托班区角活动计划

1 / 22托班区角活动计划区 角 活 动 计 划时间：2016 年 9 月 班级：豆豆 姓名：雍莉一 、现状分析：我班幼儿均是入园新生，孩子刚入园情绪非常不稳定，对这个年龄段的孩子开展教师预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师应以区域活动为主。这种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。孩子情绪稳定后，会开始经历区角游戏的第一个阶段：入园适应期。他们会主动进入娃娃家，为从没玩过的餐具新奇，开始一段烧饭饭的游戏活动。在这个阶段中，幼儿区角游戏的特点有：1、独自摆弄少样玩具；2、与同伴交流不多；3、开始模仿说情境性语言；4、流动性小；5、收拾能力不足。所以，结合我班实际情况，尝试设计了以下区角计划：2 / 22二、游戏总目标：肢体：1、能拿笔在大纸上涂鸦。2、能一块一块拿放积木、平铺、垒高积木3、能将几种不同质地的纸撕成长条。4、能独自一页一页地翻看图书。生活：1、能用鞋带等软绳随意穿珠。2、解开较大的扣子、拉开简单的拉链；能扣普通的衣扣。3、能向容器装入、倒出物品4、能单手握住茶柄端液体走动，不漾出；能双手端碗，走动时不打翻。5、能舀起食物较平稳地送入嘴里。听说：1、模仿成人的句式学习一些简单的语句，愿意与他3 / 22人进行简单的对话。2、能模仿成人行为游戏表现：1、幼儿能安静游戏，能正确使用材料并懂得爱护材料。2、培养幼儿参与活动的兴趣，做事有始有终的工作态度。3、培养幼儿良好的区域常规和习惯。预设区角:语言区 操作区 益智区 美工区 建构区(mikey 屋) 娃娃家四、分阶段目标及材料投放：九月目标及材料投放：1、目标：4 / 22稳定幼儿情绪，让幼儿高兴并喜欢上幼儿园。幼儿能安静游戏，能正确使用材料并懂得爱护材料。发展幼儿平衡能力、平稳行走的能力练习手指的灵活性；反复练习拧松、拧紧瓶盖的动作。能舀起食物较平稳地送入嘴里。(6)在教师指导下，尝试按大小顺序套套盒。(7)握笔随意涂抹，大胆简单画出线条。(8)能做简单的角色扮演游戏。2、材料投放：操作区：(1)泡沫垫、玩具汽车、有响声的塑胶玩具、毛绒玩具、积木5 / 22(2)自制小鱼 各种大小的瓶盖与鱼肚上的瓶身(3)饮料瓶娃娃，蚕豆、木珠等“食物”若干，小勺、小筐若干(4)圆形、方形、三角形的套盒 6 套。(5)舀水饺，用纸盒做娃娃的脸和嘴，用海绵纸做勺子拿勺喂娃娃吃。包糖果，准备糖果若干张。用皱纹纸揉城球状拿胶带粘好，幼儿来操作。美工区：墙上贴上大张的铅画纸，旁边放几盒粗油画棒。娃娃家：6 / 22床、布娃娃、小桌子、小凳子、电话、燃气灶、碗、盘、勺子、奶瓶以及各种塑料蔬果等。纸箱或纸板制作的微波炉、电视机、冰箱之类的家用电器。建构区：雪花片、泡沫积木、废旧纸筒、易拉罐、塑料炮筒、大雪花片等；自制各种小房子十月目标及材料投放：1、目标：训练幼儿手眼协调的能力。能按标记捡起较小的豆子或米粒等，放入小口的塑料瓶。能捏开夹子，尝试夹住纸板。会选择两只相同特征的鞋子。2、材料投放：语言区：娃娃脸。7 / 22操作区：捡豆豆 夹衣服 穿珠 鞋子配对美工区：小鱼吐泡泡娃娃家：抱娃娃十一月目标及材料投放：1、目标：喜欢用不同的容器玩米，在教师的提醒下及时捡起掉地的米粒，不浪费。识别红色、绿色 ，会按颜色配对。在轮廓线内自由大胆地握笔涂色。尝试用双手的拇指和食指捏住纸边撕纸。尝试在纸上随意地印，保持桌上、手上、衣服上清洁。8 / 22会用积木铺平、架高造房子。能匹配水果和“影子” ，并说出这个水果的名称。按标记送卡片回家，能用语言表达，如：“我送大片片回家。 ”2、材料投放：操作区：玩米 喂小动物吃东西 给果宝宝穿衣服益智区：分一分 找“影子” 送片片回家美工区：红红的大萝卜 撕面条 印手帕 给果宝宝穿衣服 彩色的树叶 建构区：积砖语言区：认一认、比一比十二月目标及材料投放：1、目标：9 / 22能舀起食物较平稳地送入嘴里。练习手指的灵活性；反复练习拧松、拧紧瓶盖的动作。听音乐合拍地敲打响瓶。能按图案、大小进行配对。操作区：盖瓶盖 舀水饺 卷围巾益智区：手套、袜子配对娃娃家：小乐器美工区：撕彩条 装糖果 戴帽子幼儿园托班 三月区域活动计划表制定人：制定人：叶百群10 / 22鄞江镇中心幼儿园托班 三月区域活动计划表制定人：叶百群鄞江镇中心幼儿园托班 三月区域活动计划表制定人：二一三学年第二学期托班区域活动计划托班：薛 一、班级情况分析本学期我们班有进来多个新生，那些幼儿是第一次入园，对幼儿园很陌生，对区域活动没有概念。因此在创设区域角是要考虑多个层次。根据幼儿的不同能力发展状况来创设区域角，丰富区角内的操作材料。班内一半的幼儿已有一学期的区域活动经验，因此在创设时要增加难度，帮助幼儿更好的提高自身的各方面能力。对于一半刚刚入园的幼儿来说，要增添最基本的操作材料，让幼儿从基础开始发展自身的能力。11 / 22二、上学期区域活动优势及弱势在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、手工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很浓厚，都很乐意去选择材料进行操作；但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，让我意识到材料要随时根据幼儿的能力发展情况及兴趣爱好进行更换、增添。在幼儿自由活动时，教师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，教师不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进行指导幼儿。上学期中，我们为幼儿准备的材料很丰富，让五颜六色的材料映入了幼儿的眼帘，使幼儿在活动开端就有了浓厚的参与兴趣。材料的准备形象直观，适合托班幼儿操作。班内娃娃家的创设是根据幼儿生活的环境来创设，让幼儿有温馨舒适的感觉，从而让刚刚入园的幼儿乐意开开心心来园。12 / 22三、区域活动预期目标区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。根据幼儿发展现状我们将目标定为：继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园；也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展游戏活动。通过各种材料的增添，让幼儿在选择材料进行操作时巩固对红黄蓝三原色的认识，也在此基础上认识更多的颜色及形状。通过表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通过展示自己培13 / 22养幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。通过建构培养幼儿的动手能力；让也幼儿认识各种各样的物体形状及特征，萌发幼儿建构的兴趣。通过手工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。四、活动的指导策略区域活动的指导首先是观察。通过观察去了解幼儿的特点，了解幼儿的知识储备、发展水平和实际需要，去发现幼儿的潜力。教师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的发展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后的实质。在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要；区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指导上不因人14 / 22施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，教师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，教师也可根据幼儿的实际水品出发进行指导，这样幼儿会获得不同的经验。最后，教师的介入要恰当，要有技巧。教师的介入方式可通过平行介入、垂直介入和交叉介入的方式介入来指导幼儿。教师根据幼儿在游戏中不同的表现来选择不同的介入方式，这样不仅不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果也更为有效。五、五个区域设计：名称：建构区目标：1能自由选择积木根据物体形状进行拼搭。2在活动中不将积木占为己有。3萌发幼儿与同伴合作拼搭的意识。材料投放：各类积木15 / 22名称：表演区目标：1学习自己分角色进行表演。2能够主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。材料投放：各种乐器、头饰等名称：图书角目标：1学习正确摆放书籍。2指导看书规则，不影响他人。3萌发幼儿保护书籍的意识。材料投放：各类书籍名称：娃娃家目标：1学习自己分角色与同伴共同游戏。16 / 222认识及了解材料的操作方法。 。3体验与同伴共同游戏的乐趣。材料投放：各种厨房用具、娃娃、电话机、餐具、小板凳等名称：手工区目标：1通过操作活动巩固认对红、黄、蓝三种颜色的认识，并进行分类。2通过操作指导动物喜欢吃什么。3. 培养幼儿的动手操作能力。材料投放:彩色木珠、彩色线 五颜六色的树叶 动物头饰、各种食物等。常山教工幼儿园托班区域活动计划方案17 / 222016 学年第二学期一、班级情况分析在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、美工区五个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发现幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很浓厚，都很乐意去选择材料进行操作；但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，(来自: 海 达范文网:托班区角活动计划)让我意识到材料要随时根据幼儿的能力发展情况及兴趣爱好进行更换、增添。在幼儿自由活动时，教师及时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内出现争吵现象，教师不能一味地批评幼儿，可通过游戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进行指导幼儿。本学期我们班老师在创设时要在幼儿原来的基础上要增加难度，帮助幼儿更好的提高自身的各方面能力。三、区域活动预期目标区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善18 / 22的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。根据幼儿发展现状我们将目标定为：继续为幼儿创造温馨舒适的环境，让幼儿开开心心上幼儿园；也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展游戏活动。通过各种材料的增添，让幼儿在选择材料进行操作时巩固对红黄蓝三原色的认识，也在此基础上认识更多的颜色及形状。通过每个主题中故事角色和歌曲的表演让幼儿学会主动与同伴交流，也通过展示自己培养幼儿大胆的性格，让幼儿乐意在同伴面前大胆展示自己。通过建构培养幼儿的动手能力；让也幼儿认识各种各样的19 / 22物体形状及特征，萌发幼儿建构的兴趣，锻炼了幼儿手指小肌肉的协调性和灵活性。通过美工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿认识各种豆子及树叶，让幼儿喜欢豆子及植物。四、活动的指导策略区域活动的指导首先是观察。通过观察去了解幼儿的认知基础、发展水平和实际需要，去发现幼儿的潜力。教师在活动中凭借观察来抓住幼儿某一活动的发展水平，不仅要看到幼儿行为的表面，更要从表面了解幼儿行为背后的实质。在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并随机提供恰当的指导。根据幼儿的个体差异，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要；区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境，如果教师在指导上不因人施教的话，区域活动的长处就荡然无存了。如：在认识图形、颜色方面，教师有多个材料的准备可让幼儿根据兴趣去选择，教师也可根据幼儿的实际水品出发进行指导，这20 / 22样幼儿会获得不同的经验。最后，教师的介入要恰当，要有技巧。教师的合适的介入方式才不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果才更为有效。五、五个区域设计：名称：建构区目标：1能自由选择根据物体形状进行拼搭。2在活动中不将积木占为己有。3萌发与同伴合作拼搭的意识。材料投放：各类积木和小纸盒名称：表演区目标：1学习自己分角色进行表演。21 / 222能够主动与同伴共同