高中地理课堂有效教学的策略思考

第 1 页 共 4 页 高中地理课堂有效教学的策略思考高中地理课堂有效教学的策略思考 从化中学 何丽萍 摘要 新课程理念下的 有效 教学更强调地理的学习是一个主动建构知识 发展能力 形成 正确的情感态度与价值观的过程 本文认为 从教师的角度讲 要关注教师的教学策略 要 以学生学习方式的转变为条件 以学生的进步和发展为宗旨 选择有效的教学策略 这是实 施有效教学的前提 关键词 地理课堂 新课程理念 有效教学 教学策略 新课程理念下的地理教学面对的问题就是如何使课堂教学效益最大化 有效教学就是这 种背景下关注的教学行为 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下 以尽可能少的 时间 精力和物力投入 取得尽可能多的教学效果 以满足社会和个人的教育价值需求而组织 实施的活动 实施高中地理有效教学 关键是选择有效的教学策略 因为选择有效的教学策 略 直接关系到课堂教学的有效性 那么 何为有效的教学策略呢 教学策略是指在教学过程中 为完成特定的目标 依据教学的主客观条件 特别是学生 的实际 对所选用的教学顺序 教学活动程序 教学组织形式 教学方法和教学媒体等的总 体考虑 也就是说 在教学过程中 不存在能实现各种教学目标的最佳教学策略 没有任何 单一的策略 能够适用于所有的教学情况 所以 有效的教学需要有可供选择的策略来达到 不同的教学目标 而且需要不断予以相应的监控 调节和创新教学策略 一 新课改新理念下构建教学策略的思考 新课标 新教材赋予了我们崭新的教育理念 新课标明确提出了地理课程的基本理念为 培养未来公民必备的地理素养 满足学生不同的地理学习需要 重视对地理问题的探究 强 调信息技术在地理学习中的应用 注重学习过程评价和学习结果评价的结合 针对新的教学理念和高中地理教学的要求 必须改变课程实施过于强调接受学习 死记 硬背 机械训练的现状 打破单一的 落后的教学方式 为课堂教学注入新的生机和活力 教学方式的转变最终也是为了学生发展的需要 客观上促进了学生学习方式的转变 课改除 了研究教师的教法以外 应侧重考虑学生的学习活动 新课标要求教师重新思考学生的角色 审视学生是学习的主体 拓展学生学习知识的渠道和拓展学生发展的空间 重视学生参与 积极开发学生的智力 研究学生的学习心理 鼓励学生设问质疑 探索发现 培养自学能力 激发学习兴趣 引导学生学会学习 学会关注 增强学生的全球意识和社会责任感 形成可持 续发展观念 第 2 页 共 4 页 在课改新理念下 本人在教学实践中构建教学策略的基本思路为 不拘泥于某种教学策 略 以在活动中促进学生自主发展为宗旨 结合教学目标 学生认知能力和情感的实际 创 造和采用合理 灵活 适用的多种教学策略 从而创造性地实施高中地理有效教学 下面谈 谈这方面的认识 二 实施课堂有效教学策略的方法和途径 1 用好 用活 用实教材 教材内容并不等于教学内容 教材是教学的重要课程资源 但不是唯一的 新的教材观 强调要按照学生的情况进行教学 而不是完全拘泥于教材 对教材要科学地使用或 再度开 发 要用好 用活 用实教材 如人教版教材必修 2 第四章的问题研究 煤城焦作出路何在 因为我校生源主要来 自从化各街镇 对自身所在的城市较为熟悉及关心 更有了解探究的兴趣 而对煤城焦作的 陌生 可能难以让学生提起研究 讨论的兴趣 所以本节课的问题研究主要定位于从化 用 从化乡土案例 从化工业发展出路何在 代替人教版提供的问题研究 煤城焦作出路何在 以激发学生的研究 讨论的兴趣 并根据需要扩展 这样的教学策略选择 第一用好教材 就是基于教材但又不完全拘泥于教材 能根据学 生的实际 考虑学生的知识背景 或根据教学的需要 或针对教材中的一些不足之处 对教 材进行改进和补充 化难为易 以简驭繁 使之更好地为教学 为学生服务 第二用活教材 体现在解放思想 勇于创新 大胆对教材进行 再加工 再创造 第三用实教材 就 是使教材更加切合本地实际和学生的实际 提高课堂教学的有效性 使学生学得主动 扎实 富有成效 2 教学内容设计问题化 教学过程活动化 教学内容问题化 就是将课程中的文字内容 图片内容等转变成内容和问题的有机 链接 以引导学生凭借自身的努力 通过思考 调查 实验 合作等激起其问题意识 并从中求解 教师在教学中要启迪学生的思维 首先必须善于提出目标明确 难易适度 发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心 然后教给学生思考的方向和线索 引导学生对问题作层层深入的思考 并掌握分析和处理问题的方法 从而培养良好的思维 品质 有效地提高课堂教学的效果 如我们进行高三专题复习的重要任务是将务实基础与提高能力相结合 要求学生对基本 概念的理解更加深刻 应用知识解决问题的方法更灵活 思维更准确 迁移能力更强 应用 问题探究性学习的方法有助于学生知识 能力 方法 思维的综合提升 本人在进行高三区 位专题复习的时候 运用问题案例探究的方法来研究和解决问题 以一个案例作为载体 多 第 3 页 共 4 页 个问题作为目标引领来进行探究活动 应用问题探究性学习研究案例的最大效益 在于学生 能够建立起属于自己的知识体系 而且 只有建构于学生自己头脑中的知识体系才是基础的 知识 才是实现知识迁移的基础 本节课的主要问题有四个 什么是工业区位 影响工业区位的因素有哪些 什么是工业 发展 工业发展与工业区位因素的关系是什么 如何理解中国工业发展的方向 并为工业发 展提出可行性的建议 这样的一节案例问题探究的选择 创设问题情境 激发了学生探求兴 趣 在教学方法上力求新颖 灵活 避免了无趣的知识再现和被动的知识灌输 提高了学生 的学习兴趣 提高了课堂效率 结合问题来设计活动 这里说的教学过程活动化有两种含义 一方面是指在教学过程中 不是 死套 教案中的预设性 计划性的教学模式 而是教师根据学情变化 及时接纳弹 性 灵性的成分 采取有效的调控措施 推动更高层面的互动 让课堂充满生活的真情 焕 发生命的活力 另一方面是指在教学过程中以 活动 的方式进行教学 将主题活动穿插在 教学过程中 或者以活动主题为线索展开教学过程 本节课设计给出四段材料 引导学生进 行探究并分组讨论 通过常见的错误引导学生总结 最后构建思维模式 又如 大气环境保护 一课中 酸雨 是新知识 但基础知识 PH 值学生在初中化学中 已经学过 可以充分调动学生的已有知识学习新知识 让学生自己提出问题和解决问题 学 习这部分内容时采取的是课堂上学生之间互相提问 回答 老师补充的方式 加强了生生互 动和师生互动 通过提问 思维 回答 反思 学生动脑 动口 在主动学习中不断生成新 知识 通过这种方式学到的知识 有机地融汇到学生的整个个性结构中 3 积极实施生活化 兴趣化教学 新课程标准中明确要求学生了解地理与日常生活的密切关系 逐步学会分析和解决与地 理有关的一些简单的实际问题 因而地理教学离不开我们的日常生活 需要实施生活化教学 如广东 08 年高考理基第 74 题 就有一道跟我们的生活地理有关 民居与地理 这就要 在平时的授课过程中 渗透生活地理知识 如在必修 3 地理环境的差异性教学中 可选择进行生活化兴趣化教学策略 可从举例我 国传统民居住房样式的差异来理解差异与地理环境的关系 上课可举我国传统民居住房的样 式 修房造屋材料的选购 大多受当地自然地理条件影响深刻 寒冷地区的民居墙体厚实 屋内建成有壁炉或火坑 窗户比较小 在冬天积雪多的地方 屋顶大多高耸 湿热地区性的 民居墙体相对单薄 门窗开得较小 并有完备的排水系统 世代生活在草原上的牧民们 为 了适应游牧这种特殊生活方式的需要 往往建造一种搭卸十分方便的民居 蒙古包 黄土高 第 4 页 共 4 页 原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住 西南炎热的少数民族地区以竹楼为主 这样的教学既可激发学生的学习兴趣 又开阔了视野 更能提高课堂的有效性 4 倡导激励性教学 课堂不仅是知识的汇集 也是思维的碰撞 情感的交融 是学生生命活动的体现 是学 生心灵成长的土壤 课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花 充 满了生命活力的课堂不只是在教和学 还可感受到生命的涌动和成长 学生从中找到自信 热情 勇气 在高中地理教学中 灵活地运用激励性教学 能较好地激发学生学习的主动性 积极性 发挥学生的潜能 有效地促进学生主动 健康地发展 评语本来是班主任的特权 那么任课教师不时地在反馈内容或形式上 作业 试卷 问 卷等 给出适当的评语 会收到意想不到的收获 比如本人会在每次高三月考的试卷上 会针对同学的不同表现 写一些评语在试卷上 我会认真地写到 有进步 再努力一下 下次会更好 大有进步 再加油 不骄不燥 继续努力 有一份耕耘 就有一 份收获 答题时 要先易后难 有时不会答 也是很正常的 希望你能与粗心告别 与细心交朋友 你是如此聪明 做得不理想也没关系 尽你的全力做 好好努力 你知 道关键就在这里 总而言之 教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境 采取平等 民主的态度 支持学生发表不同意见 鼓励学生积极探索 积极实施生活化 兴趣化教学 倡导激励性教 学 为创造性人才培养创造良好的气候和土壤 通