高中生物论文《高中生物概念的有效性教学》 (1)

1 高中生物概念的有效性教学高中生物概念的有效性教学 生物组 杨胜英 摘摘 要要 基本概念既是知识结构的基本单元 又是人的思维活动的基本形式 同时也是思维活 动的结果 知识的理解与运用 智力的开发与发展 创新与创造能力的挖掘与培养 皆离 不开基本概念 高中生物教材中 有许多反映事物的一般的 本质的特征的名词概念 它 们是抽象的 学生往往不易于理解 教师可以利用民间谚语 使得枯燥无味的基本概念的教 学变得丰富多彩 采用设疑法有效地分解基本概念的难度 通过对比法使易混淆的基本概 念较清楚地加以区分 概念图可使原来迷惑的概念清晰化 零散的知识系统化 关键词关键词 概念 教学 谚语法 设疑法 对比法 概念图法 学科认知结构 或图式 要以事实 概念 原理 规则等为基本要素 其中概念是十 分重要的基础环节 如果把知识结构比喻为一个生物体 那么构成这个生物体的基本单位 就是基本概念 基本概念的掌握和理解程度是掌握知识 培养能力和发展智力的前提条件 是培养科学素质和创新素质的基本单位 美 J S 布鲁纳也曾说 概念学习是人类学习的 核心 在高中生物学习中 概念学习尤为重要 高中生物教材中 有许多反映事物的一般的 本质的特征的名词概念 它们是抽象的 学生往往不易于理解 新教学大纲对生物学的基 本要求分为四个层次 知道 认识 了解 掌握 对一些重要的基本概念则要求全体学生 必须掌握 说明基本概念的重要性 浙科版新教材中的概念系统是由相应的模块观点引领的 核心概念在新教材中以黑体 字出现 另外在习题训练中增加了 画概念图 这块内容 从生物学科结构论的角度出发 我们发现 生物学科的概念体系是由一些主导概念构成基本框架 然后由此衍生出更多的 从属概念 生成生物学科概念体系的金字塔结构 因此 在教学过程中 如何让学生准确 而灵活地掌握基本概念 从而达到使学生充分认识 了解生物学知识的目的 是每一位生 物教师必须高度重视的问题 现结合生物学概念教学的实践 谈几点认识与做法 一 从生活实例中引出概念一 从生活实例中引出概念 谚语法谚语法 生物学基本概念很多 如何使这些枯燥无味的基本概念的教学变得丰富多彩 在日常 生活中 流传着许多脍炙人口的民间谚语 在一些谚语中蕴藏着许多生物学的知识 龙生龙 凤生凤 老鼠儿子会打洞 这是生物的遗传 是生物界普遍存在的现象 一母生九子 连母十个样 这反映了生物的变异现象 一山不容二虎 生物的种内斗争 飞蛾投火 生物的应激性 一朝被蛇蛟 三年怕草绳 生物的条件反射 一方水土育一方人 生物与环境的关系 2 在备课过程中有意识地挖掘 在教学过程中恰当的运用 一定能增加生物教学的趣味 性 起到激发学生兴趣 促进学生学习的作用 二 从理解问题的过程中引出概念二 从理解问题的过程中引出概念 设疑法设疑法 设疑就是根据基本概念的 内涵 即基本概念的本质 和 外延 即基本概念的对象范围 根据学生的智力水平设计出问题 让学生通过阅读教材和观察现象回答 及时归纳总结 从而达到掌握和理解基本概念的目的 结合学生基础知识水平 教师可通过设计难易适度的问题进行提问 让学生在回答问 题的过程中归纳出这一基本概念 例如光合作用的概念 先分析光合作用的场所 产物 原料 条件及过程中的物质转变 能量转变 然后在掌握和理解这些知识点的基础上可直 接提出 什么是光合作用 此时学生自然就能概括出光合作用的概念 还可根据教材的重难点以及学生在概念学习中可能出现的障碍 提出问题让学生回答 可有效地防止学生对概念所包含的内容想象的过宽或过窄 例如内环境的概念 包括血浆 组织液和淋巴 为防止学生把内环境中的血浆说成血液 可重点提出 血液有哪两部分组 成 血液包括血细胞和血浆 显然血细胞不属于内环境 设疑是我们在上课时引导学生进行主动学习的方法之一 设疑可以使学生产生联想 可以提高学生学习的兴趣 可以促使学生积极思维 使课堂教学富有生命力 但必须重视 学生的基础知识水平 根据教材的重难点以及学生在学习中可能出现的障碍 设计并提出 难易适度的问题 不可面面俱到 让我们采取灵活 适度 明了 针对性强的设疑方法 通过学生的分析 归纳和想象 使学生准确掌握和理解生物学基本概念 三 相近的 易混淆的概念三 相近的 易混淆的概念 对比法对比法 对比法就是把一些相近或关系密切的基本概念 从几个方面进行逐项的对比 从中找 出异同点来 以便明确其本质特征 通过对比法可以使易混淆的基本概念较清楚地加以区 分 通过前后对比 既可使学生加深对新的基本概念的理解和掌握 又可对前面基本概念 加以复习巩固 温故而知新 例如同样是光合作用的概念 也可以从反应场所 反应条件 物质变化 能量变化四个方面与已学的呼吸作用加以比较 通过比较 既可准确掌握和理 解光合作用的概念 知道光合作用是植物 藻类和某些细菌以二氧化碳和水为原料 通过 叶绿体 利用光能合成糖类等有机物 并释储存能量的过程 同时也可加深对呼吸作用概 念的掌握和理解及两者的关系 将分散的知识进行归类 将类似的知识进行比较 也是形成知识结构的重要方法 例 如 植物育种的知识分布在必修和选修教材中 复习时可将它们整理在一起 名 称原 理方 法优 点缺 点应 用 杂交 育种 基因重组 杂交 自交 筛选出符合要求 的表现型 通过 自交至不发生性 使分散在同一 物种或不同品 种中的多个优 良性状集中与 育种时间长 局限于同种 或亲缘关系较 近的个体 用纯种高杆 抗病小麦与 矮杆不抗病 小麦培育矮 3 状分离为止同一个体上杆抗病小麦 诱变 育种 基因突变 物理 紫外线 射线 射线 微 重力 激光等处 理 再筛选 化学 秋水仙 素 硫酸二乙酯 处理 再选择 提高变异频率 加快育种进程 大幅度改良某 些性状 有利变异少 工作量大 需 要大量的供试 材料 高产青霉菌 黑农五号 大豆品种 太空辣椒的 培育 单倍体 育种 染色体 变异 先将花药离体 培养 培养出单 倍体植株 将单 倍体幼苗经一定 浓度的秋水仙素 处理获得纯合子 明显缩短育种 年限 加速育 种进程 技术复杂 用纯种高杆 抗病小麦与 矮杆不抗病 小麦快速培 育矮杆抗病 小麦 多倍体 育种 染色体 变异 用一定浓度的秋 水仙素处理萌发 的种子或幼苗 植物茎杆粗壮 叶片 果实 种子都比较大 营养物质含量 提高 技术复杂 发 育延迟 结实 率低 一般只 适合于植物 三倍体无子 西瓜 八倍 体小黑麦 四倍体水稻 转基因 育种 异源 DNA 重组 提取目的基因 装入运载体 导 入受体细胞 目 的基因的检测与 表达 筛选出符 合要求的新品种 目的性强 育 种周期短 克 服了远缘杂交 不亲和的障碍 技术复杂 安 全性问题多 转基因 向 日葵豆 转 基因抗虫棉 细胞工 程育种 细胞的 全能性 去壁 诱 融 组培 核移植和胚胎移 植 克服远缘杂交 不亲和的障碍 可应用于繁育 优良动物 抢 救濒危动物 技术复杂 工 作量大 操作 烦琐 技术要求高 可育 白菜 甘蓝 的 培育 克隆羊 多 莉 四 基本概念系统化四 基本概念系统化 概念图法概念图法 概念图是用来组织和表征知识的工具 它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框 之中 然后用连线将相关的概念和命题连接 连线上标明两个概念之间的意义关系 概念 图以直观形象的方式表达知识结构 能有效呈现思考过程及知识的关联 是引导学生进行 4 意义建构的教学策略 知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的 学习过 程就是建立一个概念网络 不断地向网络增添新内容 概念图 concept map 是由美国康耐尔大学的 Novak 在上世纪 70 年代末提出的 逐渐 被引入课堂 概念图的制作 4 个基本要素 节点 连线 连接词 层次 构建概念图的基本 原则是 宜细不宜粗 宜小不宜大 强调自主构建 概念图的制作步骤是 第一步 确定主题 列出与主题相关的概念 第二步 将列出来的概念排序 含义最广 最有包容性的概念放在图的顶端 将其余 概念一层一层的排放在列表 第三步 继续往下写 以增加更多具体的概念 用线条把概念连接起来 并用连接词 语注明连线 第四步 寻找概念图不同部分概念之间交叉连线的联结 并标明连接线 以 染色体 这一概念为核心 与 染色体 相关的概念图 概念图可以用于新授课中建构知识结构 也可以用在复习课中建构知识体系 运用概 念图帮助学生复习生物知识 可以对不易理清的各种概念和原理有进一步的了解和更深入 的认识 还可使原来迷惑的概念清晰化 零散的知识系统化 机械的知识灵活化 既可以 由学生独立完成 也可以由学生小组合作完成 还可以由师生共同讨论完成 以构建概念 图为平台为学生创造合作 互助 民主 开放的学习环境 并培养学生的合作意识和合作 能力 也促进了师生之间以及生生之间的交流 综上所述 我们对高中生物的基本概念教学进行了系统 全面 具体的分析与研究 总结出了高中生物概念教学的一般规律 但教学是一门科学 又是艺术 教无定法 因此 在高中生物概念教学中 只有不断创新 不断改进教学方法 才能提高概念教学的水平 实现课堂概念教学的有效