如何激发学生作文兴趣4 (2)

如何培养学生作文兴趣如何培养学生作文兴趣 每次提到写作文 老师们都很头疼 因为大多数学生最怕写作文 了 一听说要写作文 常常唉声叹气 愁眉苦脸 觉得没什么内容 可写的 为了完成老师布置得任务 不是抄作文书上的作文 就是 胡乱编地敷衍完成 作为教师 让学生真正喜欢上作文 要千方百 计地拓宽学生的生活领域 营造有趣 充实 欢快的生活氛围 激 发学生作文兴趣 学生只有对作文产生兴趣 才会积极投入到作文 实践中 才会写出好的作文 那么 如何培养学生作文兴趣呢 我 认为从以下几点做起 一 联系实际生活 激发学生作文兴趣 语文课程标准 指出 写作教学应贴近学生实际 让学生 易于动笔 乐于表达 生活是写作的源泉 在作文教学中 作文教 学离不开生活 教师应引导学生观察每天的学习 生活 鼓励学生 积极参与活动 如 植树 有趣的体育活动 游戏等实践活动 在活 动中学生只有亲身经历了 充满激情地感受生活时 生活也馈赠给 他们写作的灵感 在他们的内心世界掀起波澜 写出来的文章才会 真实 有趣 生动 相反 坐在教室或家里凭空想象 写出来的文 章就会苍白无力 学生有了大量的写作素材 写起作文来才会得心 应手 1 在玩中激发学生作文兴趣 爱因斯坦说 兴趣是最好的老师 兴趣是学习的基础 学生 有了写作的兴趣 就会积极主动的写作文 孩子们最喜欢玩 对 于玩的兴趣几乎是与生俱来的 在玩中可以激发学生作文兴趣 在作文教学中 积极开展 玩中学 学中写 是增强孩子们写 作动力的一个有效的途径 只有这样 学生才学得轻松愉快 才 能真正地把写作当作 玩 如有一次 我正在上课 一场大雪飘飘洒洒从天空降落下来 当时正好是在上语文课 我立即组织学生到外面操场上观察雪 花 孩子们别提有多高兴了 他们冲出教室 在飘扬的雪花中尽 情赏雪 玩雪 操场上不时传来孩子们欢声笑语 玩了三十分钟 后 回到教室学生们还沉浸在欢乐中 我赶紧趁热打铁 让学生 说一说所观察到的雪花 王玲艳同学指着窗外的雪花兴奋的说 老师 雪花像仙女跳舞呀 雪花落到了树上 多像披了一 层白纱巾 哇 我看到地上全白了 小草盖白被子了 在学 生畅所欲言后 我高兴地问学生 能不能把刚才所看到 所玩 的写了出来 他们异口同声说 行 学生在玩耍中体会到 了写作的快乐 激发起他们写作的冲动和写作的兴趣 一篇篇优 美的习作跃然纸上 2 组织丰富多彩的活动 激发学生作文兴趣 作文要以生活为本 生活是作文的不竭源泉 教师要多组织开展丰 富多彩的实践活动 让学生在有趣的活动中去体验 在活动中发现 和搜集写作材料 就会激发学生作文兴趣 如在学校的春季 秋季 运动会上 我就鼓励每个学生都积极参加体育活动 在比赛过后 我抓住时机 先满足他们口头争说的意愿 在他们畅所欲言后 我 引导学生回忆比赛中我班同学精彩的表现 抓住人物的语言 动作 神态 心理活动 让他们将比赛过程写下来 许多同学赶紧提起笔 来 兴致勃勃地写起了作文 学生在动手写作的过程中 不知不觉 地进入了作文之门 逐步培养起浓厚的写作兴趣 变的乐写 愿写 二 创设情境 激发学生作文兴趣 创设良好的情景 是激发学生兴趣的动力和源泉 在作文教学 中 教师要积极创设学生喜欢的场景 激发学生写作的兴趣 在教 学中 可以借助图画 播放音乐 还可以借助学生喜闻乐见的多媒 体课件 营造良好的情景氛围 让学生在轻松 愉悦的氛围中快乐 写作 我组织学生参观学校书画展览 在班中开展读书活动 讲故 事比赛 成语比赛等活动 这些有趣的活动给学生留下了深刻的印 象 将这些活动作为课堂习作的延续和补充 作文时既能唤起学生 的回忆 激发写作的兴趣 点燃了学生创作的火焰 又打开了学生 生活的大门 搭建了学生习作的平台 架起了多方面沟通的桥梁 真正让学生踏上了 吾手写吾心 的道路 三 真诚的鼓励和表扬 激发学生作文兴趣 俗话说得好 良言一句三冬暖 恶言一声暑天寒 无论是大 人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励 尤其是孩子 鼓励孩子会激发 奋发向上的动力 更能使他们快乐健康地成长 作为教师 对学生 要特别细心 要有耐心 要多发现学生的闪光点 以鼓励肯定为主 激发学生们的写作兴趣 调动起学生强烈的习作欲望 教师要多看 到学生的进步 给孩子带来的可能是转折性的改变 在教育教学中 教师更不能吝啬表扬和鼓励 因为对于学生来说 你的表扬和鼓励 就是永不干涸的露珠 就像杜甫的诗句 好雨知时节 当春乃发 生 随风潜入夜 润物细无声 真诚的鼓励和表扬 便是那知时节 的好雨 这好雨定能滋润着充满生机的心田 使这片心田结出累累 硕果 学生对作文有了一定的兴趣 写作水平也有了一定的提高 如 果能得到教师正确评价 及时鼓励 将会大大激发学生的写作兴趣 收到事半功倍的效果 其实 教师的正确评价和鼓励正是学生写作 的一种动力 能否正确评价学生的作文 是直接影响学生写作兴趣 的一个重要因素 在作文教学的实践中 我已经发现了每个学生的 作文 都有其不同的优点 优秀作文无论开头 结尾 还是事情经 过 都安排合理 值得全班学生学习 借鉴 可将其作为榜样 但 有的文章虽然整篇不太好 但某段或某句较好 值得借鉴 教师也 应提出表扬 有的学生作文虽然欠佳 但只要有一定的进步 教师 也应给予鼓励 使他们获得精神的愉悦和成功 成为一种激励奋发 向上的动力 我班有一个学生作文写的特别不太好 有一次作文课上写 我 的老师 别的同学都写得是语文老师或数学老师 唯独他写是体育 老师 他在作文中写到 我特别喜欢上体育课 因为我的体育老师 长得特别帅 穿着一身运动装 每到体育课就领着我们玩 我开心 极了 当我读到这些语句时 尽管他的作文内容写的比较少 但语句通顺 寥寥几笔就概括这位体育老师的外貌特点 我发现这 几句经典语句后 立即表扬了这个学生 同学也报以雷鸣般的掌声 在热烈的掌声中 他不好意思地低下了头 从此 这个学生 就像 变了个人 作文写的越来越好 教师只有坚持不懈地鼓励和表扬 就会最大限度地调动学生学习作文的积极性 培养学生浓厚 持久 的作文兴趣 这样 学生的写作兴趣就会愈浓 写作水平愈高 四 重视读写结合 激发学生作文兴趣 习惯的养成重在坚持 我不仅引导学生加强词句积累及运用 还注意培养学生养成良好的读书习惯 在三年级时 我就让每个学 生准备一个好词佳句摘抄本 鼓励他们每天坚持读二十分钟左右的 课外书 积累好词佳句 然后每天早晨利用课前五分钟进行积累背 诵展示 刚开始 大部分学生还能坚持读书 过不了几天 能坚持 每天读书的没有几个同学 看到这些情况 我每天不管有多忙 在 课堂上给他们读我所看到的优美文章 慢慢地 在我的潜移默化的 影响下 大部分学生都能够坚持读书 养成了每天读书的好习惯 在读书的基础上 我非常重视读写结合 鼓励学生在作文中运用所 积累的好词佳句 如教学完 我们上路了 一课后 可进一步向课 外延伸 在即将离开母校时 你一定有许多的心里话向老师诉说 先在小组内交流 在交流中引导学生对老师由衷地感到敬佩 触发 自己对老师的内心表白 在交流后 我问学生们 让我们怀着对 老师的敬爱之情 把你们想说的话 想说的事 写下来 好吗 一节课过后 一篇篇优美的作文呈现在我的眼前 由于作文题目是 学生感兴趣的话题 所以学生能够一气呵成 写出了 老师 我想 对你说 我最敬佩的老师 老师 我错了 唠叨的老师 等 精彩片段 其中有一个学生这样写到 老师 在这六年里 我最 敬佩的人是您 您每天像一个知心的大姐姐关心着我们 和我们一 起玩耍 呵护我们成长 在您的唠叨声中我变得爱学习了 再见了 老师 再也听不到您的唠叨声了 当我读到这些发自肺腑的语 句时