小学语文教师课堂教学评价现状调查报告

小学语文教师课堂教学评价现状调查报告 上传 杨莉 更新时间 2012 5 16 22 37 20 小学语文教师课堂教学评价现状调查报告小学语文教师课堂教学评价现状调查报告 瑞金市金都小学 杨雯 一 调查目的一 调查目的 新课程改革倡导 立足过程 促进发展 的课程评价 这不仅仅是评价体 系的变革 更重要的是评价理念 评价方法与手段以及评价实施过程的转变 新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系 在综合评价的基础上 更关注 个体的进步和多方面的发展潜能 在小学语文课程标准实施过程中 如何建构 促进学生全面发展的评价体系 如何使教师的课堂教学评价更为有效 就成为 非常有现实意义的研究课题 为了全面了解小学语文教师课堂教学评价状况 我们进行了此问卷调查 二 调查内容二 调查内容 一 学生方面主要从以下几个问题进行 1 上语文课时老师经常表扬你吗 2 在语文课堂上老师一般采用哪种表扬方式 3 在语文课堂上老师一般采用哪种批评方式 4 在语文课堂上意外得到老师的表扬 你的感觉是 5 老师批评你后 你的感觉是什么 6 在语文课堂同一个问题成绩好的同学和成绩差的同学都回答错了 那么 语文老师的评价会一样吗 7 在课堂上语文老师的心情 8 假如在语文课堂上你老师情绪很不好 那么你上课的感觉是 9 上课时如果课堂秩序很乱 老师批评你们 则课堂秩序会 10 你一般从什么情况下得知被表扬 11 当老师批评你同学时 你的感受是 12 假如你的语文成绩不好 在上课时你经常举手 老师会不会经常不请你 回答 13 你觉得老师的评价能提高你的学习积极性吗 二 教师方面主要从以下几个问题进行 1 在课堂上 一般在什么情况下您会表扬您的学生 2 在课堂上 表扬学生后您发现学生上课 3 在课堂上 在什么情况下您会批评你的学生 4 在课堂上 批评学生后您发现学生上课 5 对不同的学生 在课堂上您采用的评价语言 6 在课堂教学中您应用评价时遇到的主要困难有 7 影响您在课堂上实施评价的原因 8 对学生课堂上出现的问题您采用的评价是 9 课堂教学中您一般是让哪种类型的学生起来回答呢 10 在课堂教学中对学生作出评价后课堂秩序 11 心情不好时 您评价学生会发现学生在课堂上的表现 12 在课堂上您一般对学生的哪方面进行评价 三 调查时间 范围 对象三 调查时间 范围 对象 从 2008 年 9 月中旬开始到 9 月底 调查了金都小学 30 名学生和全校 30 名语文教师 调查的重点是小学语文教师课堂教学评价情况 四 调查方法四 调查方法 学生教师问卷法 分不同年级 班次 选择不同程度的学生及一至六年级 部分语文教师进行问卷调查 五 调查结果五 调查结果 对 30 名学生进行的问卷调查 其统计结果如下 对 30 名教师进行的问卷调查中 其统计结果如下 六 结果分析及其对策六 结果分析及其对策 从调查的结果看出 小学语文教师在课堂教学评价方面存在一定的问题 具体表现为 1 学生回答问题错误时 66 3 的学生希望教师给以提示 再思考并回答 但教师中仅仅只有 20 的人会采用这个办法 当然课堂时间有限 所以 30 的 教师采用另请他人的办法 50 的教师则灵活选用方法 2 学生回答问题正确时 70 的学生希望得到老师的表扬 同时也希望老师 给自己指出努力方向 但教师中 20 的人只是给以简单肯定 50 的教师选择 因情况而定 3 课堂上偶尔使用小奖品的教师占 50 没使用过的占 50 而学生中 90 的 人都想得到老师的奖励并为之努力 75 的学生表示得到小奖品会非常高兴 4 对于评价方式 学生中 55 的人希望教师和学生共同评价 而教师中 5 的人则只采用教师评价 15 的人采用师生共同评价 80 的人表示采用多种 方式评价 当然 根据具体情况选用评价方式是必要的 但尽量让学生参与评 价 5 认为教师在课堂上很有激励的学生占 56 3 在课堂中感觉学习兴趣很大 的也只占 56 3 从这一数据看出 教师对学生的激励不够 课堂中只考虑授 课内容是否能按时完成 并未更多的从学生实际出发 从学生发展出发来实施 教学 针对上述存在的问题 制定以下对策 1 评价要有针对性 技巧性 风格性 评价要有针对性 对学生的回答 表现 行为不能给予笼统的评价如 你 真棒 真好 真聪明等等 评价要有技巧性 同样的意思 不同的表达方式效 果完全不一样 评价要有风格性 评价来源于学生 要高于学生 语言要幽默 精美 简短利落 学生就乐于接受 简短的评价语不仅是老师和学生的的心灵 交流 也是老师文化底蕴的体现 更是中国文化博大精深的展示 2 评价形式要具有多样性 既然评价的目的是为了激励学生 激发学生向上的热情 那在形式上一定 不能简单化 多样的形式具有新鲜感 比如夸张的表情 不同的语调 肢体语 言 亲昵的动作 小小的奖品 一面红旗 都能让孩子感受到你真诚的心 让孩子在你的赏识的眼光中发挥他潜在的能力 课堂上的很多的超常发挥可能 就是这样生成的 3 评价要具有肯定性 并力求发展性 其实课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好 肯定孩子的方法能力等等 所以一定要有肯定性 不能模棱两可 否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍 对表现特佳的学生 教师的评价要充满激情 大加赞赏 使学生收获惊喜 不 应吝啬赞扬之词 对表现一般的学生评价语要具体 合理 不能太过模糊 对 表现欠佳的学生评价以启发为主 引导学生自己发现问题 不可操之过急 用 适度有效的表扬进行评价 让课堂充满热烈 用委婉含蓄的批评进行评价 让 课堂洋溢温情 尽量多鼓励 少批评 肯定优点就是放大优点 让缺点自动萎 缩 每个人都有自身价值的追求 而外在因素的肯定更会带给他无穷的力量 小学生尤其如此 因此 课堂教学中教师更应激励学生的学习兴趣 激发学生 的学习动机 为他们的后续学习提供动力 尤其面对班级中的 落后群体 教 师更应在他们的课堂表现中捕捉闪光点 及时给予表扬和激励 以树立其学习 自信心 让他们得到持续发展 4 关注课前评价 注重课堂评价 重视课后评价 通过课前评价 教师能在课上避轻就重 将功夫花在刀刃上 起到 磨刀 不误砍柴工 的作用 同时 在课前评价的基础上 教师能制定出相应的评价标 准 并进行评价手段的预设 课堂教学是提高教学评价质量的主阵地 通过课堂教学评价可以监控学生 的进步 即 可以评价学生朝预期的教学目标迈进的情况 并据此相应的调整 自己的教学 贯穿于课堂教学的评价应围绕 知识技能 过程和方法 情感 态度 价值观 展开 应注重过程性评价 现代课堂教学应面向每一个儿童 对 每一个儿童的生存与发展都有益 因此在实施评价时 不同类型的学生应有不 同的评价标准 如在数学练习课上 常会出现不和谐的一幕 当大家都在 埋头 苦干 时 几个特优秀的已无所事事 当大家都已抬头听讲时 几个学困生却还 在 埋头苦干 如何平衡这两类极端的同学 让大家的学习效益发挥到极致呢 这就在于评价标准的制定了 如对于特优秀的学生 可要求他们用不同的方法 解决题目 对于学习较困难的学生 可只要求他们完成基础题