黄土高原说课稿修改中

各位评委 老师 大家好 我是第六中学的赵欣卓 我参赛的题目是八年级下册 黄土高原的 区域发展与居民生活 下面我从设计理念 教材认知 学情分析 教法学法 教学过程和教学感悟六个方面来谈谈我对这节课的理解与设计 一 设计理念 近年来我校对如何构建高效课堂进行了探究 我们认为 最有效的学习就 是给别人讲 所以提倡在教学中以学生为主体 提高课堂的参与度 大胆地在课 堂中使用导学稿 小组合作等方式来引导学生发挥智慧 分享学习方法和收获 二 二 教材认知教材认知 1 教材的地位和作用 本节内容是学生对中国的区域地理有了一定了解的基础上进一步的学习 通过本 节的学习 使学生认识我国的跨省区域 并能够举例说明区域自然地理要素之间 的相互作用和影响 认识区域发展与环境保护的辩证关系 形成正确的人地观念 2 教学目标 基于以上的教材分析和学生的认知水平和结构 确定以下教学目 标知识与技能 运用地图说明黄土高原的位置和范围 读图熟悉黄土高原独特的地形地貌特征 分析造成黄土高原水土流失严重的原 因 并讨论其对人类活动的影响 过程与方法 让学生采用并学会自主学习和合作分享的方法 体现学生在课堂中的主体地位 情感 态度 价值观目标 让学生享受学习的快乐 培养正确的人地观和可持续发展的观念 3 教学重难点 重点 黄土高原的位置 范围及水土流失严重的原因 难点 黄土高原水土流失的原因 三 学情分析学情分析 八年级学生求知欲强 思维活跃 掌握了区域文化的分析方法 具有了一定 的探究能力 为本课的顺利进行奠定了基础 四 教法学法四 教法学法 为了使教学更贴近学生实际 针对学生的个体性差异 我采用分层次教学法 合 作分享法 创设情境法来最大限度的调动学生的积极性 让学生在导学稿的指引 下 采取读图观察法 分组讨论法 综合分析法 角色扮演法来进行积极有效的 学习 五 五 教学程序 下面我重点介绍一下我的教学过程 我设置了 课前准备课前准备 导入新课导入新课 互动互动 课堂课堂 总结强化总结强化 课堂评价课堂评价 五个紧密相扣的环节 环节一 课前准备 环节一 课前准备 1 将学生分组 每组根据学习能力分 ABC 三个不同的层次 使组内成员能够互帮互带 共同提高 2 学生提前预习课文 学科班长在黑板 上书写学习目标 上课教师解读目标 解读要有激情 用自己的激情调动学生激上课教师解读目标 解读要有激情 用自己的激情调动学生激 情 情 环节二 环节二 导入新课导入新课 依据课本活动 设置情景 家住黄土高原的老马 长期过着穷困简朴的生活 如今老马家的生活越来越好了 老马脸上的笑容也增多了 是什么促成了这巨大 的转变呢 带着问题 带着问题 走进课堂 让学生产生探索的欲望 走进课堂 让学生产生探索的欲望 环节三 互动课堂环节三 互动课堂 教学实践证明 只有当学生对学习内容及方式产生浓厚的兴趣时 其主动性才会 增强 思维才会活跃 因此 我采用贴近生活的创设情境的方式 以 寻找老马 的家 老马家的生态环境 老马家的传统生活 我为老马献计策 老马 家的新生活 为主线贯穿课堂 让学生在轻松愉悦的环境中感受学习的快乐 实 现能力的提升 第一步第一步 各小组领取任务 提前板书 制成表格 任务清晰 小组各成员独立 完成导学案 组内总结疑难问题 并进行讨论 合作释疑 讨论仍不能解决的写 在黑板上 我的疑问 处 以便共同探究 第二步 第二步 展示点评 展示由 B 层同学板书 A 层同学讲解 对应小组点评 老 师适时评价 无时不在的评价是激励学生前进的强大动力 情境一 寻找老马的家 展示黄土高原在中国的位置图 黄土高原地形图 学生读图探究 1 黄土高 原的位置 范围 所跨省区 然后由第一小组 B 层同学以填图的形式汇报展示 A 层同学进行方法回顾 归纳总结 老师给予鼓励和肯定 引导学生学会分享学 习 展示分享的内容不只是知识性的内容 还包括方法性的内容 比如 我在教 材什么地方找到了答案 设计意图设计意图 提高学生的读图能力 建立空间概念 提高学生的读图能力 建立空间概念 在完成教学重点黄土高原的位在完成教学重点黄土高原的位 置范围的同时 还让学生交流了学习方法 为下一步学习奠定了基础 置范围的同时 还让学生交流了学习方法 为下一步学习奠定了基础 情景二 老马家的生态环境 首先 播放图片 黄土高原特有的地表形态和地貌特征 加上斯诺在 西行漫记 里的形象描述 引起视觉震撼 趁机提出疑问 为什么会形成如此独特的地貌 同学们通过自学 不难得出结论 水土流失严重 进而追问 为什么水土流失严 重 本环节由第三小组来展示 播放黄土高原水土流失过程的视频 并引导学生 联系前面所学地形 气候知识分析得出结论 黄土土质疏松 植被破坏严重 又 多暴雨 容易造成水土流失 第三小组的同学还设计了一组实验 疏松的土壤和 结实的土壤在同等条件下水土流失情况对比 裸露的土壤和有植被保护的土壤在 同等条件下水土流失情况对比 让同学们直观的感受并理解黄土高原水土流失严 重的现象和原因 层层递进 由果推因 由现象到本质 符合学生的认知规律 层层递进 由果推因 由现象到本质 符合学生的认知规律 老师点拨拓展 引导同学们谈看法 看似矛盾 却又都有道理 说明黄土高原 已经形成了生态环境的恶性循环 趁机追问 人类在这个恶性循环当中起到什么 作用呢 引导学生读 黄土高原人地关系恶性循环示意图 认识到 人类活动加加 剧了这种脆弱 剧了这种脆弱 设计意图设计意图 以学生合作探究为主 通过整合资料 动手实践 提高了学生的分析以学生合作探究为主 通过整合资料 动手实践 提高了学生的分析 概括能力 有效分解并突破了黄土高原水土流失严重的原因这一难点 概括能力 有效分解并突破了黄土高原水土流失严重的原因这一难点 过渡 在如此脆弱的生态环境中生存的老马家生活状况如何呢 情景三 老马家的传统生活 第四组的同学设计了 角色扮演 的活动 老马家的传统生活 学生惟妙惟肖的 表演使课堂气氛变的十分活跃 在欢声笑语中就理解了黄土高原独特的自然环境 特征对人类活动的影响 这时有同学发言了 这时有同学发言了 听说山西人特别爱吃醋 为什么 对于学生提出的问题 引导学生自己解决 引导补充 你知道当地人还有哪些独特的生活习惯 通过学生的思考回答引导 他们认识到 一方水土养一方人 黄土高原的人们正努力地适应环境 发展和 谐的人地关系 过渡 怎样改造自然过上更好的生活呢 情景四 我为老马献计策 问题一提出 学生随即展开了激烈的争辩 思维碰撞出智慧的火花 老师引导学 生要对症下药 同学们针对水土流失 想到很多 植树造林 将坡地改为梯田等 老师补充其他的生态治理措施 比如 修建水库 打坝淤地等 经过治理的黄土高原 图片对比 主色调由黄变绿 山变青了 水更秀了 人们 的生活水平也提高了 同时播放陕北民歌 唱出了当地人的心声 日子越过越红 火 呼应导课 老马家的新旧生活差异的原因 学生解答的过程就是小结本课知 识的过程 设计意图设计意图 通过角色扮演并提出疑问 引导学生将所学到的地理知识进行整合通过角色扮演并提出疑问 引导学生将所学到的地理知识进行整合 并加以利用 提高了学生对知识的全局把握能力 自学能力以及表达能力 并加以利用 提高了学生对知识的全局把握能力 自学能力以及表达能力 板书设计板书设计 同学们在展示过程中来完成 环节四环节四 总结强化总结强化 总结梳理 反思学习目标达成情况 结合板书设置问题 本节课你有何收 获 为了检验学生的学习效果 我让同学们先一对一互查 然后独立完成自测题 目 环节五环节五 课堂评价 为小组学习点火 课堂评价 为小组学习点火 学科班长总结评价