数学四年级上册---第五单元教案[表格]

第五单元 平行四边形和梯形 一 单元教学目标 1 使学生理解垂直与平行的概念 会用直尺 三角尺画垂线和平行线 2 使学生掌握平行四边形和梯形的特征 3 通过多种活动 使学生逐步形成空间观念 二 本单元可用 8 课时完成 课题课题1 垂直和平行教时教时1 主备人主备人杨少兵杨少兵使用教师使用教师 本教时教学目标本教时教学目标 知识与技能 1 让学生结合生活情境 通过自主探究活动 初步认识平行线 垂线 2 通过讨论交流 使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展 3 在比较分析 综合的观察与思维中渗透分类的思想方法 过程与方法 通过观察 操作学习活动 让学生经历认识垂直与平行线的过程 掌握其特征 情感态度和价值观 培养学生学以致用的习惯 体会数学的应用与美感 激发学生学习数学的兴趣 增强自信 心 教学重点教学重点通过学生的自主探究活动 初步认识平行线与垂线 教学难点教学难点理解永不相交的含义 教学媒体教学媒体铅笔 小棒 展示板 三角板 直尺 手工纸 教学实施过程教学实施过程 环节调整 环节调整 修改修改 教学过程 一 创设情境 引入新课 通过创设情境 联系生活 提出问题 两根铅笔落在地上后可能会形成哪 些图形 二 探索比较 掌握特征 一 动手操作 反馈展示 1 每个同学先独立思考 把可能出现的图形用铅笔摆一摆 摆完后 小组 长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上 2 教师巡视 参与讨论 了解情况 3 集中显示典型图形 强化图形表征 1 展示其中一个小组的展示板 2 除了展示板上的这几种情况 其他小组还有补充吗 二 小组讨论交流 探索图形特征 1 整理图形 把其中具有代表性的图形通过电脑课件来展示 并编上序号 这些图形 同学们能不能对它们进行分类呢 可以分成几类 为什么这样 分 2 尝试把摆出的图形进行分类 教师参与讨论 强调学生说明分类 的标准 3 把铅笔想象成直线 再次分类 4 根据研究需要 按照 相交 和 不相交 的标准进行分类 师 同学们 我们在对物体进行分类时 可以有不同的分类标准 也就有 了不同的分类结果 根据我们今天这堂课研究的需要 如果按照 相交 或者 不相交 来分的话 大家认为应该怎样分 三 归纳特征 构建新知 1 通过同学们自己的探索研究 我们发现了在同一平面内 两条直线的相 互位置关系的两种不同情况 一种是相交 一种是不相交 2 再次分类 并归纳 平行 与 垂直 的特征 让学生质疑 3 今天我们就要一起来认识认识平行与垂直 揭示课题 4 其实我们天天都在和垂线与平行线打交道 你们看 书本面相邻的两边 是互相垂直的 相对的两边是互相平行的 同学们 你们还能找一找 想 一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的 哪些物体的边是互相平行 的 找到后快快把你的发现告诉同组的同学 5 学生试着说概念 师归纳总结并板书 互相平行和互相垂直 垂线和垂足的概念 三 解释应用 巩固新知 一 折纸 1 同学们已经找到了生活中很多的平等线与垂线 那要是给每个同学一张 这样的不规则纸 你们能动手折一折 折出垂线与平行线吗 这可有一定 难度 愿意接受挑战吗 2 学生动手折垂线 教师巡视 进行个别指导 3 大家都折出垂线了吗 哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折 的 4 请在刚才折的基础上 再折一折 使两条折痕互相平行 有困难的 可 以和小组同学讨论讨论 5 学生演示 师 大家可真不简单 能够动手折出垂线和平行线 现在 请迅速把这些 纸收好 这几个小组的动作可真快 看来 你们已经养成了良好的学习习 惯 二 拓展练习 61 页 3 题折一折 四 全课总结 完善认知 同学们 你觉得这节课里你表现怎样 你有什么收获和体会 五 课后作 业 P57 做一做 教后反思 课题课题2 画垂线教时教时1 主备人主备人杨少兵杨少兵使用教师使用教师 本教时教学目标本教时教学目标 知识与技能 1 使学生明确垂线的重要性质 直线外一点到这条直线间的距离垂线最短 学会用三角板 准确的画垂线 2 培养学生良好的学习习惯 初步培养学生空间想象能力 过程与方法 通过动手操作活动 使学生经历画垂线的过程 培养学生的作图能力 情感态度和价值观 通过活动 让学生从中感受到学习的乐趣 体会到成功的喜悦 从而提高学习的兴趣 教学重点教学重点学会用三角板准确的画垂线 教学难点教学难点 准确的画出垂线 使学生明确垂线的重要性质 直线外一点到这条直线间的 距离垂线最短 教学媒体教学媒体三角板 直尺 教学实施过程教学实施过程 集体备课稿集体备课稿 环节调整 环节调整 修改修改 教学过程 一 复习导入 1 回忆一下 你记得什么叫垂直吗 2 看我们的数学书 每两条边都是怎样的 怎样用三角板画垂线呢 这节 课我们来学习画垂线 板书课题 画垂线 二 探究新知 1 过直线上一点画这条直线的垂线 三角板上有一个角是直角 通常可以用三角尺来画垂线 先画一条直线 2 把三角板的一条直角边与这条直线重合 沿着另一条直角边画出的直线 就是前一条直线的垂线 直角顶点是垂足 强调 让三角板的直角顶点落在给定的这点上 过直线外一点画这条直线的垂线 画线前让三角尺的另一条直角边通过这个已知点 强调 一般用左手持三角板 右手画线 当要求直线通过其一点时 要考虑到笔 画的粗细度 三角板的边与已知点之间可稍留一些空隙 教师讲解示范后 学生自己动手尝 试着画一个 然后互相交流一下 1 过直线外一点画这条直线垂线 该怎么画呢 学生动手尝试 小组内交流 2 直线外一点 与直线上任意一点连接起来 可以画出很多条线段 学生独立的画出几条线段 其中包括一条垂线 小组内研究交流 这几条线段在长度上有什么特点 小结 从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短 它的长度叫做这点 到直线的距离距离 三 巩固练习 1 58 页 做一做 2 思考 我们在测定跳远成绩时 怎样测量比较准确呢 为什么 3 63 页 11 题 怎样修路最近呢 4 你能用一把直尺和一个量角器画一条直线的垂线吗 四 课堂小结 通过学习画垂线 你有什么体会 五 作业 练习画垂线 教后反思 课题课题3 画平行线教时教时1 主备人主备人杨少兵杨少兵使用教师使用教师 本教时教学目标本教时教学目标 知识与技能 1 会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线 2 会利用画垂线的方法准确的画出长方形 3 培养学生作图的能力 过程与方法 通过操作活动 使学生经历画平行线的全过程 培养学生作图的能力 情感态度和价值观 通过活动 让学生从中感受到学习的乐趣 体会到成功的喜悦 从而提高学习的兴趣 教学重点教学重点巩固对平行线的认识 会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线 教学难点教学难点 准确的画出垂线和一组平行线 会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出 长方形 教学媒体教学媒体直尺或三角板 教学实施过程教学实施过程 环节调整 环节调整 修改修改 教学过程 复习导入 1 回忆一下 什么叫平行线 2 我们身边哪些物体的边是互相平行的 我们怎么样才能画出一组平行线呢 这节课我们就来学习画平行线 板书课题 画平行线 二 探究新知 可以用直尺和三角尺画平行线 步骤 用左手固定直尺 用右手将三角尺的一条直角边紧贴着直尺 沿另一 条直角边画一条直线 将三角尺紧贴着直尺移动位置 再画出一条直线 这条直线与第一步 画出的直线平行 可以用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行 大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线 然后小组内的同学 互相检查 对方画的是否平行 3 小组活动 在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段 量一量这些线段 的长度 你能发现什么 在小组内交流一下全班汇报 小结 平行线间的距离是相等的 小组讨论 怎样画一个长 厘米 宽 厘米的长方形 长方形的对边是互相平行的 相邻的两条边是互相垂直的 可以用垂线或平行线的方法来画 全班汇报组内研究的画法 先画一条长 厘米的线段 再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂 直的 厘米长的线段 最后把两条线段的端点用线连接起来 三 巩固新知 1 独立画一个边长是 厘米的正方形 2 利用所学的画平行线和垂线的方法 自己设计一幅图画 四 课堂小结 通过学习画平行线 你有什么体会 五 作业 60 做一做 教后反思 课题课题3 平行四边形和梯形教时教时1 主备人主备人杨少兵杨少兵使用教师使用教师 本教时教学目标本教时教学目标 知识与技能 使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征 2 使学生了解学过的所有四边形之间的关系 并会用集合图表示 过程与方法 通过操作活动 使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程 掌握它们的特征 情感态度和价值观 通过活动 让学生从中感受到学习的乐趣 体会到成功的喜悦 从而提高学习的兴趣 教学重点教学重点 理解平行四边形和梯形的概念及特征 了解学过的所有四边形之间的关系 并会用集合图表示 教学难点教学难点 理解平行四边形和梯形的概念及特征 用集合图表示学过的所有四边形之间 的关系 教学媒体教学媒体图形 剪子 七巧板 教学实施过程教学实施过程 环节调整 环节调整 修改修改 教学过程 教师导学 一 创设情景 感知图形 出示例 1 我们认识过平行四边形 你能说出哪些地方见过平行四边形 64 页 2 在我们美丽的校园中 你能找到哪些四边形 梯子的侧面 梯形 3 画出你喜欢的一个四边形 说一说什么样的图形是四边形 展示学生画出的四边形 请学生标出它们的名称 长方形 平行四边形 梯形 正方形 4 小组交流 从四边形的特点来看 四边形可以分成几类 学生讨论交流 二 探究新知 1 归纳平行四边形和梯形的概念 有什么特点的图形是平行四边形 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 强调说明 只要四边形的每组对边分别平行 就能确定它的每组对边相等 因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形 提问 生活中你见过这样的图形吗 它们的外形像什么 这些图形有几条边 几个角 是什么图形 这几个四边形有边有什么特点 它是平行四边形吗 你们在量这些图形时 是否发现它们都有一个共同的特点 如果有 是 什么 只有一组对边平行的四边形叫做梯形 现在你有什么问题吗 长方形和正方形是平行四边形吗 为什么 用集合图表示四边形之间的关系 我们学过的长方形 正方形 平行 四边形 刚刚认识的梯形 你能用这个集合圈来表示他们的关系吗 四边形 平行四边形 长方形 正方形 梯形 判断 长方形是特殊的平行四边形 两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形 一个梯形中只有一组对边平行 三 巩固练习 1 在梯形里画两条线段 把它分割成三个三角形 你有几种画法 学生展 示 2 七巧板拼一拼 用两块拼一个梯形 用三块拼一个梯形 用一套七巧板拼一个平行四边形 下面的图形中有 个大小不同的梯形 用两个完全一样的梯形 能拼成一个平行四边形吗 把 张梯形纸剪一次 再拼成一个平行四边形 拿一张长方行纸 不对折 剪一次 再拼出一个梯形 四 课堂小结 通过这节课的学习 你有何体会和收获 五 作业 把一个平行四边形剪成两个图形 然后拼成一个三角形 这个三角是 什么三角形 有几种剪拼的方法 把一张平行四边形的纸剪一下 分成两个梯形 有多少种剪法 教后反思 课题课题4 平行四边形和梯形教时教时1 主备人主备人杨少兵杨少兵使用教师使用教师 本教时教学目标本教时教学目标 知识与技能 1 使学生认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高 知道什么叫等腰梯形以及 等腰梯形和梯形的关系 2 理解平行四边形的特征 并会画高 3 培养学生的空间观念 过程与方法 通过动手操作 使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全过程 进一步培养学生的 空间观念 情感态度和价值观 使学生感受到学习的乐趣 体会到成功的喜悦 从而提高学习的兴趣 教学重点教学重点理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高 教学难点教学难点理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高 教学媒体教学媒体图形 剪子 教学实施过程教学实施过程 环节调整 环节调整 修改修改 一 动手操作 感受新知 平行四边形的特性 同学们已经学过三角形 知道三角形具有稳定性的特性 那么平行四边形 有什么特征呢 1 教师演示 教师拿出一个用四根木条钉成的长方形 两手捏住长方形的两个对角 向 相反方向拉 观察两组对边有什么变化 拉成了什么图形 为什么没有变 2 动手操作 学生自己把准备长方形框拉成了平行四边形 并动手测量一下两线对边是 否还平行 3 归纳 根据刚才的实验 测量 引导学生概括出 平行四边形具有不稳 定性 4 对比 三角形具有稳定性 不容易变形 平行四边形与三角形不同它容 易变形 也就是不稳定性 你能举出例子日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的应用吗 二 探究新知 1 学习平行四边形的底和高 1 认识平行四边形的底和高 2 找出相对应的底和高 3 画平行四边形的高 教师讲解后 学生动手画高 66 页 做一做 2 认识梯形各部分名称 结合图说明 说一说梯形个部分的名称 提问 梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线 高能不能画在腰上 总结 梯形的高只能从互相平行的一组对边中任意一条边上的一点 向它 的对画垂线 再想一想 你怎样区分梯形的底和腰呢 在学生思考的基础上 再次强调 梯形的底和腰是根据对否平行来区分的 认识等腰梯形 1 小组研究 每组一个等腰梯形 研究它的特点 2 小组交流汇报 对折后两腰相等 并且重合 用尺子测量后 也同样得到两腰相等的特征 3 概括 两腰相等的梯形叫做等腰梯形 三 巩固练习 1 67 页 4 题 在点子图上画三个不同的梯形 分别画出它们的高 量出上 底 下底和高 2 67 页 6 题 剪一剪 在平行四边形纸上剪一刀 使剪下的两个图形都是梯形 在梯形纸上剪一刀 使剪下的两个图形有一个是平行四边形 那么另一个 图形是什么形呢 四 课堂小结 你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会 五 作业 练习十一 8 11 题 教后反思 课题课题5 平行四边形和梯形教时教时1 主备人主备人杨少兵杨少兵使用教师使用教师 本教时教学目标本教时教学目标 1 使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为 360 度这一规律 2 提高学生综合运用知识解决问题的能力 过程与方法 通过动手测量 使学生经历充分感知四边形内角和为 360 度这一规律的全过程 并渗透归 纳 猜想和验证的数学思想 情感态度和价值观 使学生感悟到数学的神奇和奥妙 增强学好数学的信心 教学重点教学重点感知四边形内角和是 360 度这一规律 教学难点教学难点感知四边形内角和是 360 度这一规律 教学媒体教学媒体量角器 教学实施过程教学实施过程 环节调整 环节调整 修改修改 一 动手操作 引发探究 师 这节课我们继续来研究四边形 板书课题 平行四边形和梯形二 探究新知 展示一个平行四边形 请学生用量角器测量一下每个角的度数 再把四个 角的度数相加 是多少度呢 这是一个四边形 其他的四边形是什么情况 呢 小组研究 总结规律 组内分工测量 68 页 10 题中的每个四边形的各个角的度数 汇总填表 共同讨论总结规律 全班汇报交流 出示图形 小组内可再任意画一个四边形试一试 小结 任意一个四边形四个角的度数之和都是 360 度 三 巩固新知 在表中适当的空格内画 在图中填写合适的四边形名称 四 课堂小结 这节课有什么收获 五 作业 69 页 12 13 题 教后反思 课题课题6 神奇的 莫比乌斯带教时教时1 主备人主备人杨少兵杨少兵使用教师使用教师 本教时教学目标本教时教学目标 1 让学生认识 莫比乌斯带 学会将长方形纸条制成莫比乌斯带 2 引导学生通过思考操作发现并验证 莫比乌斯带 的特征 培养学生大胆猜测 勇于探究 的求索精神 3 在莫比乌斯带魔术般的变化中感受数学的无穷魅力 拓展数学视野 进一步激发学生学 习数学的兴趣 培养学生良好的数学情感 教学重点教学重点让学生认识 莫比乌斯带 学会将长方形纸条制成莫比乌斯带 教学难点教学难点 引导学生通过思考操作发现并验证 莫比乌斯带 的特征 培养学生大胆猜测 勇于探究的求索精神 教学媒体教学媒体剪刀 双面胶 彩笔 长方形纸条 教学实施过程教学实施过程 环节调整 环节调整 修改修改 活动一 听一听古代故事 师 给同学们讲一个故事想听吗 从前有一个小偷 偷了一位很老实的农民的东西 并被当场抓获 人们将 小偷送到县衙 县官发现小偷正是自己的儿子 于是他在一张纸条的正面 写上 小偷应当放掉 在纸的反面写上 农民应当关押 县官将纸条交给 执行官 由他去办理 问 他这样做合理吗 接着讲 执行官他要秉公办事 但又不能更改县太爷的命令 聪明的执行 官想了一个巧妙的办法 救下了农民 关押了小偷 同学们想知道他用了一个什么巧妙的办法吗 学完这节课之后 我们就能 知道了 出示课题 这节课我们就一起来学习 探究 神奇的莫比乌斯带 课件 显示 那么看了这个课题你们有什么想法吗 师问 莫比乌斯带是什么样子的 师问 莫比乌斯带有什么神奇的地方 师问 莫比乌斯带在生活中有哪些应用 师 同学们想知道的还真不少 要想知道这些问题还得从这张小小的 纸条说起 活动二 做一做 认识莫比乌斯带 1 每个同学拿出一根长方形纸条 看 这是根普通的纸条 但也是一根神奇的纸条呢 先说说它有几条边 几个面 说 四条边 两个面 2 同学们能将它两头对接起来吗 3 小组活动 同学们拿出 号纸条试着做一做 4 小组同学上台汇报 师 说说你是怎样对接的 这样接起来纸条就成了一个环 圈 是这样接的同学把作品举起来 摸一 摸 看一看 现在它有几条边 几个面 师投影 两条边 两个面 像这样有两条边 两个面的纸环我们把它叫 双侧 曲面 师 说到这 同学们可能会觉得 这也没什么神奇的呀 是呀 这点小把 戏 地球人都知道 奇妙的是我还能把它变成一个面 一条边 停顿 环 视学生 看 我变出来了是这样的 学生看师做 做纸圈 师 这是怎么做出来的 你们能做吗 大家看看老师怎么做 师 好 请看 先把它做成一个普通的纸圈 然后将一段翻转 180 度 再 把它粘好 学生跟着一起做 现在同学们请拿出 2 号纸条出来开始做 同学之间可以互相帮助 这位同 学做出来了 说说你是怎么做出来的 师 刚才我说它只有一个面 那么它是不是一个面呢 我们一起来 动手验证一下 用笔在纸圈中间画一条线 笔尖不离开纸面一直画一圈 你会有什么发现 生 又回来了 师 说明了什么 生 它只有一个面 师 我们用手指沿着纸圈的边走一圈 你又发现了什么 同学们真 的很会观察发现 师 你们知道这样的一个纸圈叫什么名字吗 板书显示课题 神奇 的莫比乌斯带 它是德国数学家莫比乌斯在 1858 年在偶然间发现的 所以 就以他的名字命名叫 莫比乌斯带 也有人叫它 莫比乌斯圈 还有人管他 叫 怪圈 三 研究莫比乌斯带 莫比乌斯带到底有多神奇呢 下面我们就用 剪 的办法来研究 老师动手剪 学生观察验证 老师先拿出平常的纸圈 问 现在老师拿出一号纸条出来剪 如果沿着纸带的中间剪下去 会变成 什么样呢 请同学们认真观察老师是怎么剪的 变成 2 个分开的纸圈 一 1 2 剪莫比乌斯带 1 请同学们自己动手验证一下 1 现在 老师拿出莫比乌斯带 我们也用剪刀沿中线剪开这个莫比乌斯纸 圈 同学们猜一猜会变成什么样子 同学们 让我们来猜一猜 启发学生 想象力 生 它会变成两个圈 生 师 要想知道它到底会变成什么样子的 我们该怎样做 生 剪剪看 师 为了不把它剪断 先看老师是怎样开始剪的 强调怎样剪 注 意安全 师 剪完的同学举起来给大家看一看 太不可思议了 怎么会变成这 个样子呢 生 因为莫比乌斯带是扭了 度才粘在一起的 所以剪开后好 像伸开了一样 是一个连着的大圈 汇报 真的是两个圈 并且还套在一起 师 学到了这里 你对莫比乌斯带有了怎样的感觉呢 生 太神奇了 师 你们说神奇吗 大家还想不想继续研究 二 1 3 剪莫比乌斯带 师剪 学生不用操作 师 莫比