高效课堂优质课小结（2004年11月 梅县区教研室）

梅县区小学数学高效课堂优质课评比活动小结梅县区小学数学高效课堂优质课评比活动小结 我区小学数学高效课堂优质课评比活动已经结束 现将该项活动情况作如下小结 目的是更好地推动我区小学高效课堂改革实验 提高教育教学质量 一 主要做法一 主要做法 我区高效课堂教学改革实验已经开展多年了 开学伊始 教研室要求各学校组织 本校教师开展高效课堂优质课训练比赛活动 从中挑选优秀教师参加全区比赛 然后 通过自下而上 全区共推荐了 28 位教师参加比赛活动 并于 11 月 3 日至 11 月 7 日 分别在新城小学和丽群小学举行决赛 各年级的比赛均采用 同课异构 的方式进行 全区各小学积极安排教师参加了观摩活动 二 课堂教学情况二 课堂教学情况 通过这次 同课异构 形式的比赛 让我们清楚地了解到教师们对北师大版第四 版新教材的编写意图还是把握比较到位 能按 课标 的要求选择合适的教法 学法 以及教学手段 课堂教学效果有所提高 呈现了许多亮点 主要表现在下面几个方面 一 主要亮点 一 主要亮点 1 1 扎实扎实 老师们解读新教材比较到位 教学目标和重点 难点定位比较准确 能选择比较 恰当的教学手段 突出重点 突破难点 比较好地落实 四基 多数课堂呈现的练 习设计针对性较强 也关注了题目的层次性 多样性 开放性等 课堂训练比较扎实 如三年级 搭配中的学问 一课 6 位执教老师都能结合 搭配服装 营养配餐 路线图 等现实情境 让学生初步学会解决生活中最简单 最基本的组合问题 掌 握有序搭配方法 训练学生有序 全面思考问题的能力 提高学生知识迁移类推能力 能让学生在尝试 展示 交流过程中 探索简单事件组合规律 在探索用不同方式表 示搭配方法的过程中 初步培养符号意识 体会符号的 简洁美 从中渗透组合思 想 一一对应等数学思想 其次 教师还能创造性使用教材 挖掘生活素材 创设生活情境 如扶大镇小和 丙村镇小的课 从解决 平行四边形停车位问题 入手 激发学生探究的兴趣 在课 堂练习中 设计一系列生活中的数学问题 让学生在解决中内化知识 体会数学的应 用价值 2 2 简约简约 简约 的数学课堂应去繁就简 由表及里 用数学所特有的公式 模型来解决 生活中千变万化的问题 把复杂问题简单化 而不是把简单问题复杂化 简明目标 简化内容 简捷过程 简要评价 课堂是简洁 清晰 流畅 精练 深刻的 如 平 行四边形的面积 这节课 教师们都能抓住 平行四边形面积公式的推导 这一核心 让学生经历猜测 验证 推理 归纳 总结等活动过程 领悟数学转化思想 积累活 动经验 发展学生的空间观念 特别是松口镇中心小学杨玺设计的 平行四边形的面 积 这课 让学生猜测 分析 平行四边形的面积能否用邻边相乘求出 面积公式 推导出来后教师通过追问 计算平行四边形面积时为什么要底乘对应的高 引发学 生思考 探究 弄清其中的 奥秘 训练了学生的思维 让课堂更有深度 3 3 开放开放 比赛的 28 节课中 有 10 多节课设计了导学案 让学生 先学后教 促使学生 主动参与课堂学习 培养学生自主学习习惯和能力 课中提供充分的时间和空间让学 生小组操作 交流 展示 互动 努力构建 自主 探究 合作 的开放课堂 做到 学 导 练 三位一体 如新城小学梁利云 李艳芳老师执教的课 课前精心设计 导学案 让学生充分预学 课中学生积极交流 有序展示 乐于互动 激烈评价 教 师有效组织 启发 引导 鼓励 由学生发现 推理 归纳得出结论 真正使学生的 主体作用和教师主导作用有机结合 我们也从中欣喜地看到学生们大胆 自信的表现 听到他们许多精彩发言 感叹学生因老师的适当 放手 而潜力之大 能力之强 4 4 真实真实 课堂上 教师创设真实的问题情境 让学生思考 探究 再利用课堂生成资源为 教学服务 如 生活中的比 一课 大多数老师都通过呈现课本中的 5 张图片 引 导学生观察 比较它们像与不像 追问 图片的的像与不像与什么有关 有怎样的 关系 开展小组探究活动 让学生上台展示小组研究结果 顺势揭示 比的意义 其次 大多数课堂 老师和学生都很真诚地交流 互动与评价 营造了真实 和谐 的课堂氛围 另外 老师们还关注了数学课堂常规的训练 如 倾听 同伴的发言 静思默想 书写规范 要认真观察和审题计算等 以及数学文化的渗透 如 比 除号 的由 来等 这次比赛活动 参加比赛的教师有刚踏入讲坛的年轻教师 有年近半百的老教师 特别是城东镇小的罗梅云老师 她积极向上严谨教学的工作态度是很值得我们学习的 二 课堂教学存在的问题 二 课堂教学存在的问题 在高兴地看到课堂效率提高的同时 我们也应清醒地发现目前课堂上还存在一些 急需解决的问题 主要有以下几点 1 1 解读教材还是不够到位 解读教材还是不够到位 如 生活中的比 一课 有些教师设计课的时候没有很好定位教学目标 使一些 重要的知识点没有进行教学和训练 2 2 只重视 只重视 双基双基 不重视 不重视 学生的长远发展学生的长远发展 虽然基础知识和基本技能 双基 得到落实 但是 课标 2011 版 明确提出 了 四基 目标 即我们还要让学生感悟 数学思想方法 让学生经历知识形成过 程 积累 活动经验 倡导 自主 合作 探究 的学习方式 唯有这样 才能培 养学生的动手操作能力 交流合作能力 表达能力 思考能力 创新能力等 才有利 于学生的长远发展 才能完成数学课程赋予我们教学的责任 3 3 深度不够 深度不够 数学教学的终极目标是培养学生的思维能力 但是我们的教师只满足于基础知识 和基本技能的落实 对于 数学思考 这方面还没能深挖教材 如 平行四边形的 面积 计算公式中 底为什么要乘对应高 基本上没有进行深入研究 只是一味向 学生强调 底要乘它所对应的高 等等 4 4 互动互动 不够不够 我们的数学教学是 师生积极参与 交往互动 共同发展 的 课堂是 学 堂 而非 教 堂 但是还有 10 多节课基本上是 师讲生听 师问生答 只有师 与生的互动 很少生生之间的互动 从原来的 满堂灌 变成 满堂问 学生的学 习积极性没能调动起来 所以课堂显得沉默 乏味 学习效果不佳 5 5 教师没有重视 教师没有重视 学生发现问题并提出问题能力培养学生发现问题并提出问题能力培养 我们很遗憾地发现 在教学六年级 生活中的比 中 只有扶外小学徐丽君老师 执教的课 能有意识地鼓励学生大胆提出问题 大胆质疑 比赛中的 3 2 与数学 上的比一样吗 可见 教师们对 培养学生发现问题 提出问题能力 的重要性认 识是很不够的 三 今后教学工作意见三 今后教学工作意见 1 1 切实读好三本书 切实读好三本书 第一本书是 义务教育数学课程标准 2011 年版 牢记课标理 念 目标和教学要求 落实 四基 四能 和 10 个核心词 第二本书是 现在使用的北师大版教材 今年秋季 我区开始使用北师大版地第四版数学教材 教材改动比较大 对我们 的教学要求更高 所以 请老师们认真解读教材 准确定位教学目标 重点 难点 选择合适的教学手段等 第三本书是 教学参考书 吃透编者意图 2 2 努力提高课堂教学效率 努力提高课堂教学效率 用 有引导的自主 有序的合作 和 有选择 的探究 激发学生 增加学生的思维空间 用有效的的预习 预练和预设来训练学生 增加他们学习过程中的思维能量 用指向学习积累和归纳能力的课堂小结来提升学生 扩充他们学习过程中的思维容量 从而让课堂教学的有效性看得见 小组合作的形式 摸得着 有效 三预 的结合与实施 做得到 学生各尽所能的发展 特别是大 面积转化 学困生 3 3 找准学习起点 找准学习起点 学生层面 强调通过预学找准学生学习的真实起点 预学是 合理的 抢跑 可以是在课前 也可以是在课内 有指导的预学 使学生的自主学 习有目标指引 能让课堂探究更深入 能让学生逐步增强和掌握新知识的能力 教师 层面 通过备课了解学生学习的逻辑起点 通过检查预学发现问题来推测学习的真实 起点 通过课堂提问的反馈来探测学习的真实起点 通过学情前测来掌握学习的真实 起点 4 4 评价手段要多元化 评价手段要多元化 评价不能总是定格于学生个体 可以引导学生把评价对 象指向某个小组 班级或老师 评价形式要多样化 既可老师对学生进行评价 也可 开展生生互评 甚至学生对教师的评价等 还要注重对学生数学学习过程