入两 小块打磨光洁的镁条 锌粒 铁片 铜片 各加入约 5 mL 稀盐酸 观察 现象 比较反应的剧烈程度 用燃着 的木条放在试管口 观察并记录实验 现象 B 组 用稀硫酸代替稀盐酸进行 实验 并比较发生的现象 小结 A 组 Mg 2HCl MgCl2 H2 Zn 2HCl ZnCl2 H2 Fe 2HCl FeCl2 H2 B 组 Mg H2SO4 MgSO4 H2 Zn H2SO4 ZnSO4 H2 Fe H2SO4 FeSO4 H2 提问 通过以上实验 你得出 的结论是什么 学生讨论并回答 评价 大家回答的都很好 指导阅读 欣赏课本图 8 13 金属与盐酸反应的比较 析 得出结论 回答 1 镁 锌 铁可与盐酸或稀 硫酸反应生成氢气 铜不能与盐酸或稀硫 酸反应 2 镁 锌 铁与盐酸或稀硫酸反 应时的剧烈程度不同 镁反应最剧烈 其次 是锌 然后是铁 3 与酸反应 时 能生成氢气的金 属活动性强 否则 就较弱 4 镁 锌 铁 铜的金属活动性 由强到弱 养科学的观察 规 范表达和综合分析 问题的能力 通过反应现象 判断产物并能书写 化学方程式 培养学生的归 纳总结能力 讨论 铁与氢相比较谁更活泼 学生讨论并回答 结论 铁可以把氢从化合物里 置换出来 说明铁比氢活泼 思考并回答 铁可以 把氢从它的化合物里 置换出来 说明铁比 氢活泼 问题导思 激 发兴趣培养学生处 理和加工信息的能 力 过渡 下面 是我们本节课探 究时所发生的一些化学反应 投影 Mg 2HCl MgCl2 H2 Zn H2SO4 ZnSO4 H2 讨论 请大家从反应物和生成 物的物质类别如单质 化合物的角度 分析 这些反应有什么特点 它与我 们学习过的化合反应和分解反应的特 点是否相同 学生讨论并回答 评价 回答的很好 化学上 我们把具有这一特点的反应叫做置换 反应 板书 三 置换反应 特点 A BC B AC 思考 回答 这些反应的特点 是 由一种单质跟一 种化合物起反应生成 另一种单质和另一种 化合物 其特点不同 于化合反应和分解反 应 引导学生由实 验得出结论 从而 使学生的思维从现 象到本质产生飞跃 小结 通过本课题的学习 我 们知道了多数金属能与氧气发生反应 且不同金属的活动性各不相同 根据 金属与酸反应 可以判断出金属活动 性的相对强弱 同时 我们也认识了 一种新的反应类型 置换反应 思考 理解 记 忆 记录 思考 使知识再 现后完成课堂练习 培养从现象到 本质的分析能力 获得学生反馈 信息 检测本节课 所学知识 投影 课后思考题 1 波尔多液是一种农业上常用 的杀菌剂 它是由硫酸铜 石灰加水 回答问题 使学生在交流中互 相启发 相互激励 发展和完善自我 配制而成 为什么不能用铁制容器来 配制波尔多液 2 学完本课题后 你能否想出 另外的办法来鉴别黄铜与黄金 小结 通过本课题的学习 我们知 道了多数金属能与氧气发生反应 且 不同金属的活动性各不相同 根据金 属与酸反应 可以判断出金属活动性 的相对强弱 同时 我们也认识了一 种新的反应类型 置换反应 倾听 理解 培养总结能力 创新作业 设计一个实验证明活泼性 Zn Fe Cu 课后习题 1 4 8 板书设计 课题 2 金属的化学性质 一 金属与氧气的反应 活动性 Mg Al Fe Cu Au 二 金属与酸的反应 活动性 Mg Zn Fe Cu 二 置换反应 特点 A BC B AC 五 五 教学反思教学反思 理科教育的目的 不仅仅是传授必要的 基本的知识和技能 更重要的是 通过有效地教育 促进学生科学素养的提高 本节课采用引导 探究教学模 式 意在最大限度地提高学生的科学素质 l 掌握科学的研究方法和科学的思维方法 通过问题 假设 验证 结论 使学生在获得知识的过程中 逐步懂 得研究科学的一般过程 知道观察和实验是获得知识的基本方法 在学习中 养成求异思维的习惯 学生都能各抒己见 发表自己的观点 在设计实验方案中 鼓励学生积极思考 对实验方案进行比较 让学 生敢于和善于提出自己的新见解和新方法 在获得知识的过程中 同时也培养 了学生实事求是的科学态度 以及富有独立思考和创新精神的思维方式 2 实验能力的培养 实验是通过直观的方法 引导学生开动脑筋 促进学生思维 以加速对问 题的深入理解 本节课通过假