姥姥的剪纸教学设计1(1）改

姥姥的剪纸教学设计 第二课时 蚌埠路第四小学 蒋丽 教材分析 姥姥的剪纸 是苏教版小学语文六年级上册第四板块 民风民俗 中的 第一篇课文 课文描述了 我 有一位剪纸技艺高超的姥姥 她的剪纸栩栩如 生 活灵活现 表现了姥姥的心灵手巧 表达了 我 对姥姥的深情思念 学情分析 六年级的学生对于姥姥并不陌生 对于剪纸的内容并不难理解 难的是通 过我的成长视角 描写体会 我 对对姥姥的感情也越来越深厚 通过多媒体 手段为辅 创设情境 感悟文本 设计理念 本文描述了 我 有一位剪纸技艺高超的姥姥 说她普通 她实在又不普 通 根据教学目标和高年级学生的学习水平 本节课我主要采用朗读感悟 自 学做批注写感想 同桌合作探究等几种方法完成课堂教学任务 并辅以多媒体 课件 通过欣赏图片 播放音乐等帮助学生建立情境 便于感悟 教学要求 1 能正确 流利 有感情的朗读课文 背诵课文最后两个自然段 3 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧 勤劳善良和对 我 浓浓 的亲情 感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念 教学重难点 1 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧 勤劳善良和对 我 浓浓 的亲情 感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念 教学过程 1 由词入手 拎起全文 本文是作家笑源写的一篇回忆性的散文 你从哪里看出来来的 出示最后一段 事实上 我不管走多远 走多久 梦中总不时映现家乡的 窗花和村路两侧的四季田野 无论何时 无论何地 只要忆及那清清爽爽的剪 纸声 我的心境与梦境就立刻变得有声有色 2 是呀 从这段中你体会到了什么 出示小组合作要求 回忆家乡就会变得 有声有色 在文中 有声有色 指的的什么声音 什么色彩画面呢 通过声音和画面表达了作者什么样的情感 请同学们小组合作学习 画出相应的句子 可以抓住关键词 由组长做记录 目标要明确 我认为这里问题提的太多太碎 应该提炼为一个问题 让学生从 中找出相关词句感悟体验 二 围绕情感 探究课文 预设一 声 姥姥剪纸乡亲们的啧啧赞叹声 体会姥姥剪纸的技艺 心 灵手巧 出示重点句 一把普普通通的剪刀 一张普普通通的彩纸 在姥姥的手里 翻来折去 便要什么就有什么了 人物 动物 植物 器物 无所不能 我从 小就听人啧啧赞叹 你姥姥神了 剪猫像猫 剪虎像虎 剪只母鸡能下蛋 剪只公鸡能打鸣 1 剪纸的材料简单 手艺高超 请学生读出赞扬的佩服语气 2 2 播放老人剪纸的视频 理解 普普通通 翻来折去 等词 感受剪 纸的神奇 3 请学生模仿乡亲们 看看乡亲们是怎样夸赞的呢 假如你是隔壁的 王伯伯 假如你是前村的李阿姨 你会怎样夸赞呢 学生板书 心灵手巧 我认为教学以上两部分的顺序为 抓住两个 普普通通 翻来折去 无所不能 理解第一句 抓住乡亲们的赞叹的话理解第二句 最后课件展示剪 纸艺术 最后体会姥姥的勤劳善良 心灵手巧 教学中 通过反复朗读 引领 学生找到感情的基点 我喜欢姥姥 我为姥姥骄傲 预设二 色 姥姥蒙眼剪纸 突出姥姥苦练技艺高超 我是个出名的调皮蛋 经常变着花样刁难姥姥 一天 我用双手死死地捂 住姥姥的双眼 让她摸着剪窗花 岂知工夫不大 一幅 喜鹊登枝 便完成了 嗬 梅枝与喜鹊形象生动 大小疏密无可挑剔 我服了 可还耍赖 姥姥 你从我手指缝里偷着往外看了 你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了 姥姥用指头点了一下我的鼻子 熟能生巧 总剪 手都有准头了 是的 庄稼人都图个吉利 姥姥对 喜鹊登枝 最熟悉不过了 数九隆冬 剪 三伏盛夏剪 日光下剪 月光下剪 灯光下剪 甚至摸黑剪 姥姥的手就 是眼睛 好使的剪刀就像她两根延长的手指 典型事例写出姥姥的技艺高超 分角色朗读 交流读的感悟 在电子白板划词 调皮蛋 刁难 耍赖 挑剔 等词 你们发现词的共同点 师总结反衬的手法 本段用我的不近人情的调皮 凸显 了姥姥剪纸的技艺高超 孙子的天真可爱活波跃然纸上 姥姥不仅只剪了 喜鹊登枝 还剪了许许多多精美的剪纸 每一张 剪纸都有美好的寓意 我们也可以试着说出美好的寓意 配乐欣赏民间艺术 剪纸 课件展示 在古典的音乐中欣赏美丽有内涵的民间艺术剪纸 极大地陶冶了学生 的情操 说出剪纸的美好寓意 充分锻炼发挥了学生的想象力 你看后用哪些词 形容姥姥的剪纸 体会出姥姥的什么 体会姥姥的善 良 热情 对美好生活的期盼 告诉了我熟能生巧的道理 板书 勤劳善良 这部分当中的祖孙俩的对话要抓 要读 要体会 是的 庄稼人都图个吉利 姥姥对 喜鹊登枝 最熟悉不过 了 数九隆冬剪 三伏盛夏剪 日光下剪 月光下剪 灯光下剪 甚至摸黑剪 姥姥的手就是眼睛 好使的剪刀就像她两根延长的手 指 喜鹊登枝 点出庄稼人的朴实 对美好生活的向往 姥姥的手就是眼睛 好使的剪刀就像她两根延长的手指 从 这个比喻句中悟出姥姥的热情 善良 心灵手巧 预设三 色 姥姥给我的剪纸情缘 姥姥剪勤劳的老牛和玩耍的兔子 体 会姥姥的勤劳善良 祖孙情深 1 姥姥什么剪纸能拴住我的心 为什么只剪老牛和兔子 学习课文的 7 12 自然段的内容 划出姥姥一共为我剪了三次 请这个小组给这三幅剪纸起个 名字 并说说理由 2 四人小组 合作交流 请第一小组汇报 四位同学到讲台 由组长填表配图 其他组员输入给剪纸的名字 另一 位同学汇报喜欢的哪幅剪纸 出示表格 及相应的剪纸 哪一组也学了这方便的内容 说说你们喜欢的哪幅剪纸 预设 第三幅同学们起了思念和期待 我们看看姥姥有怎样的思念和期 待 出示最后一段 我上学了 小学 中学 大学 越走越远了 但我还是 不断收到姥姥寄来的剪纸 其中有一幅是这样的 一头老牛定定地站着 出神 地望着一只欢蹦着远去的小兔子 联结它们的是一片开阔的草地 我知道 这 是姥姥对我的期待 配乐朗诵 凝望 抬眼间 心相连 小组合作学习结束 配乐朗诵之前是否把最后一自然段拿出来 抓住 越走越 远 我还是不断收到姥姥寄来的剪纸 我知道 这是姥姥对 我的期待 等等词句反复朗读 理解 感悟 体会我和姥姥的 感情升华 播放 为我活着 音乐 出示牛望兔的剪纸 配乐朗诵作者最后一 次见到姥姥的情形 学生的情绪被感染 面对即将离世的姥姥 我又忆起与姥 姥在一起的童年生活 想起了姥姥的剪纸 此时此刻 如果你是文中的 我 会对姥姥说些了么呢 姥姥对我又有怎样的不舍呢 选择其中的一个角色拿起 你们的笔 让这份真情在笔尖流淌吧 补白 直到前年春节家里通知说姥姥病危 我才匆匆赶回家里 看到了 一别三年的姥姥 此时她已被穿上了送老衣 很怪异地躺在当门的床上 我当 时就傻了 我知道只有去世的人才会躺在那儿 我不顾一切地去看 我看到了 一张有点浮肿的脸 再试试鼻息 姥姥还活着 我哇地一声哭了 我的姥姥还 活着 我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着 生配乐书写 写完交流 体会祖孙情深 你感受到什么样的亲情呢 姥姥任劳任怨 勤劳善良 对我的关爱 期待 思念 牵挂 播放钢琴曲 永恒 再次出示最后一节 事实上 我不管走多远 走多久 梦中总不时映现 家乡的窗花和村路两侧的四季田野 无论何时 无论何地 只要忆及那清清爽 爽的剪纸声 我的心境与梦境就立刻变得有声有色 把段落请学生现场操作改成一首优美的诗 齐读体会感情 作者的心境与 梦境为什么会变得有声有色起来了呢 作者有感于姥姥对自己的一份爱 感 受到这份恩情 作者的感恩之心会陪伴他一生 姥姥的剪纸栓住了我的一生 课文最后一段是作者感情的凝结和升华 作者对姥姥的思念和祝福正体现了 二者之间浓浓的亲情 通过两次反思 将整篇文章贯连起来 深刻理解文章的 要点 三 总结全文 我在回忆姥姥的什么 回忆姥姥的人 姥姥的勤劳善良 姥姥的心灵手巧 姥姥的为人之道 和姥姥曾经给我欢乐的童年 世上最难得的是亲情 我们要 感恩的活着 4 布置作业 1 比较阅读 我和祖父的园子 读整本书 呼兰河传 体会浓浓的祖 孙情 2 小练笔 观察或回忆一位你的亲人对你关爱的语言 动作或点滴小事 用你手中的笔表达你对他 她 的依恋与感恩之情 这个环节通过布置小练笔的作业 学习课文的写作方法 并进一步提高 感情认识 在你的童年生活中 长辈的哪些呵护让你难忘 仿写一篇习作 板书设计 板书设计 12 姥姥的剪纸 祖孙情深 心灵手巧 勤劳善良 常怀感恩之心 熟能生巧 对美好生活的向往 一课一得 这节课学生能得到什么 建议 1 这篇课文是一篇抒情散文 抓住 祖孙情深 四个字 把 课文上得形散神不散 2 剪纸是贯穿全文的线索 也是情感的载体 剪纸不光指的是姥姥 的剪纸技艺 更是姥姥与 我 情感联结的桥梁 姥姥用剪纸表达对 我的思念之情 我因剪纸深深地思念着亲爱的姥姥 3 这篇课文在情感上是逐渐升华的 像音乐 有铺垫 有渐强 有 高潮 课文脉络清晰 如果课堂上能上出这种层次感