如何激发小学生学习数学的兴趣

情境情境 操作操作 练习练习 交流交流 谈如何在新课程下激发小学生学习数学的兴趣谈如何在新课程下激发小学生学习数学的兴趣 一位教育家曾经说过 如果人们吃饭没有食欲 勉强地把食物吞到胃 里去 其结果只能引起恶心和呕吐 至少是消化不良 健康不佳 反之 他 就会乐意接受 并且很好地消化它 同理 如果学生对数学这门学科不感 兴趣 勉强学下去 其结果也只能是白费功夫 孔子日 知之者不如好之 者 好之者不如乐知者 由此可见 兴趣是学习的基础 是学习的动力 兴趣是最好的老师 学生只有对所学知识产生兴趣 才能有探求这门学科的 欲望 那么 如何才能在新课程下激发小学生学习数学的兴趣呢 一 创设情境 激发兴趣 美国著名数学家波利亚曾说过 为了使学习富有成效 学生应该对所 学知识倍感兴趣 并在学习中寻求欢乐 精彩的课堂开端 不仅能很快地 集中学生的注意力 而且能激发学生的学习兴趣 因此 在数学教学中 不 能照本宣科 对学生灌输数学知识 而应积极创设教学情境 启迪学生的思 维 学生都喜欢听故事 玩游戏等 教师应当适时创设一定的教学情境激发 起学生学习的动机 小学生对故事比较感兴趣 喜欢新奇 充满幻想且百听 不厌 因此 以讲故事的形式来创设情境 可以使学生愉快地接受教育 如 在教学 分数 一课时 我用故事巧设导语 有一天 王母娘娘邀请孙悟 空到天庭做客 并送给他九个仙桃 叫他拿回去平均分给他们师徒四人 悟 空回来后先每人分两个仙桃 还剩一个 怎么平均分给四个人呢 悟空想了 很久都想不出怎么分 同学们可以帮他分一分吗 这时 学生们都高度集 中注意力 从而进入良好的学习状态 游戏是小学生非常喜欢的活动 游戏能调节人的情绪 教师根据数学学 科的特点和小学生的年龄特点 恰当地选择学生喜闻乐见的游戏形式将学习 知识寓于游戏活动之中 不仅可以更好地调动学生学习的积极性 还可以使 学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识 如在教学 两位数加两位数的 笔算方法 一课时 我设计了找朋友的游戏 请两个学生戴上头饰做小狗和 小羊 小狗头上贴着一张 520 的数字卡片 小羊头上贴着一张 441 的 数字卡片 其它同学每人手上拿着一张算式卡片 游戏开始后 自己算出手 中卡片上算式的结果 然后找到自己的朋友 哪组先找完就算哪组赢 结果 学生个个热情高涨 劲头十足 由此可见 创设故事性 游戏性情境 可以 使学生产生求知的欲望 激发学习兴趣 二 动手操作 提高兴趣 动手操作活动是一种主动学习活动 它具有具体形象 易于促进兴趣 便于建立表象 有利于理解知识等特点 著名心理学家皮亚杰说 儿童的 思维是从动作开始时 切断动作与思维的联系 思维就不能得到发展 要 解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾 必须多组织学生 动手操作 以 动 启发学生的思维 让他们产生更多的新问题 新想法 活跃课堂气氛 如在教学 统计与可能性 一课时 我每组准备了一个口袋 每个袋子里装有四个黄球和两个红球 另外还为每组准备了一张记录表和一 张统计表 让学生分组动手操作 规则是 每次摸出一个球 再放回口袋里 一共摸四十次 每次摸得的结果用画 正 字的方法记录下来 一画表示一 次 摸够四十次后把记录结果填在统计表里 最后数数黄球和红球各摸到多 少次 由于学生操作兴趣非常高 所以个个都集中精力去认真完成任务 由 此可见 在教学中 将抽象的学习知识 寓于学生的乐趣之中 寓于学生亲 自动手操作之中 这样使学生对所学知识深信不疑 记忆深刻 发展了学生 的智力 提高学习兴趣 三 巧设练习 增添兴趣 练习是数学课堂教学的一个主要组成部分 它可以使学生更加牢固地掌 握数学知识 形成熟练的技能技巧 因此 在每一节数学课堂教学中 总少 不了巩固练习这一环节 而课堂练习的设计 除注意从实效出发 对练习的 层次 练习的方式等做科学安排外 还要利用小学生的好奇爱动 争强乐胜 的心理 适时 适地地安排一些游戏性 竞争性的练习 因此教师在教学中 要注重练习形式的多样化 要面向全体 做到人人都得到练习巩固新知识的 机会 如在教学 加与减 的练习课中 我设计了比赛性的练习 每人发一 道加法或减法的算式 以组为单位 比赛开始后 哪组算得又快又对的算哪 组赢 这时 同学们争强好胜的心理表现出来了 个个都兴致勃勃 争先恐 后地去完成自己的任务 在教学十几减九时 练习的最后设计了这样一个游 戏 教师准备一个信箱 里面装有很多信 还准备了 2 9 的数字卡片 每 张卡片的数字代表一个家庭地址 让学生扮演邮递员 算出你手中信封上算 式的得数 然后根据得数送到数字家庭中 这个游戏既照顾了学生的参与范 围 又激发了全体学生的兴趣 活跃了课堂气氛 使学生在轻松愉快的气氛 中巩固了知识 由此可见 课堂练习设计得好 不仅能巩固新知识 发展学 生思维 促进知能转化 而且可以增添学生的学习兴趣 四 合作交流 发展兴趣 合作交流是新课程大力倡导的一种学习方式 它是一种开放式的学习 合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质 在交往互 动的过程中 使学生多思维 多实践 多表达 能更多地体验到成功的喜悦 因此在教学中教师应十分重视培养学生合作交流的意识 提供一些让学生相 互合作 相互交流的机会 促使他们不断地自由参与 自主学习 让数学课 堂呈现出活泼的情景 使数学课堂教学充满生机和活力 例如在教学 统计 一课时 让学生以小组为单位 统计本组同学喜欢吃哪些水果 以便 六一 晚会该买哪些水果 小组长请同学准备好水果图片就可以发问 谁喜欢吃西 瓜 喜欢吃西瓜的同学马上把西瓜图片摆到桌子中央 小组同学立即统计出 喜欢吃西瓜的同学的人数 这样 全组同学齐心合力 可以迅速 有序地统 计出本组同学到底喜欢吃哪些水果 在小组合作交流学习中 小组长不能只 由一人担当 应采用轮流制 在小组讨论后 每天尽量请不同的学生汇报本 组讨论结果 这样 可以让每个学生得到锻炼的机会 让每个学生的组织能 力 表达能力都得到发挥 通过小组合作交流 不仅给学生提供一个运用知 识 展示才能的舞台 而且对培养学生的发散思维 完善学生的认知结构也 有很大的帮助 由此可见 合作交流不仅可以鼓励学生大胆质疑 充分发表 自己的见解 促使学生在探索规律中学会参与 学会合作 学会选择 学会 创新 还可以改善课堂的社会心理气氛 提高学习成绩 发展学生学习数学 的