《小数的加减法》教学设计

小数的加减法小数的加减法 教学设计教学设计 万云万云 2012 5 教学内容 四年级下册第 95 97 页例 1 例 2 教学目标 1 让学生经历小数加减法计算方法的探索过程 会正确 计算两位小数的加减法 2 让学生体会小数加减法与整数加减法联系 构建加减法认知体系 提高迁移能力和计算能力 3 让学生感受小数加减法在生活中的广泛应用 增强应用意识 教学重点 掌握小数加减法的计算方法 教学难点 理解小数点对齐的道理 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 复习铺垫 1 将下列小数改写为大小不变的两位小数 0 5 3 1 2 14 问 改写依据是什么 什么是小数的性质 2 笔算下面各题 256 28 623 456 通过以上的整数加减运算 谁来说说整数的计算法则是什么呢 板书 相同数位对齐 3 导入 前面我们已经学习了整数的加减法 今天我们就利用这一旧 知识学习小数的加减法 板书 生读 二 创设情境 生成问题 1 引入 大家知道全世界最关注的体育运动会是什么吗 奥运会 对 我们就从 2004 年雅典奥运会的一场跳水比赛开始吧 课件出 示图片 进行爱国主义教育 希望同学们以后也能通过自己不懈的努 力和拼搏 为学校甚至为祖国争得荣誉 好吗 2 表格一 从图表上你了解到金银铜牌得主分别是谁 你们想了解一 下她们具体的比赛成绩情况吗 师 让我们一同去了解一下 3 表格二 第一轮成绩出来了 仔细观察 你能获得哪些信息 让 生观察小数特点 说明比赛成绩用两位小数来表示更精确 你能根据 信息提出什么数学问题 生答 A 第一轮中国队比加拿大队领先多少分 B 中国队和加拿大队共得多少分 4 你们认为哪个问题更有价值 反馈加法不合理 课件出示第一 个问题 二 探索交流 解决问题 1 师 面对这个问题你打算怎样计算 你能估算一下两队差距大约是 几分吗 你能独立算出准确的结果吗 请试着算一算 生独立解决 同桌交流算法算理 2 指名生板演 让生说说具体的算法 如何列竖式 如何计算 竖式 的结果如何表现 指出 3 60 化简成 3 6 用最简便的小数表达出来 2 小结算法 引导学生逐步有序的总结出小数加减法要注意的问题 重点问 为什么要小数对齐后加减 4 比较 小数加减法和我们以前学习什么知识有点像 小数加减法和 整数加减法有什么联系和区别 小结 都从低位算起 小数加减 法先把小数点对齐 然后按整数加减法的计算方法进行计算 三 巩固应用 内化提高 1 出示第二轮比分表格三 问 你又能提出什么数学问题呢 A 中国队前两轮的总成绩是多少分 B 加拿大队前两轮的总成绩是多少分 C 第二轮比赛中 中国队比加拿大队领先多少分 D 两轮比赛后 中国队共领先多少分 2 引导解决 两轮后中国队领先多少分 这一问题 学生尝试独立解决 后 交流两种解题策略 出示第一种解题思路 学生尝试独立解决 学生尝试独立解决后 同桌交流比较 4 抽生说一说计算过程 师板演 交流中突破不同数位的对位问题 重点是整数减小数的对位问题 解决小数点末尾 0 的处理 5 让生验算 说一下不同的方法 给予肯定 6 完整出示五轮后的的总成绩 了解结果 师 同学们 刚才我们计算的小数都是位数相同的两位数的加减法 那如果位数不同甚至出现整数我们又该如何计算呢 补充练习 12 4 24 36 8 7 23 先让生观察小数的特点 找到方法 然后独立计算 师订正 7 小结计算方法 问 小数加减法要注意什么 1 小组讨论交流 2 汇报 3 师归纳 课件出示 生读 2 强调 注意格式 要注意检查和验算 得数末尾的零一般要去掉 当两个小数的位数不同时可以在末尾补上 0 再计算 6 指导生看书 96 页至 97 页 质疑 补充 97 页上的注意事项 四 加强训练 巩固应用 师 你会计算小数加减法了吗 我们来接着闯关吧 第一关 口算 98 页第 1 题 第二关 改错 第三关 灵活运用 97 页做一做第 2 题 第四关 2 在 里填上适当的数 五 全课总结 师 这节课我们学习了什么 如何进行计算 计算时关键要做到哪 三点 课后反思 课后反思 两位小数的加 减法是在学生学习了整数加 减法 小数的意义和性质的基础上进行教学的 两位小数加 减法在意义上 计算方法上和整数加 减法是一样的 只不过是数的范围扩大了 学生对于小数的加 减法有似曾相识的感觉 课堂通过情境图 使学 生真实地感受到数学就在身边 并对学习内容产生浓厚的兴趣 由此 激发学生学习数学的热情 从而让学生实实在在地体会到数学的价值 更加亲近数学 为了让学生结合自己的生活经验学数学 用数学 充分挖掘 小数加 减法 在生活中的原型 教学中利用 奥运会竞 赛成绩 情境图 引导学生观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩 使学生产 生民族自豪感 在分析数据的同时提出数学问题 由熟悉的 生活 情境引发出数学问题 发挥学生积累的竞赛经验 提出问题并解决问 题 学生的探索必然是积极主动的 从而对小数加 减法作出不同水 平的解答 让学生感觉到小数就在我们的身边 小数的加 减法也存 在于日常生活中 拉近了学生与新知的距离 充分调动学生的学习积 极性 同时提炼出的数学问题直入中心 通过学生提出问题 尝试解 决问题 交流各自方法 概括归纳出小数加 减法的算理 并能掌握 正确的计算方法 整个过程体现 学生主体 教师主导 的互动模式 让学生充分展示自己的思维 关注学生学习成功的体验 教学伊始 我运用回放录像与解说相结合的方式为学生创设了 200 4 年雅典奥运会的情境 真实 亲切 很容易把学生引入情境中 促使 学生进入学习活动 学生在创设的情境中充分地欣赏中国跳水运动员 在比赛中珠联璧合的完美发挥 回味雅典奥运会上中国体育健儿创造 的辉煌成绩 感受竞技运动带给人类的无穷乐趣 同时体会小数加减 计算与我们的生活息息相关 体会到若不学好会影响我们的生活 不 学不行 有了这种感受 学生才会将 要我学 转换为 我要学 才 会积极主动 兴趣盎然地加入到学习中去 教学过程中我将所有信息 提供给学生 让学生在众多信息中选取自己所需要的信息 并按自己 的意愿提出问题 这个过程就是一个处理信息的过程 也是一个学生 自主思考 学习的过程 由于学生已有整数加 减法的知识做铺垫 我就大胆地放手让学生尝试 给予学生自主探索 自主交流的空间 最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中 参与知识形成的过 程中 使每位学生都有获得成功学习的体验 锻炼克服困难的意志 建立自信心 最后组织学生进行分析交流 自主提炼出 小数加减法 的计算方法 这些在传统教学中需要教师总结 归纳的学习重点 在学生充分体验 感受的基础上被自主发现 成为学生对知识进行 再创造 的成果 也让学生掌握了小数加减法计算时小数点对齐 也 就是相同数位要对齐 然后按照整数的计算法则计算的方法 总之 在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与 去体验 让 学生通过自身的体验 理解