高效课堂教学模式实验小结

高效课堂教学模式实验小结高效课堂教学模式实验小结 高效课堂因互动而精彩 学生因自主而发展 本学期 我校开展了 构建 高效课堂 的教学改革 高效课堂的课堂教学模式毫无疑问 是让教师转换角 色 退到幕后 让学生充分投入到课堂中来 最大限度地调动了学生的积极性 和主动性 充分发挥学生的主体作用 真正实现了知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三维目标的培养 一 采取的措施 1 培训学习 转变观念 开学初 在校领导的积极宣传带动下 我认真学习了高效课堂教学理念和 操作模式 前期实验教师上教改研讨课时去认真学习 利用教研活动时间进行 研讨 通过培训学习和听示范课 提高了认识 转变了理念 树立了新的教师 观 学生观 教学观和评价观 基本上领会了高效课堂教学模式的基本涵义 明确了问题发现 问题生成 问题解决是贯穿教学过程的三个要素 掌握了导 学案的设计思路和方法 把茫然不知所措 变为安然积极应对 2 积极实践 尝试探索 高效课堂的核心理念是以学生为中心 自主学习 展示交流 评价 全面 发展 其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学 以问题为主线贯穿整个 课堂教学始终 展示学生的学习能力 学习方法和学习效果 所以建立合理 和谐 民主 团结的学习小组 是开展好有效教学的前提和保证 为此 我将 我们班的 46 名学生从成长环境 性格差异 学习能力 语言表达 习惯素养 知识积累 表现欲望等方面进行全景式的分析评价 将学生分成 4 个学习小组 鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智 集思广益 为小组命名 并确立小组口 号 选出了学习长 学科长 并选出了各小组组长 明确了各自的职责和任务 新型合作学习小组的建立和较之以往学习方式的大变动 学生好奇而又自信 拘紧而更显张扬 合理 竞争 张扬 互学的学习小组在老师的引导和重组之 中逐渐形成 二 具体做法 2 2 教学环节 教学环节 自研自探 15 钟 学生通过导学案 温习与本节课相关知识 了解新 概念 自学教材进行浅层感悟 教师通过导学单中呈现的问题 让学生处于一 种 欲懂不得 欲罢不能 的境界 为进一步学习预先作好知识 思想 心理 储备 预习反馈 激发热情 营造氛围上课时教师让学生在展示中反馈预习情况 征集预习中发现的疑难问题 全面掌握学生预习情况 分组合作学习 共同探究 实现教学目标突破与深化 这是课堂教学的关键 20 分钟 导学案上所展示的问题 一些是老师预设的 一些是学生在导学 时生成的 这些问题应该在难度上有梯度 要趣味性 直观性比较强 便于学 生通过动手 作图设计 观察测量 相互比较就能完成 展示交流 30 分钟 本环节是对自研自探学习成果的展示和汇报 在合作 交流后 大组长合理的分配展示内容 带领小组成员进行预演 在展示交流环 节要与台下同学积极互动 形成一种良好的学习氛围 小结所学知识 5 分钟 三 存在问题及解决方法 1 1 学生合作不够主动 组内交流出现冷场 没有人说话 学生合作不够主动 组内交流出现冷场 没有人说话 小组成员接到学习任务后 不知道先干什么 或对某一个问题无话可说 出现这一问题的原因是 有的同学在没有认真读书 深入思考的情况下 就开 始小组讨论 他们没有经过深思熟虑 匆忙展开讨论 要么坐享其成 要么人 云亦云 盲目随从 对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反 对 也无法做到吸取有效的内容修正自我观点 我的解决办法是 为了能够调动组内成员讨论的积极性 我建立小组合作学习 讨论记录表 内容包括 积极合作因素和消极合作因素 积极合作因素中包括 监督或观察 操作或记录 主持或服从 倾听或思考 表述自己观点 组员做 到哪一点就在相应的位置上加分 消极合作因素中包括 发呆或走神 做小动 作 抵触或不参与 符合哪一点就在相应的项目上减分 一周后统计出组内最 佳讨论奖 最佳组织奖 最佳进步奖等 2 2 学生层次不同 学习合作参与度不均衡 学生层次不同 学习合作参与度不均衡 通过我的观察 小组合作学习确实大大增加学生的参与机会 并能发挥出更多 自主性 让学生成为学习的主人 但优等生参与自由发言和小组汇报的次数明 显多于学习困难的学生 合作学习时 不少同学在小组活动中无所事事 或做 与小组活动无关的事情 学习成绩好的自然成了各组名副其实的代言人 而学 习困难和性格内向的学生则只是其陪衬 出现这一问题的原因是 有的学生性格内向 不善于在人前发表意见 多数时 候在合作中沉默不语 有的学生由于基础薄弱 想参与活动却又力不从心 有 的同学基础较好 但不善于争取机会 小组分工不明或角色落实不到位 往往 学习成绩好的学生成了各小组名符其实的常任报告员 形成小组活动被一二个 积极分子 垄断 而其他学生陪坐的局面 我的解决办法是 尽可能为学生 尤其是基础较差 经常失败的学生创造更多 的成功机会 同时要善于发现他们的进步 并及时给予鼓励 使他感受到成功 的乐趣 从而增强他们的自信心 当学生失败而处于情绪低谷时 我们要及时 对他们进行开导 鼓励他们在哪里跌倒就从哪里爬起 培养他们乐观 豁达地 承受挫折与失败的能力 还有就是对组内成员要进行合理分工 充分发挥每个 人的作用激发各人的个人责任 使得每个成员有事可做 对自己负责的那部分 任务全力以赴 比如 可以让学生分别承担作品的创作 承担某方面的信息搜 集等 这样有分有合可以保证全体成员的积极参与 除了按任务分工外还可进 行角色分工 如轮流担任记录者 鼓励者 检查者 解说者 组长等 在分工 中我们还要注意经常更换角色 使每个成员都轮到过各种角色 体会每个角色 的工作和责任 并从中学会互相理解 体谅 支持 从而增强团队凝聚力和归 属感 3 3 分组活动时间有限 学生合作不充分 分组活动时间有限 学生合作不充分 教师在组织合作学习时 学生有时会对一道问题争论不休 往往浪费了很多交 流的时间 导致后面题没有交流时间已经到了 老师让进行下一环节时 就匆 匆结束 把合作学习变成走过场 解决办法 设计合理的问题 教师设计的合作学习的问题在难度适中的基础上 应有一定的挑战性 问题不能太难 不能超出学生的能力范围 更不能简单化 从而抹煞学生合作的兴趣 致使小组合作学习流于形式 小组合作学习问题的 难度应该以不脱离学生已有的知识结构 不超越学生当前的认识能力为标准 要进行有效的小组合作学习 我们必须要对小组合作学习的问题有一个总体的 设计 并事先让学生知道小组合作学习所要解决的问题 让学生去搜集资料 提前思考 使学生在合作学习之前就对问题有了一定的思考和准备 4 4 小组的凝聚力不够 经常出现争斗现象 小组的凝聚力不够 经常出现争斗现象 在小组交流中 由于意见想法的不统一 经常为了一道题会争论不休 即使最 后已经明确了正确答案 事后也会因为一些其它原因导致组内产生不合 究其原因 现在我们所教的班级中独生子女占绝大多数 独生子女个性较强 不甘于输给别人 就会产生嫉妒心理 比较缺乏合作意识 容易形成 自我中 心 的思想 不善于与人交流 缺乏竞争 协作意识 我的解决办法 1 告诉学生对别人提出的质疑能耐心作出解释 专心听取别人 的发言 不随意打断别人 尝试站在对方角度体会别人的看法和感受 对别人 提出的合理意见和批评 勇于接受 并表示感谢 要求学生产生分歧和冲突时 要以平和心态冷静处理 仔细听取别人意见 考虑其合理性 反思自己的想法 和做法 对存在分歧的地方 各自明确充分地表述看法和理由 有序交流不争 吵 不影响其他小组 在双方都不能说服对方时 应按少数服从多数原则执行 2 为了加强小组的凝聚力 使组内能够和谐快乐的学习 我经常在班级组 织一些考验帮扶对子之间默契程度的游戏 如利用体育课时间 组织帮扶对子 运球大赛 即 两个人背靠背来运球 这就需要两个人的协作 不能光顾自己 跑得太快 这样球就会掉下来 两个人必须劲要往一处使 步伐一致才能快速 到达终点 还有举行二人三足赛 帮扶对子之间要形成默契 想好第一步应该 先迈哪只脚 如果不事先商量好 他们之间将寸步难行 最后通过比赛 评选 出最有默契的帮扶对子 学生都有上进心 每天课余时间 帮扶对子之间总在 一起练习 并让他们谈谈在一起合作的感受 久而久之 同学们之间的默契越 来越多了 打架的现象也逐渐减少了 四 收获与反思 经过几个月的教改实验 结合教学情况和学生的状况 反思高效课堂 教学模 式的应用 我深深感到 1 1 思想认识和教学理念上的大飞跃 思想认识和教学理念上的大飞跃 从理论到实践 从实践到理论 高效课堂 这种教学模式是一种非常全新 的教学理念 是一种学生喜欢的学习方式 是一种能够操作的教学模式 是一 种行之有效的小组合作学习 是一种问题为主线的教学行为 2 2 新课程的理念真正得到落实 新课程的理念真正得到落实 教师树立了 生进师退 的教学观 完成了教师角色的大转型 把课堂还给 了学生 把说的权利还给了学生 完成了向编剧 导演的转型 学生实实在在 地动了起来 成了课堂的主人 课堂上呈