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班级管理学 第一节班级与班级管理 一 班级 一 班级的概念班 同一年龄段 发展水平相当的一群学生 根据学校的安排固定聚集在一起 级 处在一定的教育阶段上的班 班级 是一定年龄阶段 发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织 班级是班级授课制的产物现代社会的班级是与 班级授课制 的建立联系在一起的 古罗马教育家昆体良的时代有班级授课的形式 宗教改革时期耶稣会和路德派在本派教会学校中重新采用 公认的班级授课制的奠基人是捷克的大教育家 夸美纽斯 他从实践和理论上阐明了这一学校教育制度 国语学校的一切儿童规定在校度过6年 应当六班 如有可能 每班一个教室 以免妨碍其他班次 大教学论 班级是一种教育组织班级不只是许多个体的简单集合 它一旦建立就作为一种教育影响因素而存在 在班级中 教师的影响通过班级环境对学生发生作用 班级本身也成了影响学生发展的重要因素 学校是一个大的教育组织 班级是学校的基层教育组织 二 小学班级在我国 小学班级大致由6岁至12岁的少年儿童 同一年龄段上数十位学生固定地组成 班额一般认为以45人为宜 小学班级是学习组织 平行中有少先队组织 是一个班队合一的组织 小学班级是一种特殊的社会关系存在 二班级管理 一 班级管理1 什么是管理管理是社会组织活动中的现象 它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力 采取计划 组织和协调等管理措施 为实现组织目标开展的活动 2 什么是班级管理 班级管理的概念 两个层面上的理解 学校领导对班级的管理 外部管理班主任对班级的管理 内部管理 班主任按照学校计划和教育目标的要求 充分利用和调动学生班级内外的力量 进行班级教育任务的组织 指导 协调 控制等各种活动 二 小学班级管理 1 小学班级管理是小学班主任对小学班级组织的管理小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标 针对小学班级管理对象的特点 规划 组织 协调 控制班级组织内的一切活动 以实现预定的班级组织目标 2 小学班级管理的特点 1 小学班级管理重行为管理小学学习阶段 是一个人学习行为规范的最重要的时期 良好的行为习惯主要就是在小学阶段养成的 因此 学习正确的组织生活行为方式是本阶段重要的教育内容 小学班级管理要重视学生的行为管理 2 小学班级管理的特点 2 小学班级管理目标的年段性小学六年 学生的发展变化大 在小学班级管理的 规划 上 要根据小学生发展的年级特点 确定班级组织目标 2 小学班级管理的特点 3 小学班级管理有特殊的专业要求管理是需要专业知识的活动 班级管理是管理中的一个专业领域 不同学校 不同班级有不同的特点 小学班级管理既要具有班级管理的一般性质 也要有自己的专业特点 第二节班主任 一 学校班级的出现产生了对班级管理者的需要有了班级就需要班级管理者 并且要给这个管理者一个名字 最早 把 班级 与 教师 合在一起构成班级管理者这一角色 级任教师 后来 认识到班级管理者并不是教师角色 而是管理者角色 于是 班级 与 主任 联系到一起 形成了 班主任 1952年起 我国学校班级管理者正式命名 班主任 主任 意味着领导者的角色 班主任就是班级组织的领导者 主任 不是强调班主任是什么 官职 而是意味着管理的责任 意味着教师职责不等同于管理职责 二 班主任是一种特殊的管理角色班主任不仅是班级的组织者 同时还是教育者 是发展中的儿童的精神关怀者 精神关怀 主要是关怀学生的心理生活 道德情操 审美情趣等方面及其成长与发展 即关怀他们的精神生活质量和精神成长 关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展 能与学生心灵沟通 班主任不仅是班级的组织者 同时还是教育者 是发展中的儿童的精神关怀者 理解 班主任最根本的教育理念 最重要的教育品质就是对学生的精神关怀 给班主任的角色定位为 精神关怀者 由于强调教师与学生的平等的关系 这样的教师角色符合学生身心发展的需要 且受到学生的欢迎 给班主任的角色定位为 精神关怀者 强调班主任对维护学生心理健康所应担负的职责 精神关怀内容 精神关怀是很广泛的 关心 理解 尊重 信任是关怀情感的基本表现 也是学生基本的精神需求 因而也是班主任专业劳动的基本内容 因而学会关心 理解 尊重 信任学生 是对班主任专业化的必然要求 而真正学会 学好也是一个过程 关心是一种关系 也是一种品质 并非每个教师一开始工作就具有关心品质的 关心品质的获得 如何关心是需要学习的 总之 班主任的教师角色和管理者的角色又常常是融合在一起的 在管理中实施教育 在教育中实施管理 数字链接 2006年教育部统计 1301 86万 我国目前有大中小学和幼儿园教师1036 38万 从事中小学基础教育的教师650万 班主任 三 小学班主任 小学班主任是小学班级管理者小学班主任作为服务于国家教育事业的人员 在开展班级管理的同时要以国家的教育目的 小学教育目标为依据 在学校校长和教导处的领导下 从一定年龄段的小学生发展特点出发 把班级教育活动和班级管理有机的结合起来 小学班主任具有双重管理者的角色小学班级既是学校实施教育教学的基层组织 也是中国少年先锋队的基层组织 小学班主任作为班级管理者 也承担双重管理的任务 即小学班主任既是班主任 又是少先队中队辅导员 小学班主任工作的职责 对学生进行思想品德教育教育学生努力学习 提高学生的学习质量组织 指导学生参加各种活动注重心理健康教育进行班级日常管理 处理偶发事件 四 班主任的角色与类型 班主任 一份琐碎又庞杂 普通又伟大的工作 琐碎 学生的吃喝拉撒 一举一动 庞杂 从学习成绩道德品德直至学生在学校的一切 普通 日复一日 年复一年从事着永无休止的劳动 伟大 来源于每一位班主任从精力到体力的巨大付出 班主任的五个层次 作者 万玮来源 江西教育 艺术家式 班级管理艺术家比较随心所欲 率性而为 艺术家式 班级即是 凭个人好恶管理班级 时间长了 班级的工作会陷入混乱 一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列 班级管理没有思路 没有规划 脑子里面空白一片 一切都是骑驴看样本 走着瞧 管理班级要有思路 不能做艺术家式的性情中人 走到哪算到哪 管家式 班级管理 班主任工作的确繁琐 但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣 他乐于处理这些繁琐的事 并且把它当成班主任工作的全部 比较典型的又有两种风格 一种称之为 严 学生见了 怕死 一种称之为 烦 学生见了 烦死 班主任不能做 管家婆 从头管到脚 用 管 的思想解决不了根本问题 朋友式 班级管理 一些年轻的班主任往往会采用这种方式 甚至 称兄道弟 平等待生 他和学生的距离很近 师生关系可以很融洽 学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号 这种班主任管理方式通常都是以失败而告终 原因是学生常常为别的教师所不容 或者为校纪校规所不容 管理是一门学问 一个好的朋友可不一定是一名好的管理者 辅导员式 班级管理 大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员 但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的 基本上以学生自主管理为主 放手让学生自主管理 在一些中小学 让学生自主管理 班主任实际上放任自流 最终乱成一锅粥 以学生为本 是一句口号 分寸把握很重要 班主任 学生的福星 选校不如选班 遇上一个优秀班主任是孩子们最大的幸运 确实 优秀班主任不仅是优秀班级的引路人 是学生家长的福星 是校长办好学校的最宝贵智慧资本 而且 在更多学校促进优秀班主任的专业成长 对于缓解目前基础教育择校压力 建立我国可持续发展的长效教育机制 具有重要意义 班主任工作是一项专业性的工作 要胜任班主任工作 就需要逐渐地走向专业化 1 姚继业 浅谈班主任专业化 五 班级管理的转型 2006年6月 教育部颁布了 关于进一步加强中小学班主任工作的意见 文件明确指出 班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位 小学班主任工作是一种专门性的工作班主任特有的专业化的主要内容 形成适宜的班级教育目标的能力 促进学生个性发展的能力 组织班级教育活动的能力 优化班级文化的能力 形成班级教育合力的能力 人性化班级管理能力 具有发展性评价的能力 教师专业成长的阶段 新手水平 高级新手水平 胜任水平 熟练水平 专家水平 刚毕业师范生 学习一般教学原理 教育方法 熟悉教学步骤 两三年教龄 获得教学策略 教学事件知识 教学活动带有盲目性与偶然性 明确教学目标与内容 明确教学实践的过程 较强的自信心 但教学技能没有自动化 对课堂的敏锐观察力 教学模式识别能力 及时调整教学计划 有效控制教学活动 以直觉做出反应 轻松流畅地完成任务 对不同的教学情境 灵活采取不同处理方式 优秀的班主任六种类型1 母亲型 这种班主任主要靠 爱心 来工作 他们总是把 爱 的旗帜举得高高的 把爱的气氛搞得浓浓的 无论遇到什么问题 他们都诉诸感情 求助于 爱 这种班主任活脱脱就是一位 亲妈 眼巴巴地盯着一帮儿女 喜怒哀乐搅成一团 2 官员型 这种班主任主要靠 监督检查评比 来工作 他们热衷于制定各种条条框框 热爱指标 喜欢板上钉钉的要求 他们早来晚走 不错眼珠地死盯着孩子 高密度地使用赏罚手段 这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势 学生没奈何 只好就范 于是各项工作井然有序 颇见成效 3 政治家型 这种班主任主要靠 煽情 来工作 这是一些知识丰富 口才上乘 有一定表演才能的人 他们凭三寸不滥之舌 能把学生一会说哭了 一会又说笑了 如果你能引领学生的情感 当然你也就能引领学生的行动 于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面 4 领袖型 这种班主任主要靠活动来工作 他们是优秀的鼓动家 更是优秀的组织家和活动家 他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动 在活动中凝聚集体 在活动中形成正确舆论 在活动中冲刷存在的问题 用活动裹挟差生前进 他们领导的班级往往充满生机 5 导师型 这种班主任主要靠威信来工作 他们的威信往往高到令学生 迷信 的程度 这样 他们就可以摆脱一些俗物 很多事情只要 运筹帷幄 甚至 遥控 就行了 这种班主任一般有自己独立的教育思想 有特殊的思路 会用班干部 他们能像 巫师 一样把学生迷住 甘愿为老师赴汤蹈火 6 科学家型 他们主要靠科学来工作 他们对学生 第一是尊重 第二是爱 他们遇到问题 总是采取研究的态度 进行诊断 然后拿出解决方案 对他们来说 学生不但是朋友 而且是研究对象 对他们来说 工作本身也是一门科学和艺术 是研究的对象 更重要的是 对他们来说 自身也是研究对象 他们很注意经常反思和梳理自己的思路 班主任角色定位 专业技术工作者 不是苦活 累活 领导者 系统性 平衡力 灵活度 班主任可以少做 但一定要多想 管理者 制度管理 人文管理 文化管理 学生精神发展的引领者 班主任应有的情怀 童心 和学生保持共同爱好 爱心 对孩子的依恋之情 责任心 和孩子一道成长 培养现代公民 专家 课堂教学很棒 并有专业造诣 思想家 带着思考的大脑从事平凡的工作 心理学家 不知不觉走进学生的心灵 教师不愿当班主任的100理由 学生大事小事都是班主任份