《咬文嚼字》教学设计

1 咬文嚼字 教学设计 南宁市第九中学 温钊莲 一 导入 我们来猜个谜语好不好 谜底是一个成语 它的意思有三个义项 形容过分 推敲字句 形容掉书袋或卖弄学问 谓不重视实质 只在某些字句上纠缠 或 强词夺理 这个谜底是 咬文嚼字 这正是我们今天学习的课文 咬文嚼字 板 书 嚼 ji o ju 咀嚼 ji o 倒嚼 二 分析课文第一部分 1 刚才提到咬文嚼字的三个义项都是贬义 但是作者却把它作为文章的标题并 提倡咬文嚼字 在作者的笔下 咬文嚼字 有什么新的含义 明确 第 3 段 咬文嚼字 本是贬义词 但在本文中却是指 无论阅读或写作 我们必须有一字不肯放松的谨严 2 咬文嚼字的实质是什么 也就是为什么要必须有一字不肯放松的谨严 咬文嚼字 在表面上像只是斟酌文字的分量 在实际上就是调整思想和情感 换句话讲 也就是文字和思想情感有密切的联系 课文围绕 文字和思想情感 这个关系而展开的段落正是前面的五个自然段 弄清楚新含义 弄明白 文字和思 想情感 的关系也就是我们这半节课要学习的内容 3 作者并没有在文章开头就直接表明观点 就向读者说教 而是列举三个例子 我们可以从课后练习第一大题得到一些提示 这三个例子分别从哪个角度说明文 字与思想情感的密切关系 开头就谈郭沫若改剧本台词 1 你是没有骨气的文人 你这没有骨气的文人 改得好 你这什么 是坚决的判断 而且带有极端的憎恶 表现着强烈的情感 你是什么 只是不带情感的判断 说明了不同句式 不同意味 2 李广射虎 史记 中 李广射虎 这段文字在由繁变简的过程中失去了原文的 惊讶 和 失望 的意味 如何理解 明确 史记 改文看似较原文要简洁许多 但能传达作者情感的关键词语却 几乎消失尽 视之 石也 就是 惊讶 语气的载体 而 终不能复入石矣 与 终不能入 尽管只是少了三个字 但省略了 复 与 矣 恰恰将语气的承载体 2 给删除了 怎能不让人觉得味道怪怪的 原文的意思是 见到草中有大石 误以为是 虎就射它 射中了石头 箭头进入石中 走近一看 原来是石头 就又再射大石 最终也未能再射入石中了 说明文字增减 意味不同 说完李广射虎 作者还要举一个 人人皆知的实例 3 推 敲 僧推月下门 一句的推敲 作者对韩愈的修改他怎么看 推 冷寂 敲 有温暖的人情 不同字眼 意境不同 对韩愈的修改作者怎么看 推 可以无声 敲 就不免剥啄有声 惊起了 宿鸟 打破了岑寂 也似乎频添了搅扰 所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所 称赏的那么妥当 4 你认为贾岛的诗用哪个字比较好 对作者的看法 可以同意 也可以不同意 如果不同意 认为 敲 好 那就 是 敲 更响亮 是以声衬静之笔 小结 以上三个例子都在说明一个观点 咬文嚼字 实际上就是调整思 想和情感 也就是我刚才提出的第二个问题 板书 新含义 一字不肯放松的谨严 不同句式 你这 你是 意味不同 文字和思想情感 文字增减 李广射虎 意味不同 实质 调整思想情 感 不同字眼 推 敲 意境不同 三 知识拓展 同学们能说说还有哪些炼字的例子吗 这顺便也是解决课后练习第三大题 1 王安石的名句 春风又到江南岸 改为 春风又绿江南岸 绿 字形象鲜明 显出了春天的变化过程 突出了春天的勃勃生机 又流露出 喜悦兴奋的心情 2 红杏枝头春意闹 解说 非一 闹 字 不能形容其杏之红 其红之浓 闹 将无 声 的景象 随着上有 声 的意味 日常经验里的视觉 听觉等感觉被彼此打通 多层次地将 3 审美的精微感受传达出来 刘公勇在词话里称 一闹字卓绝千古 闹 字好就 好在准确 鲜明 生动 带有动态地刻画春天的蓬勃生机 并把作者对春天这样一 个万物萌发 生机盎然的季节的到来的欣喜用