龙山李爱英 自主游戏视频案例

1 在快乐游戏中实现 无为而为 中班自主性建构游戏合作行为的观察与解读 合作是两个以上的个体为了共同的目标而表现出来的协同 很显然 合作包含两个要素 即共同的目标和合作主体间的互相协调和配合 1 1 观察目的观察目的 建构游戏的观察角度包含幼儿的建构行为 合作行为 规则行为和交往行为 我们团队 主要以幼儿的合作行为作为本次活动的观察切入点 幼儿在建构游戏中的合作行为是指两个 及两个以上的个体共同搭建一个作品而产生的行为表现 那么 中班幼儿在建构游戏中是如 何实现合作方式 不同个体的幼儿合作水平又是怎样的 带着这样的思考 我们团队设计了 观察记录表 重点观察了解中班幼儿在建构游戏中的合作行为表现 主要记录中班幼儿合作 行为的持续时间 合作次数 合作方式以及合作中断的原因 为解读分析中班幼儿的合作行 为提供基础 也为后续推进幼儿游戏进展提供支持 2 2 观察策略观察策略 本次观察主要采用事件抽样法对中班幼儿建构游戏中的合作行为进行个案追踪观察记录 与解读 见附件 1 1 观察前 设计观察表 明确观察目的 2 观察中 运用事件抽样法是以幼儿在建构游戏中的合作行为发生为取样标准 用叙事和 表格记录的方式记录幼儿在合作中的持续时间 次数 合作方式以及幼儿合作中断的原 因 为分析解读评价幼儿合作水平提供依据 3 观察后 运用条形统计图 饼形统计图分析对比个体幼儿在整个建构游戏中出现的合 作次数 合作时间 合作方式的不同 为评价幼儿合作水平存在个体差异提供依据 三 观察表述三 观察表述 观察背景 观察背景 活动中一开始 有 6 位幼儿进入建构游戏的区域 很自然地形成了两组比较 固定的合作小组 我们本次观察对象锁定在其中一个三人的合作小组 有 2 位女孩 穿绿色 体恤的的女孩是三三 穿花连衣裙的女孩是蕾蕾 1 位男孩 穿格子衬衫的是宁宁 我们 团队两位老师采用事件抽样观察法和图标法分别对这三位幼儿的合作行为进行个案的追踪观 察记录 并进行解读分析 2 观察记录 观察记录 观察记录一 三三 次次 数数 合作合作 时间时间 合合 作作 伙伙 伴伴 合作方合作方 式 编式 编 码 码 关键词实录关键词实录 合作暂停 终合作暂停 终 止 及分析止 及分析 行为解读行为解读 第第 一一 次次 0 00 1 32 1 分 32 秒 蕾 蕾 Z L X 三三主动走到蕾蕾身边和她一起 搭建完成一半的城堡 三三帮助 蕾蕾在城堡上进行装饰 两人继 续搭建 三三看到旁边的 篓子里有长长的 木块 于是就拿 出长木条 对蕾 蕾说 我们一 起去搭独木桥好 吧 于是俩人就 开始在另一块地 方继续搭建 三三本次是自发 产生的合作 并 与其中一位合作 者有语言交流 属于自发性协同 第第 二二 次次 1 33 11 38 1 0 分 5 秒 蕾 蕾 宁 宁 M T Z D 三三提议搭建独木桥 而蕾蕾和 宁宁也主动参与进来了 当宁宁 也拿来一块长木条拼接时 三三 阻止了 她说要先把两块木板之 间削削平再接起来 之后三人一 起搭建独木桥 三人搭建独木桥 还是比较顺利 中途蕾蕾注意力 有些转移 而三 三也似乎跟着转 移了注意力 表 示休息下 三三一开始就提 议蕾蕾一起合作 后来宁宁也主动 加入了 搭建独 木桥就更加快了 属于意向性合作 第第 三三 次次 13 40 20 40 7 分 蕾 蕾 宁 宁 T Z L 三三请求蕾蕾帮助再次和她一起 搭建 三人又开始投入到搭建独 木桥的工作中 之后另一组的同 伴也加入 用积木把他们的桥连 接起来 独木桥搭建的很 远 教师提示游 戏时间到了 合 作终止 三三 蕾蕾 宁 宁自发为城堡搭 建独木桥 属于 自发性协同 注 合作方式的编码 命令指挥 M 威胁告状 W 妥协服从 T 自觉配合 Z 轮流等待 L 协商帮助 X 指导示范 D 运用补偿 Y 其他 Q 3 观察记录二 蕾蕾 次次 数数 合作合作 时间时间 合合 作作 伙伙 伴伴 合作方式合作方式 编码 编码 关键词实录关键词实录 合作暂停 终止 合作暂停 终止 及分析及分析 行为解读行为解读 第第 一一 次次 00 00 01 15 1 分 15 秒 三 三 T Z L X 蕾蕾和三三一起搭城堡 三三会听从蕾蕾的指挥 并且不断为蕾蕾提供帮助 而蕾蕾会对搭建的城堡进 行调整 三三在另一边搭建 独木桥 邀请蕾蕾 一起搭建 之后蕾 蕾到三三那里去搭 建 蕾蕾 三三建构 是自发产生的随 机性合作 属于 自发性协同 第第 二二 次次 01 42 06 52 5 分 宁 宁 三 三 M T Z X 蕾蕾和三三一起搭建独木 桥 宁宁被他们的独木桥 吸引 也来参与他们的活 动 蕾蕾还与三三交流需 要哪些积木 蕾蕾听从三 三去拿了一些积木给三三 蕾蕾与另一组同伴 发生冲突争积木 期间蕾蕾拿着积木 短暂离开一次 蕾蕾三三宁宁自 发产生合作建构 属于自发性协同 蕾蕾在搭建过程 中会听从三三的 支配 属于适应 性协同 第第 三三 次次 06 55 20 40 13 分 45 秒 宁 宁 三 三 T Z X 三三与宁宁搭建持续时间 较长 蕾蕾则对建构兴趣 减退 不间断离开 还去 另一组逛逛 并用脚踢翻 他们搭建的高楼 但最后 蕾蕾还是和三三 宁宁一 起完成了搭建独木桥的任 务 教师提示游戏时间 到了 合作终止 三三和宁宁建构 是自发产生的随 机性合作 属于 自发性协同 蕾 蕾则顺从配合属 于适应性协同 注 合作方式的编码 命令指挥 M 威胁告状 W 妥协服从 T 自觉配合 Z 轮流等待 L 协商帮助 X 指导示范 D 其他 Q 观察记录三 宁宁 次次 数数 合作合作 时间时间 合合 作作 伙伙 伴伴 合作方式合作方式 编码 编码 关键词实录关键词实录 合作暂停 终止 合作暂停 终止 及分析及分析 行为解读行为解读 第第 一一 次次 02 24 20 40 18 分 16 秒 三 三 蕾 蕾 M T Z X D 蕾蕾和三三一起搭建独木 桥 宁宁主动参与其中 宁宁一直很认真投入地在 搭建独木桥 兴趣很高 没有离开 总是主动帮助 三三和蕾蕾搭建需要帮助 的地方 而三三和蕾蕾有 时则在一旁自由搭建 途中三三和蕾蕾短 暂离开两次 教师 提示游戏时间到了 合作终止 宁宁是自发产生 的随机性合作 属于自发性协同 蕾蕾和三三偶尔 离开则顺从配合 属于适应性协同 注 合作方式的编码 命令指挥 M 威胁告状 W 妥协服从 T 自觉配合 Z 轮流等待 L 4 协商帮助 X 指导示范 D 运用补偿 Y 其他 Q 四 分析解读四 分析解读 在 20 分钟的现场观察中 我们发现这三位幼儿始终坚持玩建构游戏 没有中途长时间 离开更换区域 同时这三位合作伙伴是相对固定 稳定的 虽然中途有中断合作行为 但继 续合作时没有转移合作伙伴 我们通过追踪观察后 并运用统计图更直观地对这 3 位幼儿在 这次活动中的合作持续时间 合作次数 合作方式进行了个体差异地统计分析 图 1 三位幼儿合作次数与时间 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 三三蕾蕾宁宁 合作1 合作2 合作3 图 2 三位幼儿合作总时间 17 17 5 18 18 5 19 19 5 20 合作时间 三三 蕾蕾 宁宁 5 从上图 1 看出 三三和蕾蕾在本次建构游戏中分别出现 3 次合作行为 宁宁出现 1 次合 作行为 且每次合作持续时间是不同 图 2 看出 三位幼儿在本次活动出现合作行为的总和 有所不同 其中蕾蕾和三三合作时间总和相当 蕾蕾和三三的合作共有 3 次 当然后续我们 还会对幼儿合作行为的暂停 终止 原因进行分析和跟进 通过观察 解读初步了解这三位幼儿在建构游戏中的合作状态 虽然这三位幼儿的合作 存在一定的差异 但都具有强烈的合作意向 合作行为以自发性协同为主 适应性协同次之 总之 通过观察才能更好的了解幼儿 解读幼儿 参考文献 参考文献 1 陈帼眉主编 学前儿童发展与教育评价手册 北京师范大学出版社 1996年版 2 中华人民