高中地理教学反思5

高一地理教学反思高一地理教学反思 高一学生入学以来的第一次考试已经结束了 经过试卷分析 我和学生的 感受很多 从考试中 我们就能发现我们的教学中存在的问题 学生对于我们 的基础知识 许多应该掌握的基本的原理 很大一部分就没有掌握 没有记住 回顾我们的快两个月的教学 面对新课程 我们的课时很紧 一周两节课 而且没有辅导 学生只能是把上课的 40 分钟抓紧 那么在教学中 我们就是要 使学生对地理产生浓厚的兴趣 充分发挥学生在教学中的主体地位 向 40 分钟 要效率 因此 为了发挥教学中学生的主体作用 深入研究如何改进课堂教学 是摆在每位教师面前现实而又迫切的问题 在这里 我结合教学实践和教学技能学习谈一些粗浅的认识 一 发挥地理学科趣味性的特点 调动学生的学习积极性 主动性 在课堂教学中 只有学生感到学得有趣 即产生了学习兴趣 积极主动学 习 才能学得好 由此可见 学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件 它 与发挥学生的主体作用正相关 从地理知识本身来看 趣味性是其一大学科特 点 在地理教学过程中 教师如果注意发挥知识趣味性的学科优势 充分利用现有 的趣味知识加以渲染 深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工 努力寻求 趣味知识的切入点进行有目的的嵌入 使之融入课堂教学 就能调动起学生的 学习积极性 收到好的教学效果 例如 在讲 全球气压带与风带的分布 这 一节之前 可以先给学生讲述了一个关于二战期间 英军巧妙利用西欧地区天 气变化由西向东发展的规律 不仅成功躲避了德国法西斯的空袭 还用大雾作 掩护对德军进行反击 使德军损失惨重的小故事 这一个小故事不但使学生的 注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上 而且对本课的学习产生了浓厚 的兴趣 从而产生了主动学习的心理 积极性被调动起来 在讲梅雨天气的形 成时 让学生先将 一川烟雨 满城风絮 梅子黄时雨 这几句词理解一下 然后再讲解梅雨形成的原理和分布 这样使课堂更生动的同时调动学生的思考 和学习的主动性 在讲海陆风的形成时 先让学生总结一下自己身边的风向规 律 再进行教学 不仅锻炼学生的语言表达能力还能让学生积极主动地去探究 地理问题 二 深入挖掘教材中的内在吸引力 让学生的主体作用能够充分发挥 地理教材中穿插有许多地理图像 包括分布图 统计图 示意图 景观图 以及一些带有启发性 思考性的漫画 而地理图像是地理教材的重要组成部分 具有生动 形象 直观的特点 它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各 要素间的内在联系 具有重要作用 因此 教学中 我注意发挥图像作用 运 用图像引导学生 动起来 使学生充分参与教学活动 从而有利于发挥学生 的主体作用 例如 在学习世界地震和火山的分布特点时 首先引导学生阅读 六大板块示意 注意六大板块的范围及其边界 然后阅读 世界地震带和 火山分布图 引导学生观察地震带和火山的位置 再与前图对照 学生相互 讨论得出结论 火山和地震多集中在两个板块的交界处 充分挖掘教材中的地 理图像来设计教学 能充分调动学生的眼 耳 口 手 脑等感觉器官和思维器 官 同时 又培养了学生读图 分析图的能力和独立获取知识的能力 教材在每节课后还设计了 活动 涉及读图或绘图技能的训练 文字材 料分析和数据处理 需要动手做试验 开展社会调查 进行广泛讨论等各个方 面 从不同角度培养学生的能力 例如在 常见的天气系统 教学完成后 我 的同学在授课过程中利用 活动 中提供的两幅天气变化图 让学生像气象预 报员一样播报天气 这样不仅使学生巩固了本课所学的知识 还锻炼了学生读 图 分析 判断及语言表达能力 三 注重学法指导 教会学生学习 使学生真正成为教学的主体和学习的 主人 发挥学生的主体作用最终落脚点应该是让学生学会求知 学会自我发展 使 他们真正成为教学的主体 成为学习的主人 要教会学生学习地理的方法 地理 教师要充分利用地理教学的固有特点 培养学生思维能力 使学生学会思考地理 环境问题 学会学习地理知识 学会解决问题 学会创新和自我发展 针对地理学 的特点 在地理教学中常用的方法有 1 手势法 如用左右手手势来表示南北 半球物体水平运动的偏向规律 气旋和反气旋水平气流和中心垂直气流的运动 规律等 2 口诀法 如用 高高低低 四字口诀来判断近地面和高空等压面的 凹凸形状与高低气压的分布 同时也可用此来判断南北半球等温线的弯曲形状 与气温高低的关系 直至延伸到各种等值线的一般规律 上上西西下下东东 来描述月相的规律 简洁而明确 3 谐音 诗句法 此方法在地理记忆中往往 起到事半功倍的作用 如地壳中的主要元素氧 硅 铝 铁 钙 钠 钾 镁 可用 洋闺女贴给哪家美 的句子记住等 4 图象法 地图是地理知识的重要 载体 但平时学生对地图有畏惧感 地图应用能力较薄弱 教师要多指导学生 看图 识图 绘图 用图 并尽可能使地理知识图象化 做到化文为图 图文 结合 尤其地球的公转 全球气压带与风带的形成与分布 以及洋流的分布内 容繁琐又不易进行机械记忆 5 数理结合法 运用数学和物理学的方法定性或 定量地分析地理现象和规律 比如分析正午太阳高度角 黄赤交角时用到几何 学的知识 分析月球和太阳表面重力加速度时用到物理上的万有引力知识等 6 实地考察法 到野外实地观察课本上所讲授的地理知识 分析地理现象的成 因和规律等 比如在 地壳物质的组成与循环 这一节 给学生提供各类岩石 的标本 使学生有直观的感觉 海蚀地貌可以让学生利用假日在海边多走走看 看 凡此种种 要使学生掌握学习的方法 就要在课堂教学中要引导学生 活 读书 并不断向学生 授之以渔 减轻学生学习负担 使学生乐学 四 在教学过程中营造良好的师生关系 现代教育心理学指出 学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系 教师要积极鼓励学生参与教学活动 并努力创造 民主 和谐 平等 的课堂 教学氛围 这是学生发挥学习主体性的重要保障 只有在轻松 愉悦的课堂环 境中 学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋 学生的学习热情被激发 思 维的火花被点燃 为此 我们在向学生传授地理知识和技能的同时 要