《巨人的花园》教学片段

在我们的语文教学中 引导学生理解词语的含义 方法很多 如 借助工具书理解词义 联系上下文或联系生活实际理解词义 请教师生理解词义等 著名特级教师孙建锋老师在执教 巨人的花 园 人教版国标本第七册 一文的时候 引导学生利用表演的方 法 巧妙地理解了 逃窜 的含义 教学片段实录如下 师 这个巨人的脾气不大 可能早上没吃饭 他发不出脾气 要不然怎么声音软软的像面条似的 师以软绵绵的口气模仿学生 读 滚出去 这样行不行 生 大笑 不 行 师 这次让我们集体来当一回巨人 生 声音洪亮 滚出去 孩子们听到可怕的训斥 纷纷逃窜 师 看黑板 跟我把 逃窜 写一写 生 书空 逃窜 师 逃窜 是什么意思 愿意表演这个词的到台上来 生 倒计时中 学生蜂 拥跑上讲台 师 我们表演 逃 没问题 关键是演好 窜 窜 时的 样子 窜 到哪里去 这一点很重要 为了表演一遍成功 我们 再读一读课文 静静地看一看 认真地想一想 争取一次表演成功 生 学生边读书 边思考 师 坐在学生中间 孙导演开始说戏了 我和在座的同学 一起读巨人发脾气的话 台上的小演员们表演 逃窜 摄影师准 备 倒计时 生 喊到 一 的时候 学生没有任何反应 师 随机说道 咦 怎么 停电了 我说 就是开始了 如果是运载火箭 倒计时 1 还不开始 那就麻 烦了 生 大笑 师 重新开始 看看你们反应的灵敏度 台下师生齐读巨人的话 好容易才盼来春天 你们又来胡闹 滚出去 来源 生 随着 滚出去 的话音落地 台上参加表演的学生有 的朝前跑 有的朝后跑 有的向左跑 有的向右跑 有的抱着头跑 有的猫着腰跑 有的迅速逃到幕后 有的索性钻到桌子底下 舞 台上的同学真的是在 逃窜 台下 听课的老师笑声朗朗 掌声 一片 师 迅速地走到讲台前 从讲台下 桌子下 把学生扶起来 此时 学生情绪激昂 笑声不断 场面热闹非凡 师 这个学生至今还不敢出来 简直是吓破了胆 说着 老 师弯下腰把一个小男孩从课桌下面扶起来 台下又是一阵热烈的掌声 师 老师把右手食指放在唇前 长长地 嘘 了一声 同学 们迅速安静下来 现在 我们来总结一下 逃窜 大概含有哪些意 思 生 逃窜 像箭一样逃跑 师 强调速度快 生 逃散 师 怎样 逃散 你们表演了 有体会的呀 生 逃窜 抱着头逃 向不同的方向逃跑 师 结果呢 生 把自己隐藏起来 师 我们锦田小学的孩子爱动脑 爱表现 爱总结 与老师一 起合作 理解了 逃窜 老师在引导学生理解 逃窜 意义的教学过程中 并没有理论 化的口头说教 也没有让学生借助工具书 寻找抽象化理论的阐述 而是借助表演 作为特有的教学方法 有效地引导学生通过表演获 得亲身体验 通过形象的动作理解抽象的词语含义 在教学过程中 教师用幽默 诙谐 富有引导 启迪的语言创设了一种尊重 平等 和谐的教学氛围 在这样的教学氛围中 学生通过自己对课文的解 读 对 逃窜 词语的悟对 然后运用自己的形象动作将其表现出 来 学生在表演过程中 思维得到励练 心灵得到放飞 想象得到 展现 在引导学生理解词语的时候 还善于让学生抓住词语的重点 紧扣难点 做到有的放矢 如 我们表演 逃 没有问题 关键 是演好 窜 窜 的样子 窜 到哪里去 学生就会根据教师 的有效引导 重点揣摩 窜 的含义 表演好 窜 的动作 将 窜 的形象呈现在师生面前 学生表演之后 教师的引导并没有 到此结束 而是让表演的学生通过自己的亲身