称赞声里乐与学

称赞声里乐与学 称赞 教学案例分析 济水南街学校 黄国玲 主题概述 称赞 是九年义务课程标准实验教科书语文 人教版 二年级上册第 18 课 本单元的主题是 别人有困难 我们应该热情帮助 新世纪的小主 人就应该友好相处 团结合作 爱听好话 这是人们的正常心理 获得他 人和社会的认可 这是人的正常需要 文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽 多么富有人情味儿 只要是发自内心的称赞 即使是平淡如水的一句话 也 会产生想不到的效果 称赞 第一课时 一 故事导入 一举两得 情景再现 师 小朋友们 你们好 今天呀 老师给大家带来了一个美丽的小故事 我看看谁最会听 最会看 音乐响起 老师讲述故事 清晨 小刺猬去森林里采果子 在小路边 它看见一只小欢在学做木工 小獾已经做成了三个小板凳 板凳做的很粗糙 但是 看得出他做的很认真 小刺猬走到小欢身边 拿起小板凳 仔细的看 了看 它对小獾说 你真能干 小板凳做的一个比一个好 真的吗 小獾高兴极了 傍晚 小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走 小獾见小刺猬来了 高兴的迎上去 他送给小刺猬一把 椅子 小刺猬不 好意思的说 我怎么能要你的椅子呢 我可没干什么呀 小獾拉着小刺 猬的手 说 在我有点泄气的时候 是你称赞了我 让我有了自信 瞧 我已经会做椅子了 这是我的一点心意 你收下吧 小刺猬连忙从背上取 下两个大苹果 对小獾说 留下吧 这也是我的一点心意 小獾接过苹 果 闻了又闻 说 你的苹果香极了 我从来没有见过这么好的苹果 小刺猬也高兴极了 说 谢谢你 你的称赞消除了我一天的疲劳 案例分析案例分析 师边讲故事 边做动作 既将学生的注意力吸引到老师身上 又为后面师边讲故事 边做动作 既将学生的注意力吸引到老师身上 又为后面 的表演环节做了一个示范 儿童化的语言和表情也极其符合二年级学生的身的表演环节做了一个示范 儿童化的语言和表情也极其符合二年级学生的身 心发展特点 心发展特点 在后面的朗读教学中 我惊喜地也发现了孩子们不用老师的示范 就已在后面的朗读教学中 我惊喜地也发现了孩子们不用老师的示范 就已 经能入情入景地朗读了 特别是小组表演时 孩子们边做动作边角色朗读 经能入情入景地朗读了 特别是小组表演时 孩子们边做动作边角色朗读 那语气 神态 动作 像极了老师讲故事时的样子 那语气 神态 动作 像极了老师讲故事时的样子 二 句式训练 扎实有效 情景再现 师 小獾的板凳就是做的一个比一个好 我发现同学们听课一个比一个 认真 来 给老师笑一个 你们的笑脸一张比一张漂亮 一什么比一什么怎 么样 我知道你们也会说 抽生说 生 1 地毯一个比一个干净 师 地毯论张不论个 请你再说一说 生重说 生 2 房子一个比一个 师 房子是一座 不是一个 再想想 王老师上课也会有短路的时候 生 2 房子一座比一座漂亮 生 3 大树一棵比一棵壮 师 我发现我们班的同学在别人暂时想不到的时候能够安静地等待 看 接上了吧 掌声送给他 师 小獾的板凳一个比一个好 同学们的发言也是一个比一个精彩 案例分析案例分析 教学过程不仅需要老师的活动 而且需要学生的活动 只有把教师的教教学过程不仅需要老师的活动 而且需要学生的活动 只有把教师的教 和学生的学才能保证教学的完整 和学生的学才能保证教学的完整 一什么比一什么怎么样一什么比一什么怎么样 是课后题中的是课后题中的 一个仿写训练 课堂上挖掘出这个特殊句式 引导学生用生活实际说句子 一个仿写训练 课堂上挖掘出这个特殊句式 引导学生用生活实际说句子 就是一个在已有认知上的举一反三的过程 就是一个在已有认知上的举一反三的过程 于永正老师曾说 于永正老师曾说 实施新课改 要换发学生生命的活力 应力求拨动实施新课改 要换发学生生命的活力 应力求拨动