马惠玲教育故事

用用爱爱心播种心播种 用智慧耕耘用智慧耕耘 石嘴山市第二十三小学 马惠玲 从教二十余年 在这五彩缤纷 酸甜苦辣的人生道路上 作为一名普普通通的老师 我以平常心做着平常事 犹如大 路边一株清雅的百合的存在 不为取悦偶然路过的行人 只 为那一张张充满天真稚气的笑脸 教师对学生的爱源于母爱 盛于母爱 老师对学生的爱 能唤醒学生身上一切美好的东西 激发他们扬帆前进 作为 一名老师 尤其是班主任老师 接触学生的时间最长 生活 在学生中间 与学生倾心谈话 深知学生需要老师的关心与 爱护 而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子 而是 所教的全部学生 平时下课 我总是喜欢与学生拉家常 如 你在家最喜欢做什么 天气冷了 你多穿衣服了吗 最 近进步很大 请继续努力 与学生交谈沟通 让学生感受到 我发自内心朋友式的友情 慈母般的关爱 搭起了我与学生 之间的感情桥梁 比如 班里有个一个男孩 很聪明 但他有 一个最大的坏习惯 散慢 多次教育 都无法改正 一次 我利用间操与他交谈 他小小年纪 语出惊人 他长大想做 国家领导人 这时我耐心引导 拍了拍他的肩膀 笑着说 好 有志气 我们从电视上看到的国家领导人都彬彬有礼 你呢 学生不好意思地摸了摸自己的头 说了句我最爱听的话 马老师 我会改正坏习惯 从此 这位学生慢慢地改正了缺 点 看着孩子们的成长 我心里有说不出的喜悦 学生的心是稚弱的 如果老师说话不考虑后果 不讲求 方法 就极易伤害他们的自尊心和自信心 以至于影响他的 一生 尤其是低年级的学生自制能力较差 是非观念不十分 清楚 容易干傻事 犯错误 对此 我对孩子非常理解 人非 圣贤 孰能无过 更何况是一群单纯的孩子呢 当他们犯错 误时 我不是简单地批评 训斥体罚 而是对他们犯错误的 具体情况动之以情 晓之以理 有针对性地进行思想教育 相信他们才能达到最佳的教育效果 从而使学生 亲其师 信 其道 学生一旦认识和改正错误 我就会开心的露出笑容 鼓励他们再接再厉 这样做 即加深与学生的感情交融 又 取得事半功倍的教育效果 例 开学不久 班内经常有丢学习 文具的现象 课下细心的观察 询问学生 知道是谁拿走的 当时想 如果我直接挑明的话 恐怕拿东西的同学迫于害怕 的心理不会承认是他拿的 相反还会给他造成一种心理负担 于是 我在班上说 小朋友的东西都放在桌子上 谁也不能 随便去拿 要用的话 必须向小朋友去借 别人同意了 才能 用 同样 你的东西小朋友也不能随便拿 你要用的话 必须 向他借 他同意了 你才能拿 对吗 对 声音特别洪亮 我接着说 今天 我们班有两位同学的学习用品被人拿走了 但是没经过别人同意 老师希望你用完了及时还给他 如果 你觉得自己做错了的话 请在今天下午放学前把东西放到讲 桌上 老师相信你一定能做到 到了下午 当我看到学生丢失 的学习用具整整齐齐地摆在桌子上时 我就知道自己成功了 一天 班里一名性格内向的小男孩悄悄告诉我 老师 我的 学具是一辆小汽车 今天下午我到教室时 发现学具不见了 我听了安慰他说 你先回教室上课 老师明天早晨一定帮你 把学具找回来 他听了我的话 半信半疑的回班了 此时 我 想如果到班里直接说谁偷了学具 学生心里肯定不能接受 学具不一定能找回来 我考虑再三后 下午放学的时候 我 对全班同学说 马征涛同学的一辆黑色玩具小汽车 他开出 去后不知放哪了 他心里很难过 请同学们今天放学的时候 帮他找一找好不好 全班同学一起回答 好 接下来我又说 如果谁找到了 请明天早晨上课前交还给他 第二天早晨 我刚迈进教室 丢学具的同学跑上来高兴地说 老师 我的 学具马鹏帮我找到了 我长长的舒了口气 没失信于孩子 但 事情并没有就此了结 课下 我把马鹏同学请到办公室 对 他进行耐心教育 使孩子真正认识到自己的错误 并且保证 以后决不犯此类错误 从此 班里很少有丢失东西的现象发 生 教师的爱心能使学生更健康地成长 爱学生就