高效课堂教学中的学生展示探索.docl

论文论文 高效课堂教学中的学生展示探索高效课堂教学中的学生展示探索 2015 102015 10 一 高效课堂教学中学生展示的三个特性一 高效课堂教学中学生展示的三个特性 高效课堂上的学生展示活动 是高效课堂教学的典型特征之一 也是直接影响高效课堂教学的重要因素 所以 教师必须把握好高 效课堂中学生展示的主要特性 使之更科学 高效 展示特性一 学 生展示的预知性 学生展示什么 什么时候展示 展示中学生可能 出现的认知误区 思维偏差 情感错误 展示过程中教师如何引导 启迪 点拨学生 如何指导学生自主学习 合作交流 探究共享 都需要教师课前精细研读学科课程标准 教材内容 并根据学生实 际 进行精准备课 科学预设 课上 教师要精准把握每个活动环 节 细心指导 恰当点拨 科学评价 课后 要做好反思 务实研究 形成更科学有效的课堂教学时间表和线路图 展示特性二 学生展示 的典范性 在高效课堂教学中 学生学什么 怎么学 学习中展示 什么 怎样去展示 都直接影响高效课堂的教学效果 这就需要学 生的展示必须具有典范性 高效课堂上学生展示的典范性主要包括 两个含义 一是展示的内容要具有典范性 是教材中的重点 难点和 关键问题 二是展示者的行为要有典范性 这种展示行为的典范性是 要求教师对展示者的语言 表情等行为给予正确的指导 进行恰当 的纠正 补充和激励 使展示者养成正确的表述方式和正确的行为 习惯 展示特性三 学生展示的贯通性 高效课堂教学活动本身是在 教学理念的支配下 通过学科内在逻辑体系的变化 实现师生的良 好互动过程 所以 高效课堂上的学生展示活动一定要在一个科学 的流程内展开 这样才能保持学生展示的贯通性 高效课堂上学生 展示的贯通性 既是教材内在逻辑联系的需要 也是学生认知规律 的需要 二 高效课堂教学中学生展示的三个意义二 高效课堂教学中学生展示的三个意义 高效课堂教学中的展示 是改变课堂上教师教学方法和学生学 习方式的重要手段 是升华学生自主 合作 探究学习的主要平台 也是学生学习过程外显行为的一个重要环节 其意义主要表现为以 下三个方面 展示意义一 展示是学生主动学习的动力 学生通过高 效课堂上的展示活动 促使其产生主动学习知识与技能的动机 调 动其开展自主 合作 探究学习的积极性 由于展示的需要 自然 使每个学生都能在教师的要求与指导下 主动地独学 对学 开展 组内交流 激发学生主动合作 主动交流 在发现问题中合作解决 问题 在交流解决问题中激发学生自我学习的兴趣和热情 展示意 义二 展示是学生拓展学习的载体 通过展示促使学生的学习过程与 方法得到有效拓展 达到相互启发 经验共享的目的 学生通过展 示不仅使知识与技能得到了巩固 而且也为过程与方法的拓展提供 了载体 展示意义三 展示是学生情感升华的平台 展示是促成学生 情感 态度 价值观有效升华的聚焦点 由于每个学生的认知水平 不同 已有经验各异 即使面对相同文本内容 也会产生不同的情 感 态度和价值观 学生在展示过程中 通过对话 碰撞 争鸣 逐渐改变自我认识 最终形成积极的情感 三 高效课堂中学生展示应注意的三种现象三 高效课堂中学生展示应注意的三种现象 展示是高效课堂上学生学习活动的主要形式之一 学生展示的 效果如何 直接影响着教学的效果 因而 在高效课堂教学中 学生 在展示时应注意防止以下三种现象的出现 注意现象一 展示不能成 为优等生的专利 展示是促进学生主动学习 积极参与的内在动力 在展示过程中 展示的内容多是教材中的重点 难点和关键部分 由于教师常常从课堂节奏 学习效率 教学效果等多角度考虑 展 示往往成了优等生的专利 展示过程所暴露出来的问题 也成了优 等生的思维再现过程 使大多数学习处在中 下等水平的学生失去 了展示舞台 背离了高效课堂的核心价值 所以 教师在进行教学 设计 教学指导 教学活动 学习评价时 应考虑到不同层次的学 生 主动为学习水平处于中 下位的学生提供平台和条件 促使每 个学生都能主动 全面的发展 注意现象二 展示不能变成空泛的表 演 展示是学生间和小组间进行自主学习 合作学习 探究学习的 主要交流方式 在学生心里 展示水平如何 某种程度上代表着学 生个体 小组集体的荣誉 因而在展示时 学生常常 避重就轻 哗众取宠 使展示变成了学生们空泛的表演 完全脱离了展示 的真实意义 背离了高效课堂的价值取向 严重制约了课堂教学三 维目标的有效达成 因此 教师必须对学生的展示进行科学 务实 的指导和有效的评价 以发挥展示的普遍性和实效性 坚决避免学 生展示的空泛性 注意现象三 展示不能使 假问题 走人课堂 高 效课堂上的展示活动 对促进学生间的团结合作 互助互学起着重 要的作用 一般情境下 有效的展示可以使学生们沉浸在自我质疑 激情对抗 合理认同的良好氛围里 但不科学的展示 也常常使一 些 课堂假问题 走人学生的展示之中 腑胃课堂假问题就是那些 没有讨论价值 不切人教学重点 难点 关键的问题 是一些学生 不需要自明的简单问题 这些问题对激发学生思维 启迪学生智慧 是毫无意义和价值 在高