《反思教育习惯》读书笔记.docx

读反思教育习惯心得体会“从来就有的，便对吗？”魏书生老师的话像警钟一样震撼着我，很多在我们看来无可厚非的甚至像规范一样的行为习惯，在反思教育习惯这本书中几乎都成了阻碍学生人格发展的桎梏。而对于任何老师来说，最伟大的成就不是培养了高才生，而是培养出了学生的健康人格和良好习惯。因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。由于少年时期是行为习惯养成的关键时期，培养好习惯自然成为少年儿童教育的根本使命。著名作家毕淑敏少年时曾是学校合唱队成员。有一次，指导教师训斥她：你唱歌不好听！她受到了打击，开始怀疑自己真的唱歌不好听。后来在表演中，指导教师命令她“只能张嘴不能出声”，这一命令使毕淑敏深感自卑和恐惧，从此在她的一生中都不敢放声歌唱。我常常思考，为什么很多的老师总是“习惯性”地批评和训斥孩子，让孩子陷入恐惧与自卑当中，要知道，这样的习惯是多么可怕呀！可能仅仅是习惯性的一句话，习惯性的一个表情，习惯性的一个眼神，就会改变孩子的一生！不知那位老师是否想象到，毕淑敏直到现在也不敢开口大声唱歌。可见，教师的教育习惯对学生的影响是多么巨大呀！而我们的许多老师却并没有意识到这一点。对着学生，“这么简单都不会啊！”“你给我抄20 遍”“你给我如何如何”等等这般居高临下的说着常常，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给学生带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。我不由得想起著名教育家叶圣陶先生提出的那句珍贵的话：教育就是培养习惯。正是知道习惯的重要性，我们才需要不断地教育孩子要养成好习惯，改正坏习惯。可是反观我们自身，我们的习惯养成如何呢？我们身上是不是也有很多需要改正的习惯？我们身上是不是已经存在了一些需要改变而又很容易忽略的习惯？作为教师，反思教育习惯应该是一项重要的工作。因为教师的教育习惯直接影响了学生行为习惯的形成，对于孩子的成长是担负着一定责任的。可以说，教育习惯是教育观念乃至教师综合素质最持久最顽强的表现，好的教育习惯决定了教师必然走向成功，坏的教育习惯决定了教师必然走向失败。毫无疑问，教育习惯是值得反思的，只有反思才能觉醒，只有觉醒才有行动。但是，仅仅反思是不够的，仅仅觉醒甚至一般的行动也是不够的，必须养成良好的教育习惯。也许可以说，只有广大教师养成了良好的教育习惯，发现孩子和解放孩子才有了希望，孩子的健康成长才让人放心。而现实中的许多状况并不好，许多老师和家长总是认为自己是成人，比起孩子，养成的习惯肯定都是好的。这样的“自信”肯定会使许多人盲目自大，自以为是地教育孩子、要求孩子，在没有考虑孩子感受的情况下却自认为很了解孩子，很懂孩子。他们不清楚，爱孩子并不意味着一定理解孩子。书中举了很多例子，比如走出“恨铁不成钢”的误区，我看了觉得真的就在说自己一样。我想很多老师或者家长都会有一种恨铁不成钢的心态，尤其是在我们批评教育学生的时候。当我们对学生恨铁不成钢地进行一阵暴风骤雨的批评之后，他们会垂头丧气而去，而我们则面红耳赤，怒气未消。既而打电话告诉家长表达对其恨铁不成钢的愤怒，但这难道就是对学生的爱吗？几乎所有的人都认为“铁”没有“钢”好，所以把“铁”变成“钢”，成了千万个家长和教师的心愿。可是有很多例子证明了当初教师眼中的所谓的“钢”的学生同样也给我们留下了惨痛的教训。他们当初是教师和家长眼中的好学生，可是他们却连普通人的生活都没有，这难道是我们一味追求的“钢”的结果吗？作者就反思教育是先要教学生学会“做人”，而不是把“钢”作为唯一