关于山东版八年级上册

有效利用资源 发挥资源融知识与教育一体的功能有效利用资源 发挥资源融知识与教育一体的功能 关于山东版八年级上册 关于山东版八年级上册 我们都是龙的传人我们都是龙的传人 炎黄子孙一脉相承炎黄子孙一脉相承 备课的几点体会 备课的几点体会 新课改的理念已经深深植根于每位教师的教学思想中 但更深新课改的理念已经深深植根于每位教师的教学思想中 但更深 入更细致的教学工作需要在实践中不断探索 不断完善 备课是教入更细致的教学工作需要在实践中不断探索 不断完善 备课是教 学工作中一个极为重要的教学环节 它不仅是讲好课的重要前提和学工作中一个极为重要的教学环节 它不仅是讲好课的重要前提和 提高教学质量的基本保证 也是不断丰富自己教学经验和提高文化提高教学质量的基本保证 也是不断丰富自己教学经验和提高文化 水平 专业知识 业务能力的重要途径 本课的备课过程是依据教水平 专业知识 业务能力的重要途径 本课的备课过程是依据教 学大纲的要求 在注重过程与方法 情感 态度 价值观的同时 学大纲的要求 在注重过程与方法 情感 态度 价值观的同时 还通过还通过 收集历史资料 歌曲 诗歌 事例等构建知识体系 实现教收集历史资料 歌曲 诗歌 事例等构建知识体系 实现教 学学 贴近学生 贴近生活 贴近社会贴近学生 贴近生活 贴近社会 三原则 落实三原则 落实 三维目标三维目标 备课中 先考虑对教材资源的利用 再进行教学素材的收集和把握备课中 先考虑对教材资源的利用 再进行教学素材的收集和把握 学情 通过备这节课 我有几点体会 学情 通过备这节课 我有几点体会 1 对教材要进行充分的挖掘 对教学资源进行精心的准备 对教材要进行充分的挖掘 对教学资源进行精心的准备 1 对课题的挖掘 领会 大课题 对课题的挖掘 领会 大课题 我们都是龙的传人我们都是龙的传人 我选 我选 用了歌曲用了歌曲 我们都是龙的传人我们都是龙的传人 的一段歌词与学生呼应 朗读导课 的一段歌词与学生呼应 朗读导课 我朗读歌词的前部分 让学生回答歌词最后的内容 长江 黄河 我朗读歌词的前部分 让学生回答歌词最后的内容 长江 黄河 中国 龙的传人 中国 龙的传人 制造课堂气势 激发学生的爱国情感 烘托课堂 制造课堂气势 激发学生的爱国情感 烘托课堂 的气氛的气氛 调动学生情绪 引出本节要学内容 学生情绪被调动起来后 调动学生情绪 引出本节要学内容 学生情绪被调动起来后 不失时机地提出两个问题进一步挖掘教材内容 扩大教材的信息量 不失时机地提出两个问题进一步挖掘教材内容 扩大教材的信息量 增加教学资源使用的深度和广度 设计了增加教学资源使用的深度和广度 设计了 龙的传人有什么特点和龙的传人有什么特点和 龙的传人龙的传人 炎黄子孙包括哪些人炎黄子孙包括哪些人 引出小课题 引出小课题 炎黄子孙一脉炎黄子孙一脉 相承相承 让学生深切认识 让学生深切认识 炎黄子孙一脉相承 血肉相连炎黄子孙一脉相承 血肉相连 真正 真正 感受到作为炎黄子孙的骄傲与自豪 融知识 教育 思想于一体 感受到作为炎黄子孙的骄傲与自豪 融知识 教育 思想于一体 让爱国情感升华 让爱国情感升华 2 对教材内容的挖掘 补充 要熟悉教材 把教材内容吃透 对教材内容的挖掘 补充 要熟悉教材 把教材内容吃透 在深挖教材的基础上 对教材进行补充 本课教材内容只有四小段 在深挖教材的基础上 对教材进行补充 本课教材内容只有四小段 都是结论性的语言 虽有资料做铺垫 但照本宣科达不到教学的目都是结论性的语言 虽有资料做铺垫 但照本宣科达不到教学的目 的 也会削弱本课情感教育的意义 在实现祖国统一问题上 补充的 也会削弱本课情感教育的意义 在实现祖国统一问题上 补充 的内容是 的内容是 1 简单分析台独分子鼓吹 简单分析台独分子鼓吹 一中一台一中一台 妄图分裂祖国 妄图分裂祖国 破坏祖国统一的企图 让学生明确认识 台独分子分裂祖国的言行破坏祖国统一的企图 让学生明确认识 台独分子分裂祖国的言行 和行径是可耻的 是每一个炎黄子孙所不答应的 台湾自古以来就和行径是可耻的 是每一个炎黄子孙所不答应的 台湾自古以来就 是中国的领土 我们期盼台湾早日回归大陆 是中国的领土 我们期盼台湾早日回归大陆 2 国民党元老于右任 国民党元老于右任 先生的诗先生的诗 望大陆望大陆 葬我于高山之上兮 望我故乡 故乡不可葬我于高山之上兮 望我故乡 故乡不可 见兮 永不能忘 葬我于高山之上兮 望我大陆 大陆不可见兮 见兮 永不能忘 葬我于高山之上兮 望我大陆 大陆不可见兮 只有痛哭 天苍苍 野茫茫 山之上 国有殇 只有痛哭 天苍苍 野茫茫 山之上 国有殇 在教师充满情感的在教师充满情感的 朗读中 学生情感上受到感染 学生深切感受 骨肉同胞分离的痛朗读中 学生情感上受到感染 学生深切感受 骨肉同胞分离的痛 苦 盼望台湾早日回到祖国母亲怀抱的强烈愿望 苦 盼望台湾早日回到祖国母亲怀抱的强烈愿望 3 从收集的 从收集的 地地 缘关系缘关系 历史渊源历史渊源 血缘关系和人文习俗血缘关系和人文习俗 方面的资料中来证方面的资料中来证 明台湾和大陆是一脉相承的 让学生系统认识 每一个炎黄子孙都明台湾和大陆是一脉相承的 让学生系统认识 每一个炎黄子孙都 殷切希望台湾回归 祖国统一 中华民族富强 殷切希望台湾回归 祖国统一 中华民族富强 4 收集时政资料 收集时政资料 现任国民党主席马英九上台后实行现任国民党主席马英九上台后实行 两岸三通两岸三通 及及 海峡号海峡号 的通的通 航 并表示两岸人民同属中华民族 让学生清楚认识 两岸关系在航 并表示两岸人民同属中华民族 让学生清楚认识 两岸关系在 当今缓和的形势下 海峡两岸人民更加心连心 盼统一 当今缓和的形势下 海峡两岸人民更加心连心 盼统一 5 海外华 海外华 侨华人 台湾同胞心系祖国的事例 华侨 陈嘉庚 毛主席说他是侨华人 台湾同胞心系祖国的事例 华侨 陈嘉庚 毛主席说他是 华侨旗帜 民族光辉华侨旗帜 民族光辉 华人 丁肇中 在一次全球物理大会上 华人 丁肇中 在一次全球物理大会上 他打破国际惯例 用中文发言 台湾同胞 连战 宋楚瑜 吴伯雄他打破国际惯例 用中文发言 台湾同胞 连战 宋楚瑜 吴伯雄 回乡省亲 香港同胞 邵逸夫 田家炳捐资助学回乡省亲 香港同胞 邵逸夫 田家炳捐资助学 让学生深 让学生深 刻认识 海内外炎黄子孙都心系祖国 都在为祖国做贡献 刻认识 海内外炎黄子孙都心系祖国 都在为祖国做贡献 通过对教材的熟悉 补充和挖掘 既拓展了知识 扩大了信息 通过对教材的熟悉 补充和挖掘 既拓展了知识 扩大了信息 也让教师的情感和学生的情感融为一体 达到备课的最佳境界 也让教师的情感和学生的情感融为一体 达到备课的最佳境界 2 关注细节 深挖所用教学资源中方方面面的信息 让这些信关注细节 深挖所用教学资源中方方面面的信息 让这些信 息有的放矢 息有的放矢 备课中细节的把握会成为我们在课堂教学中的备课中细节的把握会成为我们在课堂教学中的 亮点亮点 也会让 也会让 学生在关注细节中更清楚地把握教材内容 本课在使用教材资源中学生在关注细节中更清楚地把握教材内容 本课在使用教材资源中 选用了三段资料关注和把握细节 选用了三段资料关注和把握细节 1 教材 教材 21 页资料的运用 在分析教材资料中让学生关注细节 页资料的运用 在分析教材资料中让学生关注细节 设置三个问题让学生把握资料信息 简要概括资料的内容 海外炎黄设置三个问题让学生把握资料信息 简要概括资料的内容 海外炎黄 子孙为什么会如此虔诚地朝拜祖先 你能理解他们的这种民族情结吗 子孙为什么会如此虔诚地朝拜祖先 你能理解他们的这种民族情结吗 说说你的看法说说你的看法 由浅入深理解 认识海外华侨华人 台湾同胞对 由浅入深理解 认识海外华侨华人 台湾同胞对 祖国的深厚感情 从而深刻认识教材中的结论 实现祖国的统一 民祖国的深厚感情 从而深刻认识教材中的结论 实现祖国的统一 民 族的团结 中华的腾飞 是包括台湾同胞在内全国人民的共同心愿 族的团结 中华的腾飞 是包括台湾同胞在内全国人民的共同心愿 也是众多海外华侨华人的共同心声 也是众多海外华侨华人的共同心声 2 教材 教材 22 页两段资料的运用 在分析教材资料中选择教材的页两段资料的运用 在分析教材资料中选择教材的 内容让学生关注细节 第一段资料中引用了江泽民同志的话 内容让学生关注细节 第一段资料中引用了江泽民同志的话 两千两千 一百万台湾同胞 不论是台湾省籍还是其他省籍 都是中国人 都是一百万台湾同胞 不论是台湾省籍还是其他省籍 都是中国人 都是 骨肉同胞 手足兄弟 骨肉同胞 手足兄弟 加之补充的一段资料 现任国民党主席马英 加之补充的一段资料 现任国民党主席马英 九上台后实行九上台后实行 两岸三通两岸三通 并表示两岸人民同属中华民族 并表示两岸人民同属中华民族 来说明 来说明 两岸领导人都很重视台湾与大陆的联系 第二段资料选择了丁肇中教两岸领导人都很重视台湾与大陆的联系 第二段资料选择了丁肇中教 授关心祖国科技事业的事例 说明海外华侨华人心系祖国 关心祖国授关心祖国科技事业的事例 说明海外华侨华人心系祖国 关心祖国 的发展 的发展 通过选择性的使用教材 抓住细节 让教材中的两段资料用得其通过选择性的使用教材 抓住细节 让教材中的两段资料用得其 所 真正发挥它的实效性和教育性 所 真正发挥它的实效性和教育性 3 了解学情 分析学情 把握学生情感投入情况 了解学情 分析学情 把握学生情感投入情况 备课的一个重要内容是了解 分析 研究学生 这是教学取得成备课的一个重要内容是了解 分析 研究学生 这是教学取得成 功的一个前提 了解学生就要了解学生的实际 学生对功的一个前提 了解学生就要了解学生的实际 学生对 炎黄子孙炎黄子孙 的外延认识模糊 炎黄子孙包括哪些人不确定 需要给予确定 才能的外延认识模糊 炎黄子孙包括哪些人不确定 需要给予确定 才能 认识 理解认识 理解 一脉相承一脉相承 分析学生掌握知识的水平和能力 学生对 分析学生掌握知识的水平和能力 学生对 21 页教材中的资料能够读懂 但对资料进行简单概括的能力弱 把握页教材中的资料能够读懂 但对资料进行简单概括的能力弱 把握 关键词 河南 黄帝故里 关键词 河南 黄帝故里 拜祖大典拜祖大典 陕西 黄帝陵 陕西 黄帝陵 朝拜圣地朝拜圣地 也不尽人意 因而影响后面问题的设置 研究学生的心理特点 洞察也不尽人意 因而影响后面问题的设置 研究学生的心理特点 洞察 学生于细微之处 了解其情感状态 处于这个年龄的学生 情感丰富 学生于细微之处 了解其情感状态 处于这个年龄的学生 情感丰富 对自己是龙的传人很自豪 但他们强烈的爱国心要于细微之处去了解 对自己是龙的传人很自豪 但他们强烈的爱国心要于细微之处去了解 这就要把握其情感投入情况 引导他们把爱国之情转化为实际行动 这就要把握其情感投入情况 引导他们把爱国之情转化为实际行动 让知识与爱国情感融为一体 选择让知识与爱国情感融为一体 选择 望大陆望大陆 和和 我只有一颗心我只有一颗心 让学生感受骨肉分离的痛苦 盼望早日回归的情感 学生对用事实来让学生感受骨肉分离的痛苦 盼望早日回归的情感 学生对用事实来 说明台海两岸人民是骨肉兄弟只能用简单的历史资料证明 可又缺少说明台海两岸人民是骨肉兄弟只能用简单的历史资料证明 可又缺少 对历史知识的系统性掌握 更不用说通过地缘关系 人文习俗来论证对历史知识的系统性掌握 更不用说通过地缘关系 人文习俗来论证 了 了 在获得大量学生学习的准确信息后 从不同角度引导学生理解 在获得大量学生学习的准确信息后 从不同角度引导学生理解 运用知识 发展其创造性思维 运用知识 发展其创造性思维 4 对教材内容进行取舍和再利用 再加工 对教材内容进行取舍和再利用 再加工 根据教学大纲的要求 以教科书为依据 既不摆脱教材 也不根据教学大纲的要求 以教科书为依据 既不摆脱教材 也不 照本宣科 而是在认真挖掘教材的基础上对教材内容恰到好处的运照本宣科 而是在认真挖掘教材的基础上对教材内容恰到好处的运 用 对教材中滞后的内容按照学生的认知水平进行必要的调整 增用 对教材中滞后的内容按照学生的认知水平进行必要的调整 增 添或取舍 丰富学生的知识 教材添或取舍 丰富学生的知识 教材 22 页第一段资料只选择有针对性页第一段资料只选择有针对性 和说服力的资料即江泽民同志的话 舍弃前面资料 第二段资料只和说服力的资料即江泽民同志的话 舍弃前面资料 第二段资料只 选择了其中的一段话 增添了丁肇中教授在全球物理大会上 打破选择了其中的一段话 增添了丁肇中教授在全球物理大会上 打破 国际惯例 用中文发言的内容 说明其爱国心 国际惯例 用中文发言的内容 说明其爱国心 提高学生利用教 提高学生利用教 材的能力 材的能力 5 教学资源的选择和挖掘要注意的问题 即要有针对性 科 教学资源的选择和挖掘要注意的问题 即要有针对性 科 学性 思想性和教育性