高中语文课导语运用方法

高中语文课导语运用方法高中语文课导语运用方法 导语融知识性 思想性 艺术性 趣味性于一体 好的导语如磁铁 能牢牢抓住学生 的心魄 石破天惊 先声夺人 上课也因此高崖泻水 汹涌澎湃 让学生一听倾心如果我 们把一堂成功的语文课 好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙 本文结合自己的教学实际 介绍几种导入 新课的方法 共同探讨 一 概述背景 激发导入 翻开新的高中语文教科书 所选篇目多为文采斐然的经典之作 但由于我们学生阅读 面非常狭窄 诗经 离骚 三国演义 红楼梦 苏轼 曹操 泰戈尔 这些我们烂熟于心的经典名作和名家对他们来说却是陌生的 因此在学习这些名家名 篇时 我就利用背景知识激发感情 导入新课 如在教学 诗经 三首 时 这样导入 我们中华民族历史悠久 文化璀璨 特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中 我们的祖先 为后人留下了一笔巨大的诗歌财富 屈原 李白 杜甫 白居易 陆游 李清照等等这些 伟大诗人的名字 几乎已是家喻户晓 他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口 饮水思 源 当我们顺河而上追其源头时 便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点 这起点就是作为我 国的第一部诗歌总集的 诗经 今天 就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧 同样 学习屈原的 离骚 曹操的 短歌行 李清照的 声声慢 均可采用这样的 导入 二 创设情境 自然导入 一堂课就是一次演出 演员是老师 观众是学生 演出中 导入新课是第一幕 如何 演好第一幕 如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引 并产生共鸣 这就需要创设情 境 创设情境 是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来 使学生通过联想与 想象 获得生动鲜明的感受 念奴娇 赤壁怀古 高中语文第三册 是宋代大文豪苏轼的代表作 上课时如何创 设情境导入这首气势恢宏 高唱入云笔力遒劲的豪放词之力作 你不妨这样导入 许多古 人 每见名山大川 必有所感怀 孔子 登泰山而小天下 范仲淹临洞庭而忧苍生 欧阳 修游滁州而醉山水 他们心为山动 情为水发 锦文华章喷薄而出 留下了许多千古绝唱 元丰五年 漫步长江岸边的苏东坡 望着奔腾不息的长江水 看着历经沧桑的赤壁古战 场 情难自已 于是把酒临风 挥毫醉书 念奴娇 赤壁怀古 诞生了 震烁千古 在这 里 他还先后写下了 前 后赤壁赋 今天我们就一起来学习这首词 观赏古人笔下的 赤壁 聆听古人心灵的独白 这样的导入 自然而然 毫无雕饰 这样的创设 让你乘 上想象的翅膀 穿越时空的隧道 三 巧提问题 启发导入 在导语中 我们如果巧提问题 启发导入 收到的效果非同一般 这需要精心设计提 出的问题吸引学生 帮助他们进行探究性学习 如果围绕知识诞生的原始情境来设计问题 我们就把知识得以产生的 问题 还给学生 我在教学 伟大的悲剧 时 设计了这样 一段导语 常听人说 天上最难的 那就是太空旅行 天下最难的 则是叩访南极 自 古以来 南极这个亘古长眠的世界一直向世人裸露着自己冰肌玉骨 绝世无双的美丽 而 一面又以其层层冰嶂 酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访 那么 这 充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么 人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢 巧 设巧妙的提问启发的导入把抽象的理论形象化了 枯燥的事物诗意化了 四 前后联系 轻松导入 前后联系 即前后所学知识的相互联系 从学生已有的生活体验和已学过的知识出发 并结合所上课文的内容及其特点来导入新课 因为有已学过知识及曾体验过的生活 所 以在进入新课时学生会很感亲切 并自然地展开联想和想象 在上毛泽东的词 沁园春 长 沙 高中语文第三册 时 这样的方法导入也许会更好 在初中的时候 我们学过毛泽 东的词 沁园春 雪 我们为毛泽东主席所绘 北国风光 千里冰封 万里雪飘 的辽 阔壮美 瑰丽奇特的自然之景所陶醉 更为伟人涵盖天地 吞吐宇宙的英雄气概所折服 今天我们再来学习他的另一首词 沁园春 长沙 看看作者在不同时间 不同地点 不同 心境之下的所绘之景 所抒之情 学生们驾轻就熟 便会顿时激起高昂的学习兴趣 五 情感交流 动人导入 我在教学 泪珠与珍珠 时 是这样引入的 同学们 我们都曾有过流泪的经历 有 的甚至对写愁与泪的诗句情有独钟 其实 我们有多少都是 为赋新词强说愁 大家处 在感性有余而理性不足之时 对世事又能有多少深切的感悟呢 然而文人骚客们却不止于 此 他们不仅给泪水冠之以 珍珠泪 相思泪 的美名 还透过晶莹的泪水悟到了人 间的真情 甚至探寻到人生的崇高境界 今天让我们一起走进琦君的 泪珠与珍珠 这 是她七十多岁时候的作品 可以说凝聚了老人一生的人生