小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》章节习题：教育学基础知识

一 单项选择题 1 狭义的教育是指 A 社会教育 B 家庭教育 C 学校教育 D 网络教育 2 下列现象中 不属于教育现象的是 A 妈妈教孩子洗衣服 B 初生婴儿吸奶 C 成人学开车 D 木匠教徒弟手艺 3 教育区别于其他社会活动的本质特征是 A 教育是培养人的社会活动 B 教育是动物的本能 C 教育是儿童对成人的无意识模仿 D 教育是一种生物现象 4 下列不属于教育的构成要素的是 A 教育者 B 受教育者 C 教育影响 D 教育环境 5 构成教育活动的主导性因素是 A 教育者 B 受教育者 C 教育媒介 D 教育内容 6 2014 年真题 我国在世界各地开办孔子学院 向各国人民介绍中国文化 这说明教育对 文化具有 A 传递功能 B 创造功能 C 更新功能 D 传播功能 7 教育的 生物起源说 和 心理起源说 的共同缺陷是都否定了 A 教育的科学属性 B 教育的生产属性 C 教育的社会属性 D 教育的艺术属性 8 孟禄认为 全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿 这种观点是教育起源论中的 A 生物起源论 B 交往起源论 C 心理起源论 D 劳动起源论 9 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 A 劳动起源论 B 生物起源论 C 心理起源论 D 生物进化论 10 2013 年真题 中国最早的学校教育形态出现于 A 夏朝 B 殷商 C 西周 D 春秋战国 11 学校教育与生产劳动相脱离始于 A 原始社会 B 奴隶社会 C 封建社会 D 资本主义社会 12 为了更好地选用人才 隋唐建立了 A 聘任制度 B 科举制 C 录用制 D 任免制 13 六艺 教育的中心是 A 礼乐 B 射御 C 书数 D 诗乐 14 欧洲奴隶社会中 斯巴达教育特别重视 A 文化知识教育 B 艺术教育 C 军事体育训练 D 读写算的教育 15 与封建社会教育特征不符的是 A 师生关系民主化 出现了双轨制 B 教育具有阶级性和宗教性 C 以 四书五经 等经典为教育内容 D 官学与私学 书院和社学并存 16 以僧为师 以吏为师 是古代 教育的一大特征 A 印度 B 中国 C 巴比伦 D 埃及 17 教育内容主要是神学和七艺的是 A 教会教育 B 骑士教育 C 雅典教育 D 斯巴达教育 18 活到老 学到老 是现代教育 特点的要求 A 大众化 B 公平化 C 终身化 D 全民化 19 否定教育在培养目标 办学形式 管理模式 教学内容 评价标准等方面的单一性和 统一性 这体现了第二次世界大战后教育改革和发展的特点为 A 教育终身化 B 教育全民化 C 教育民主化 D 教育多元化 20 2012 年真题 决定教育性质的根本因素是 A 生产力 B 文化 C 政治经济制度 D 科学技术 21 学记 提出 化民成俗 其必由学 建国君民 教学为先 揭示了教育的重要性 和教育与 的关系 A 宗教 B 经济 C 生产力 D 政治 22 劳心者治人 劳力者治于人 的中国传统儒家思想把 相隔离 A 教育与生活 B 教育与经济 C 教育与政治 D 教育与生产劳动 23 一个国家的文盲率 义务教育普及的年限 高等教育普及的程度和这个国家的经济发 展水平相关 说明 A 经济发展是教育发展的物质基础 B 经济发展决定着教育发展的规模和速度 C 经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化 D 经济发展水平制约着教育内容和手段 24 有关研究表明 教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高 这说明教育具有 A 政治功能 B 经济功能 C 科技功能 D 文化功能 25 下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的 A 发展性研究 B 应用性研究 C 预测性研究 D 评价性研究 26 造就全面发展的人的唯一途径是 A 教育与生产劳动相结合 B 教育与科学研究相结合 C 教育与生产力相结合 D 教育与文化相结合 27 给我一打健全的儿童 更给我一个特殊的环境 我可以运用特殊的方法 把他们加以 任意的改变 或者使他们成为医生 律师 艺术家 大商家 或者使他们成为乞丐和盗贼 提出这个观点的是美国著名教育学家 A 杜威 B 华生 C 斯金纳 D 桑代克 28 关于个体身心发展的成因 白板说 观点属于 A 内发论 B 外铄论 C 多因素相互作用论 D 能动论 29 南人善泳 北人善骑 主要说明了 对发展的影响 A 遗传因素 B 环境 C 生理成熟 D 先天因素 30 玉不琢 不成器 说的是 对发展的作用 A 遗传因素 B 自然环境 C 社会环境和教育 D 先天因素 31 一两遗传胜过一吨教育 的观点是 A 遗传决定论 B 环境决定论 C 相互作用论 D 成熟势力说 32 2012 年真题 龙生龙 凤生凤 老鼠的孩子会打洞 反映的是 A 遗传决定论 B 相互作用论 C 教育万能论 D 环境决定论 33 成熟势力说 的创始人是 A 柏拉图 B 格赛尔 C 华生 D 皮亚杰 34 白板说 是由下列哪个教育家提出的 A 华生 B 杜威 C 布鲁纳 D 洛克 35 因材施教 体现了人的身心发展的 A 个别差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 36 蓬生麻中 不扶而直 白沙在涅 与之俱黑 这句话夸大了 因素对人的身 心发展的影响 A 遗传 B 环境 C 个体主观能动性 D 学校教育 87 2013 年真题 人们常说 聪明早慧 大器晚成 是指个体身心发展具有 A 差异性 B 不平衡性 C 阶段性 D 互补性 38 失明者的触觉 听觉一般非常灵敏 这体现了个体身心发展具有 A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 互补性 39 人的身心发展的互补性要求教育者应该做到 A 相互衔接 B 循序渐进 C 长善救失 D 教学相长 40 在国家对受教育者培养的总的要求指导下 对人才培养的质量和规格上的具体要求称 为 A 教育目的 B 教学目的 C 培养目标 D 教学目标 41 教育活动的归宿 是对 的描述 A 教育属性 B 教育目的 C 教育功能 D 教育效应 42 下列不属于教育目的作用的是 A 导向作用 B 基础作用 C 激励作用 D 评价作用 43 柏拉图是 的代表人物 A 个人本位论 B 社会本位论 C 宗教本位论 D 教育无目的论 44 我国确立教育目的的理论依据是 A 特定的社会政治 经济和文化背景 B 受教育者的身心发展特点与需要 C 马克思关于人的全面发展学说 D 社会主义制度 45 教育活动的出发点和归宿是 A 教学内容 B 教育目的 C 教学质量 D 教学手段 46 君子如欲化民成俗 其必由学乎 古之王者 建国君民 教学为先 体现了 的教育目的观 A 教育无目的论 B 社会本位论 C 科学本位论 D 个人本位论 47 杜威在 民主主义与教育 一书中所提出的教育目的观是 A 教育无目的论 B 社会本位论 C 科学本位论 D 个人本位论 48 下列选项中 属于个人本位论的代表人物的是 A 柏拉图 B 卢梭 C 杜威 D 奥古斯丁 49 我国颁布的第一个现代学制 但未实行的是 A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子 癸丑学制 D 壬戌学制 50 2014 年真题 在我国历史上 以 中学为体 西学为用 为指导思想 以读经尊孑 1 为教育宗旨 第一次以法律形式颁布并实施的学制是 A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 癸丑学制 D 壬戌学制 51 第一次规定了男女同校的学制是 A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子 癸丑学制 D 壬戌学制 52 被称为 六三三学制 的是 A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子 癸丑学制 D 壬戌学制 53 2012 年真题 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020 年 指出 我国教育 发展的工作方针包括 优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 均衡发展 A B C D 54 教育主体确定 教育对象稳定 有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现 教育 初步定型 这些特征的出现标志着学校教育制度进入 A 前制度化教育阶段 B 制度化教育阶段 C 非制度化教育阶段 D 学校萌芽阶段 55 所推崇的理想是 教育不应再限于学校的围墙之内 A 形式化教育 B 前制度化教育 C 制度化教育 D 非制度化教育 56 制度化教育建立的典型表征是 A 学校的产生 B 学制的建立 C 教育实体的出现 D 定型的教育组织形式出现 57 教育史上提出 因材施教 H 号的教育著作是 A 论语 B 师说 C 学记 D 劝学篇 55 58 教育史上提出 有教无类 口号的教育家是 A 孔子 B 孟子 C 夸美纽斯 D 荀子 59 世界上第一部论述教育教学问题的著作是 A 论语 B 学记 C 孟子 D 大学 60 2013 年真题 是故学然后知不足 教然后知困 知不足然后能自反也 知困然后能 自强也 故日教学相长也 这句话出自 A 论语 B 学记 C 孟子 D 大学 61 认为儿童教育内容包括 歌诗 习礼 和 读书 提出 随人分限所及 的儿童教 育思想的是 A 张焕纶 B 张百熙 C 王守仁 D 朱熹 62 西方教育史上第一本教育学著作是 A 雄辩术原理 B 康德论教育 C 大教学论 D 论科学的价值和发展 63 2012 年真题 下列反映柏拉图教育思想的著作是 A 雄辩术原理 B 巨人传 C 理想国 D 教育论 64 提出 教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术 的教育家是 A 夸美纽斯 B 杜威 C 赫尔巴特 D 布鲁纳 65 夸美纽斯在 大教学论 中提出了 A 实用主义教育思想 B 泛智教育思想 C 科学教育思想 D 绅士教育思想 66 一般认为 教育学成为一门独立学科的标志是 A 卢梭的 爱弥儿 B 斯宾塞的 教育论 C 赫尔巴特的 普通教育学 D 夸美纽斯的 大教学论 67 主张绅士教育的是 A 裴斯泰洛齐 B 卢梭 C 洛克 D 夸美纽斯 68 我敢说我们日常所见的人中 他们之所以或好或坏 或有用或无用 十分之九都是他 们的教育所决定的 这一观点出自洛克的 A 大教学论 B 教育漫话 C 爱弥儿 D 普通教育学 69 2012 年真题 赫尔巴特的 三中心论 除教师中心 教材中心外 还有 A 教学中心 B 学生中心 C 活动中心 D 课堂中心 70 以下不是赫尔巴特教育思想的是 A 以伦理学和心理学作为教育学的理论基础 B 提出 四阶段教学 理论 C 教育性教学 D 三中心论 儿童中心 经验中心 活动中心 71 规范教育学建立的标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作 A 普通教育学 B 大教学论 C 爱弥儿 D 教育学讲授纲要 72 古罗马教育家昆体良的教育著作是 A 论演说家的教育 B 理想国 C 大教学论 D 教育论 73 民主主义与教育 的作者是 A 杜威 B 斯宾塞 C 布鲁纳 D 克鲁普斯卡娅 74 我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的 A 教育学 B 论共产主义教育 C 新教育大纲 D 民主主义与教育 75 提出结构教育学理论和发现法的教育家是 A 赞科夫 B 布鲁纳 C 瓦 根舍因 D 杜威 76 苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是 A 教育学 B 论共产主义教育 C 普通教育学 D 教育论 77 实用主义教育学的主要代表人物是 A 梅伊曼和拉伊 B 利特和狄尔泰 C 杜威和克伯屈 D 阿普尔和吉鲁 78 世界上最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作是 A 加里宁的 论共产主义教育 B 马卡连柯的 教育诗 C 克鲁普斯卡娅的 国民教育与民主主义 D 杨贤江的 新教育大纲 79 提出教学过程最优化的理论 A 赞可夫 B 苏霍姆林斯基 C 巴班斯基 D 布鲁姆 80 被毛泽东称为 学界泰斗 人世楷模 的教育家是 A 陶行知 B 蔡元培 C 杨贤江 D 徐特立 81 人只有受过一种合适的教育之后 人才能成为一个人 夸美纽斯的这句话旨在说明 教育是 A 传递社会经验的活动 B 使人得以生存的活动 C 培养人的社会实践活动 D 保存人类文明的活动 82 德国的狄尔泰等人倡导用理解和解释的方法研究教育 主张通过 陶冶 和 唤醒 来培养儿童完整的人格 这种观点属于 A 文化教育学 B 实验教育学 C 批判教育学 D 马克思主义教育学 83 2014 年真题 只有建立了统一的学校集体 才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量 成为支配儿童行为 并使它纪律化的一种影响因素 提出这一集体教育主张的教育家是 A 加里宁 B 马卡连柯 C 凯洛夫 D 苏霍姆林斯基 二 简答题 1 简述教育的属性 2 教育的构成要素有哪些 3 教育的功能有哪些 4 简述教育的发展趋势 5 简述教育与政治经济制度的关系 6 简述教育与生产力的关系 7 简述教育与科学技术的关系 8 影响个体身心发展的主要因素有哪些 9 人的身心发展的规律有哪些 10 教育目的的作用有哪些 11 简述教育目的的层次结构 12 确定教育目的的依据有哪些 13 2014 年真题 简述我国教育目的的基本特征 14 简述现代教育制度的发展趋势 15 简述夸美纽斯的主要教育思想 16 简述实验教育学的基本观点 第一章 教育学基础知识 一 单项选择题 1 C 解析 教育的概念有广义和狭义之分 狭义的教育专指学校教育 2 B 解析 教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动 初生婴儿吸奶是本能反 射 3 A 解析 教育是培养人的活动 是有目的 有计划地影响人的身心发展的活动 这是 教育有别于其他社会活动的根本属性 4 D 解析 教育是一个比较复杂的社会现象 是一个包含多因素 多层次的整体系统 构成教育活动的三个基本要素是教育者 受教育者 教育影响 5 A 解析 构成教育活动的基本要素是教育者 受教育者和教育影响 其中教育者是构 成教育活动的主导性因素 6 D 解析 利用孔子学院可以传播中国古代儒家传统文化 体现了教育对文化具有传播 功能 7 C 解析 生物起源说 认为教育是一种生物现象 而不是人类所特有的社会现象 心理起源说 认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿 二者都否定了教育 的社会属性 8 C 解析 美国教育学家孟禄提出了教育的 心理起源说 认为教育起源于日常生活 中儿童对成人的无意识模仿 9 A 解析 马克思主义教育学认为教育起源于劳动 起源于劳动过程中社会生产需要和 人的发展需要的辩证统一 10 A 解析 本题考查的是教育的起源与历史发展 根据文献记载 中国早在五帝时期 已有名为 成均 和 庠 的教育场所 它们是萌芽状态的学校 夏代已有学校的设置 主要有两类 序 和 校 11 B 解析 原始社会没有学校教育 教育的主要特点是与生产劳动相结合 因此 首 先排除 A 项 奴隶社会和封建社会都属于古代社会的教育 都存在教育与生产劳动相脱离 的情况 因为奴隶社会早于封建社会 故选择 8 项 12 B 解析 隋唐时期的选拔制度是科举制 它打破了魏晋南北朝以来 上品无寒门 下品无士族 的官吏选拔制度 在我国封建教育史上具有重要的地位 13 A 解析 六艺 是指礼 乐 射 御 书 数 其中 礼乐是 六艺 教育的中 心 14 C 解析 斯巴达教育重视军事体育训练 轻视学术知识 15 A 解析 封建社会的教育特点有 教育具有阶级性和宗教性 以 四书五经 等经 典为教育内容 官学与私学并存 双轨制是近现代教育的特点 16 D 解析 古代埃及开设有职官学校和文士学校 强调 以僧为师 以吏为师 17 A 解析 教会教育的教育机构主要是教会学校 分为僧院学校 大主教学校 郊区 学校三个层次 教育内容主要是神学和七艺 文法 修辞 辩证法 算数 几何 天文 音 乐 18 C 解析 现代教育的 终身化 是指现代教育不局限于学龄阶段 而是贯穿人的一 生 现代教育的改革应该着眼于创造一个适合终身学习的社会 满足不同年龄段的受教育 者的教育需求 活到老 学到老 体现了这一特点 19 D 解析 第二次世界大战以后教育改革和发展的趋势之一就是教育多元化 教育多 元化是对教育的单一性和统一性的否定 它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的 反映 具体表现为培养目标的多元化 办学形式的多元化 管理模式的多元化 教学内容 的多元化 评价标准的多元化等 20 C 解析 社会政治经济制度决定教育的性质 21 D 解析 题干中的 化民成俗 和 建国君民 都是指治理国家和管理人民 是属 于 政治 这个范畴内的概念 这两句话都阐述了政治与教育的关系 22 D 解析 这句话是说劳心者作为统治阶级 无须从事生产劳动 而劳力者作为被统 治阶级 通过生产劳动创造社会财富 供养统治阶级 这体现了教育与生产劳动相分离的 特点 23 B 解析 经济发展影响教育的内容和方法 教育发展的规模和速度 教育结构 教 育体制等 一个国家的文盲率 义务教育普及的年限 高等教育普及的程度体现着教育发 展的规模和速度 24 B 解析 题干中所涉及的是教育和经济之间的关系 由教育对经济增长的贡献有明 显作用 可知教育有经济功能 25 B 解析 根据研究的功能可分为发展性研究 评价性研究和预测性研究 按研究的 目的可分为基础性研究和应用性研究 26 A 解析 马克思说 教育与生产劳动相结合 不仅是提高社会生产的一种方法 而且是造就全面发展的人的唯一方法 27 B 解析 题干中的语句是华生关于影响人的身心发展因素的认识 反映了他对环境 决定论的经典论断 28 B 解析 外铄论认为人的发展主要依靠外在力量 诸如 环境的刺激和要求 他人 的影响和学校的教育等 洛克提出的 白板说 属于典型的外铄论 29 B 解析 题干所述体现了自然环境对人的发展的影响 30 C 解析 题干中的语句是一种比喻 比喻教育对人的发展的作用 31 A 解析 一两遗传胜过一吨教育 是美国心理学家霍尔的名言 是他对遗传决定论 的经典论断 32 A 解析 题干的描述体现了遗传决定论 33 B 解析 成熟势力说 是心理学家格赛尔在 双生子爬梯 实验基础上得出的著名 理论 34 D 解析 白板说 是外铄论的著名代表人物之一洛克的观点 反映了他的环境决定 论的观点 35 A 解析 由于遗传 环境及教育的影响 人的身心发展具有个别差异性 36 B 解析 这句话强调了环境对事物的影响 但是如果用在人的身心发展上 则又夸 大了环境的作用 因为人还具有主观能动性 人的身心发展还受到其他多种因素的影响 37 A 解析 由于先天素质 内在机能 环境及其自身的主观能动性的不同 个体在身 心发展中存在着个别差异 个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同 如有的人 少年得志 有些人则 大器晚成 38 D 解析 个体身心发展的互补性是指机体某一方面的技能受损甚至缺失后 可通过 其他方面的超常发展得到部分补偿 题干中的内容体现了这一规律 39 C 解析 长善救失意思是说教书的人 要善于发现学子的错误 并加以纠正和指导 重视因材施教 善于因势利导 将缺点转化为优点 这体现了在个体身心发展过程中 要 善于发现学生的优点和缺点 使部分机能的缺失可以通过其他方面的超常发展得到补偿 即互补性的体现 40 A 解析 教育目的有广义和狭义两种 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望 即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化 或者产生怎样的结果 狭 义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求 它规定各级各类教育 培养人的总的质量规格和标准要求 41 B 解析 教育目的是教育的核心问题 是国家对培养人的总的要求 它规定着人才 的质量和规格 对教育工作具有全程性指导作用 教育目的是整个教育工作的方向 是一 切教育工作的出发点 教育目的的实现也是教育活动的归宿 42 B 解析 教育目的的作用主要包括导向作用 激励作用和评价作用 43 B 解析 社会本位论产生于 l9 世纪下半叶 其代表人物主要有柏拉图 涂尔干 凯 兴斯泰纳 赫钦斯 巴格莱等 44 C 解析 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说 45 B 解析 教育目的是整个教育工作的核心 是教育活动的依据和评判标准 出发点 和归宿 46 B 解析 君子如欲化民成俗 其必由学乎 出自 学记 意思是君子如果要教化 人民 形成良好的风俗习惯 一定要从教育人手 它表达了这样一种治学精神 即教育担 负的最大责任不是传承知识 而是移风易俗 古之王者 建国君民 教学为先 意为古代 的君王建立国家 治理民众 都把教育当作首要的事情 它强调了教育可以培养社会所需 要的人 体现了社会本位论的教育目的观 47 A 解析 教育无目的论是由杜威提出来的 他在 民主主义与教育 一书中明确指 出 教育的过程 除它自身以外没有目的 它就是它自己的目的 48 B 解析 个人本位论的代表人物有卢梭 洛克 裴斯泰洛齐 福禄贝尔等 49 A 解析 壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制 但并未实行 癸卯学制是我国实 行的第一个现代学制 50 B 解析 癸卯学制是正式颁布并实施的第一个学制 壬寅学制是第一个颁布但并未 实施的学制 51 C 解析 1912 年辛亥革命后 南京临时政府对旧学制进行修订 颁布了 壬子 癸丑 学制 该学制第一次规定了男女同校 废除读经 充实了自然科学的内容 将学堂改为学 校 52 D 解析 1922 年 在北洋军阀统治下 留美派主持的全国教育联合会以美国学制为 蓝本 颁布了 壬戌学制 又称 新学制 或 六三三学制 53 B 解析 根据 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 一 2020 年 今后一个 时期我国教育事业改革发展的工作方针是 优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 54 A 解析 前制度化教育始于人类早期教育 终于定型的形式化教育 即实体化教育 教育实体的出现 意味着教育形态已趋于定型 55 D 解析 非制度化教育所推崇的理想是 教育不应再限于学校的围墙之内 56 B 解析 我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 废科举 兴学校 以及颁 布了全国统一的教育宗旨和近代学制 57 A 解析 因材施教 是由孔子提出的 而孔子的教育思想主要体现在 论语 一书 中 58 A 解析 孔子的教学思想和教学方法承认先天差异 但更强调 学而知之 主张 有教无类 重视因材施教 59 B 解析 学记 是我国也是世界教育史上的第一部教育专著 60 B 解析 是故学然后知不足 教然后知困 知不足然后能自反也 知困然后能自强 也 故曰教学相长也 意为教和学两方面互相影响和促进 都得到提高 出自 礼记 学 记 61 C 解析 王守仁认为对儿童的教育要 随人分限所及 量力施教 随人分限所及 是指在传授知识时要考虑到不同儿童接受能力不同 知识的难易深浅也应不一样 应传授 给儿童所能接受的知识内容 62 A 解析 西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的 雄辩术原理 又称 论演说 家的教育 63 C 解析 柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作 理想国 中 64 A 解析 夸美纽斯提出 泛智教育 强调教育就是把一切知识教给一切人 65 B 解析 捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人 他在 大教学论 中提出了泛智教育思想 实用主义教育思想是杜威提出的 赫尔巴特以伦理 学和心理学作为教育学的理论基础 使教育学走上科学之路 洛克提出绅士教育的思想 66 D 解析 捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人 他在 1632 年出版的代表作 大教学论 被看作教育学走上独立发展道路的标志 67 C 解析 洛克主张绅士教育 绅士教育思想主要反映在他的代表作 教育漫话 之 中 68 B 解析 教育漫话 是洛克的代表作 题干中的话就出自这本书 69 D 解析 赫尔巴特强调系统知识的传授 强调课堂教学的作用 强调教材的重要性 强调教师的中心地位 形成了传统教育以教师 教材 课堂为中心的特点 70 D 解析 赫尔巴特提出的 三中心论 是教师中心 教材中心 课堂中心 儿童中 心 经验中心 活动中心是杜威提出的 71 A 解析 赫尔巴特的 普通教育学 是传统教育学的代表 标志着规范教育学的形 成 72 A 解析 论演说家的教育 是昆体良的教育代表作 73 A 解析 民主主义与教育 是杜威的代表作 74 C 解析 新教育大纲 是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作 75 B 解析 布鲁纳提出结构教育学理论和发现法 76 A 解析 苏联教育家凯洛夫总结社会主义教育的经验 出版了以马克思主义理论为 指导的 教育学 它被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作 77 C 解析 杜威和克伯屈是实用主义教育学的主要代表人物 78 C 解析 克鲁普斯卡娅是最早以马克思主义为基础探讨教育问题的教育家 她的代 表作为 国民教育与民主主义 根据马克思主义教育与生产劳动相结合的理论 论述了在 苏联实施综合技术教育的问题 79 C 解析 苏联教育家巴班斯基把现代控制论 系统论观点用于教学论研究 提出了 教学过程最优化的理论 80 B 解析 蔡元培是我国著名的教育家 蔡元培逝世后 毛泽东誉其为 学界泰斗 人世楷模 81 C 解析 本题考查的是教育的本质 人只有受过一种合适的教育之后 人才能成为 一个人 说明教育是培养人的社会实践活动 82 A 解析 题干中的观点属于文化教育学理论流派的主张 83 B 解析 马卡连柯提出了集体教育主张 推行平行教育理论 二 简答题 1 参考答案 教育的属性是有目的地培养人的社会活动 对教育的属性可以从以下三方面来理解 1 教育是把自然人转化为社会人的过程 这表明教育是人类所独有的社会现象 动物哺育 下一代 但动物一直以生物实体的形式存在 2 教育培养人是有意识 有目的 自觉地进行的 这是教育与其他社会现象的本质区别 其他社会现象也对人的发展有影响 如社会生产对人的发展影响也很大 但不是自觉地 有目的地影响人的发展 3 在教育这种培养人的活动中 存在着教育者 受教育者以及教育内容 反映和体现着社会 要求 三种要素之间的矛盾运动 此外 教育还具有永恒性 历史性 继承性 长期性 生 产性 民族性以及相对独立性等社会属性 2 参考答案 1 教育者 教育者是从事学校教育活动的人 包括学校教师 教育管理人员以及参加教育 活动的其他人员 其中教师是学校教育者的主体 是直接的教育者 2 受教育者 受教育者是接受教育的人 即各级各类学校的学生 是教育实践的对象 受 教育者是教育的对象 是学习的主体 也是构成教育活动的基本要素 3 教育影响 教育影响是教育内容 教育方法和教育手段及其联系的总和 它是教育实践 活动的工具 是教育者和受教育者相互作用的中介 3 参考答案 1 个体发展功能和社会发展功能 2 正向功能和负向功能 3 显性功能和隐性功能 4 参考答案 1 教育终身化 2 教育全民化 社会化 3 教育生产化 4 教育民主化 5 教育国际化 6 教育现代化 7 教育多元化 5 参考答案 1 政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度决定 受教育权 政治经济制度决定教育目的 政治经济制度决定教育内容的取舍 政治经济制 度决定教育体制 2 教育对政治经济制度发展的促进作用 教育实现年轻一代的政治社会化 教育为政治培 养专门的人才 教育对当前的政治变化和发展产生影响 教育可以加速民主进程 6 参考答案 1 教育的发展受生产力发展水平的制约 生产力发展制约着教育发展的规模和速度 生产 力水平制约人才规格和教