阅读教学中如何加强基础知识学习

阅读教学中如何加强基础知识学习阅读教学中如何加强基础知识学习 语文新课程标准 指出 小学语文是一门工具性和人 文性很强的学科 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过 程 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评 价的能力 但在实际教学中 很多人片面的理解了课程标准的 精神 只注重了感受 理解 欣赏和评价能力的培养 而忽视 了语文基础知识的培养 造成学生眼高手低 阅读能力越来越 差 语文教学应该语言与文学并举 以语言为门径 以文字为 重点 达到语言和文字共同提高的目的 但是 在实际教学中 有一些教师却让学生付出一些无谓的劳动 比如 每课生字抄 十遍 语文园地会背之后再抄两遍等等 如果总是千篇一律地 让学生把学过的基础知识读读写写 学生的感受一定如同口爵 蜡 而且知识掌握不牢固 不灵活 教学中 我尝试用多种方 法 并取得教好的成效 一 词语训练 形式多样 语文书的最后部分都是词语表 每次学习完一课的生字和 词语 我都让学生抄写到本子上 进行批改 以保证学生掌握 词语的正确书写 学习了一个单元的课文之后 我布置这样的 复习作业 你从词语中选择喜欢的词语写成一段话或几段话 好吗 第二天 我又让他们在小组之间进行交流 互相修改 补充 让同学们朗读那些描写生动 想象丰富的作品 激发大 家写创造的兴趣 随着词语学习得越来越多 我又限制了选择 词语的个数 30 个或 50 个 100 个 编成几个小故事 学生 在编写故事的同时 也在选择着词语 一边选择一边把词语又 复习了一遍 而且恰当地运用到自己的故事之中 他们既感到 词语积累运用有趣 又提高了写作能力 这不比以往我们让他 们一遍遍地抄写 让家长听写的形式更有效吗 二 利用课前两分钟 加强积累 语文园地的日积月累中有 读读背背 同样 如果让孩子 们一遍遍地抄写 背诵 他们一定会厌烦 而且越抄越草 错 别字也会增加 天长日久 记住的词语 语句也淡忘了 我并 没有按照以上的方法去做 而是把我们班的 42 名学生编排了学 号 每个学生背一句话 从 1 号开始背诵 日积月累 中出现 的语句 每节语文课前都进行了两分钟的轮流接龙背诵 有时 从 1 号开始 有时从 5 号开始 或 10 号 12 号 每天同学 们都聆着佳句 耳濡目染 日积月累 的内容深深地印在学生 的脑海中 就连我无意中也记下了许多佳句 我想 这样进行 训练 孩子们一辈子也不会忘记这些佳句的 背诵的学生一定 会加倍用心去准备 平翘舌音 声音的抑扬顿挫都毫不含糊 增强了责任感和自信心 这两全其美的做法 我们何乐而不为 呢 三 互批互改 提高能力 每个单元结束后 我都要进行字或词语的听写测试 测试 时 并不是我读大家写 而是同桌之间互相听写 这样做 虽 然平静的课堂乱了一些 但是在 乱 中学生之间学会了合作 与交流 谦让和互助 体验着喜悦和焦虑 分享着成功与挫折 学生之间一人读一人听写 然后互相再交换角色 在发现同桌 不会的词或字时 他就会着重记忆 感到骄傲和自豪 互听互 写之后 我又安排了互批互改 既减轻了我的负担 又培养了 学生认真 细致的良好习惯 尝试了当小老师的滋味 这样做 虽然浪费了一些时间 但是我觉得很值得 我为学生们创设了 轻松 自由的训练氛围