鱼游到了纸上第2课时

鱼游到了纸上鱼游到了纸上 教学目标 教学目标 1 认识4个生字 会写11个生字 正确读写 境界 赏心悦目 一 丝不苟 融为一体 等词语 2 指导学生有感情地朗读课文 体会文章的思想感情 培养做事勤 奋 专注的品质 3 指导学生理解 鱼游到纸上 与 鱼游到心上 的关系 学习作 者观察和描写人物的方法 教学难点 重点 教学难点 重点 重点 重点 1 有感情地朗读 2 学习青年的勤奋 专注的品质 难点 难点 1 1 学习文章描写人物的方法 2 理解 鱼游到纸上 鱼游到了心里 的关系 教学过程 教学过程 一 导入一 导入 师 今天我们继续来学习这篇课文 鱼游到纸上 板书课题 鱼游到了纸 上 2 生个性化朗读课题 师适当点拨 设计意图 题目是文章的眼睛 每个人读题的感受都是不同的 设计意图 题目是文章的眼睛 每个人读题的感受都是不同的 引导学生正确流利地 带着自己的体会读标题 有利于激发学生读引导学生正确流利地 带着自己的体会读标题 有利于激发学生读 文的兴趣 也为下面深入分析与理解课文奠定了感情基础 文的兴趣 也为下面深入分析与理解课文奠定了感情基础 二 二 画技高超画技高超 鱼游到纸上鱼游到纸上 1 从小女孩的惊叫声感受青年画技的高超 交流反馈 句一 一个小女孩惊奇地叫道 呦 鱼游到他的纸上来了 1 教师导学 听 一个小女孩惊奇地叫道 呦 鱼游到他的纸上来了 这是小女孩在称赞青年吗 她在称赞什么 板书 画技的高超 2 说一说你是从哪些词感受到的小女孩的惊奇 3 引导学生抓住重要的词语 读出惊讶 2 学习表达 迁移运用 1 如果有一位画家画的鸟儿 猫儿 栩栩如生 你能学一学这位小女孩 来 夸赞一下这位青年吗 2 引导学生用称赞的语气读句子 3 青年是怎样画鱼 句二 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像姑娘绣花那 样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿佛金鱼在纸上游动 1 教师过渡语 那么青年究竟是怎样画鱼 才让鱼游到了纸上的呢 请同 学们快速浏览课文 画出文章中描写青年画鱼的语句 用心读一读 找到了 就举起手来 告诉老师 2 找出句子 齐读 略同 3 圈出关键词 工笔细描 挥笔速写 介绍画鱼方法 4 理解关键词 欣赏图片 进行判断 5 引导学生有感情地朗读 6 师示范朗读 生点评 7 师生合作朗读 一句 我读后面一句 设计意图 设计意图 画技高超画技高超 鱼游到纸上鱼游到纸上 是本节课教学的一个重是本节课教学的一个重 要环节 需要细细品读 在学习过程中以要环节 需要细细品读 在学习过程中以 读读 为主线 运用抓重为主线 运用抓重 点词语品析句子 仿写句式 欣赏图片理解词语 多种形式的朗读点词语品析句子 仿写句式 欣赏图片理解词语 多种形式的朗读 等方式 引导学生读中理解 读中感悟 等方式 引导学生读中理解 读中感悟 三 青年是怎样练就画鱼的本领三 青年是怎样练就画鱼的本领 专注 勤奋专注 勤奋 句三 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且 从来不说一句话 1 教师过渡语 作者抓住了青年画鱼的动作生动地写出了青年画技的高超 板书 动作 那么青年究竟是怎样练就他画鱼的本领的 其实文章在第一部 分就提示了我们 这是一位举止非常 特别 的青年 他的 特别 具体又体 现在哪里呢 请同学们快速默读课文的第一部分 找出相关的语句 并用波浪 线把它画下来 2 学生找出句子 齐读 3 感受形象 板书 专注 忘我 4 抓住重点词感悟形象 老是 呆呆地 静静地 5 引导学生有感情地朗读 句四 等到太阳快下山才起身往回走 路过后院 看到那位青年还在金鱼缸边 画画 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 句五 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天都到玉泉来 一看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 1 教师过渡语 青年画鱼水平很高 与他看鱼的专注有关 那么还跟什么分 不开呢 同学们能不能从文章中其它语句感受到青年其它的品质 2 找出句子 齐读 师 请同学们快速浏览课文 找出相关的语句 并用波浪线把它画下来 说一 说你们找到了哪些语句 我们一起来读一读这两句话 3 感受青年形象 板书 勤奋 4 总结品词析句的方法 引导学生自学以上两句话 抓重点词语 读 5 延伸学习 联系生活 创设情境品词析句 6 教师创设情境引读 设计意图 教师引导学生走进文本 以读为本 读悟交融 读进设计意图 教师引导学生走进文本 以读为本 读悟交融 读进 去 想开去 调动学生已有的生活经验 创设情境来理解语言 体去 想开去 调动学生已有的生活经验 创设情境来理解语言 体 会作者用词的准确 感受人物形象 会作者用词的准确 感受人物形象 四 小练笔四 小练笔 场面描写片段场面描写片段 句六 围观的人越来越多 大家赞叹着 议论着 唯一没有任何反应的是他自 己 1 教师引导学生总结作者描写人物的方法 板书 直接描写 间接描写 2 请同学们发挥自己的想象 想一想 除了文中的小女孩 还会有哪些人赞 叹 议论青年 3 抓住人物的动作 神态 语言 选取一两个你感兴趣的人物 写场景片段 设计意图 叶圣陶先生曾精辟地指出 设计意图 叶圣陶先生曾精辟地指出 阅读与写作是对等的两阅读与写作是对等的两 回事 回事 此环节体现了读写结合教学理念 教师先提示学生学习写此环节体现了读写结合教学理念 教师先提示学生学习写 场景片段的方法 第一 引导学生总结作者的写作方法场景片段的方法 第一 引导学生总结作者的写作方法 通过外通过外 貌 神态 动作描写刻画人物 第二 启发学生大胆发挥自己的想貌 神态 动作描写刻画人物 第二 启发学生大胆发挥自己的想 象 使场景描写更加生动 生按照以上方法写场景片段 并对所写象 使场景描写更加生动 生按照以上方法写场景片段 并对所写 内容进行点评 这样既对学生学习写作有启发性 又激发了学生写内容进行点评 这样既对学生学习写作有启发性 又激发了学生写 作的自主性 作的自主性 五 五 鱼游到他的纸上鱼游到他的纸上 与与 鱼先游到我的心上鱼先游到我的心上 的关系的关系 1 教师过渡语 女孩看到青年画的鱼活灵活现 惊奇地叫道 鱼游到他的 纸上 青年知道后 说道 鱼先游到我的心上 那么 鱼游到他的纸上 与 鱼先游到我的心上 的关系又是什么呢 2 生说 师总结 设计意图 回归课题 引导学生理解设计意图 回归课题 引导学生理解 鱼游到纸上鱼游到纸上 与与 鱼游到鱼游到 心上心上 的关系 读懂文字背后的含义 教师在教学的过程中 不光的关系 读懂