北京市海淀区教师进修实验学校刘艳学习总结

深度学习第一期总结 北京市海淀区教师进修实验学校 刘艳 一周的深度学习培训 让我对深度学习有了初步的认识 结合 自己的日常教学 对深度学习发生的条件进行总结如下 1 精心设计的结构化的课程 教师 学生 课程是课堂教学的三大要素 这三个要素以及三 者之间的关系对学习的深度有很重要的作用 我们以往一直理解为 课程是国家设定好的 教师是将国家课程具体化的实施者 而不需 要进行课程建设 在观摩语文 生物和入学教育三个案例之后 我 发现以前的理解是有局限 我任务他们所做的单元设计就是课程建 设 他们的设计是在深入的理解学科核心理念 课程标准和教材的 基础上 结合学生的学习需求和学习特点进行 这样的设计不是课 本有什么就教什么 而是经过精心设计的 结构化的 能激发学生 学习兴趣的学习内容和学习活动 教师是课程的设计者 课程促进 了学生进行深度学习 2 学生的主体地位和学习发展 课堂学习的主体是学生 学习有效性体现在学生的知识 能力 思维得到了发展 很多时候 我们一节课上下来 老师的课设计的 很精心 课堂也很精彩 但是却往往是会的还会 不会的还不会 那么如何让不同层次的学生在课堂上都有发展 有收获 这是困惑 很多老师的问题 我曾经在一所国际学校看到这样一节课 两节课 一个单元 学生学习一种南美的音乐 老师先带学生看五线谱 然 后练习节奏 接着发给每个学习一样乐器 一共有 4 种乐器 所有 学生练习用手中的乐器演奏这首曲子 然后老师指挥每一种乐器的 学生进行演奏 最后班级合奏 再下一节课的时候 老师让学生选 择另一种乐器 互相教 然后自由组合成组 每一组学生人数不等 乐器也不相同 然后每组学生分别到不同的教室进行 20 分钟的创作 和练习 要求有队长进行指挥 时间到了之后回到教室进行演奏和 比赛 学生的创作基于学习的曲子 但是可以有自己的重新编排和 组合 每一组学生都非常认真的进行了练习 老师在这个过程中针 对学生的问题提出建议 最后每组学生都进行了乐队演奏 我不得 不说 仅仅两节课的学生 孩子们从学谱 乐器练习 组队 创作 到最后演奏 经历了整个的过程 我也见证了他们由不会 乐曲 到会 由没有 乐队 到有的过程 整个过程每一个学生都很投入 他们经历了组成乐队练习过程中的合作 经历了当众演出的自信与 成功的喜悦 3 帮助学生改进学习的评估 我们经常看到的课堂是老师上完课以后 对于学生学习的情况 了解不清楚 只能等到考试的时候才知道学生掌握的什么程度 学 生也不知道自己的问题在哪儿 很难清楚的说清楚自己的优势与不 足 过程中的改进就不能做到及时而有效 在深度学习中 依据深 度学习目标 围绕学习活动 师生共同制定有助于学生学习的评估 标准是必不可少的 在教学实践中我发现 要制定清晰的 对学习有指导性的 能 进行评价和诊断的评估标准真不是一件容易事 就拿英语作文来说 我们常见的评价标准是这样的 完全符合题目要求 观点正确 要点齐全 句式多样 词汇丰富 语言准确 语意连贯 表达清楚 具有逻辑性 而这样的评估标准如果用在教学中 是不能帮助学 生改进学习的 而且这样的评估标准不是结合单元学习目标 学习 活动 表达也不是具体而清晰的 于是我们和学生一起制定了新的 评估标准 我可以构建段落使其服务于我的写作目的 我可以使 用连词等语言工具把段落稳固的联系在一起 评估标准在单元 活动之前就要告之学生 这样就可以指导学生更好的达到目标 同 时 在过程中 学生根据评估标准进行自评 互评和修改 持续性评估不是对学生进行结果性评价 而是在学习的过程中 促进学生学习的手段 评估的对象不是学生 而是学生的学习发展 情况 评估结果的使用不是为了对学生进行评价 而是用于教师教 学的改进和学生学习的改进 深度学习让我重新审视自己的教学 重新思考学生的学习