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文档简介

第 1 页 共 5 页 陈太丘与友期陈太丘与友期 说课稿说课稿 陈太丘与友期 处于人民教育出版社中学语文 教材第一册第五单元的第 课 语文第一册联系学 生生活和社会生活 让语文世界与生活世界等同合一 提出语文素养这一宏观的全新理念 注重培养学生的 人文精神 文学素养作为语文素养的一个组成部分 对学生形成审美情操 健全人格 创新精神都起着极 大的作用 本课作为古文阅读在第一册语文教学中起 着重要作用 因此我确定的教学目标是知识与能力 积累文言词语 能借助注释和工具书理解基本内容 过程与方法 分析人物形象 获取情感体验 情感与 态度 学习古人懂礼知义的优秀品格 教学重难点 诵读课文 积累文言词语 初中是学生人生观 世界观形成的关键时期 应 着重培养学生的优秀品格 本文是学生接触的第四篇 古文 由于我班学生基础差 如何教学 促进学生学 好本文 培养学生懂礼守信的好品质 是老师思考的 重点 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求 注意语言品味 语感的形成 情感熏陶的基础上突出 第 2 页 共 5 页 文体色彩 应以学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 突出探究性 即 自主 合作 探究的学习方式 阅读法 读时品味人物语言 体会人物表达情感 探究法 交流读时的感受 疏通文意 理解课文 内容 评价法 在理解的基础上对人物进行评价 朗读法 反复朗读课文 疏通文意 理解课文内 容 熟读背诵 合作法 交流自己对这篇课文所探究的点 进而 形成开放式话题 教学过程 教师活动学生活动媒体使用活动目的导入 导语 引人 展示课题 渲染气氛 促使学生思考 整体感知 范读 引导学生勾画重点词语 听朗读 自主学习课文 朗读 掌握重点字词 初步疏通文意 复述课文 第 3 页 共 5 页 表演课文 出示教学目标 多媒体显示需要重点掌握的字词 多媒体显示补充省略部分的意见 并作强调 生自主读文 独立解决问题 师引导讨论解决 并 总结解决字词的方法 生复述课文 其他学生评价 老师指导点拨 统一意见 加强对课文的理解 分析质疑 提出问题 小组讨论 集体朗读课文 培养文言语感 指导背诵课文 出示问题 多媒体出示无标点的原文 在学生再三朗 读课文的基础上 指导学生背诵课文 指导学生掌握 背诵古文的技巧 合作探究 老师参与小组讨论引导学生质疑 就学生提出的问题 老师点拨 学生 讨论 提出可探讨性的问题 就学生提出的问题讨论 老师点拨 请学生谈谈从这则故事里学到了什么 归 纳出示问题 学生提出问题 老师参与讨论 以便 掌握情况 老师引导学生对提出的问题归类 老师应 引导学生积极争辩 不一定要求统一对问题的认识 第 4 页 共 5 页 拓展训练 完成表格 阅读 世说新语 里另一个故事 你从中学 习到了什么 多媒体出示拓展训练 巩固学生对重 点字词的掌握 同时适当的扩大知识量 检查学生对 相关知识的掌握 这堂课的设计 主要有以下几方面的特点 充分利用学生学过的知识 将 礼 信 和 论语 联系起来 体现了文章中人物思想之 本 使学生对 儒家 思想有了初步的认识 做到深入 浅出 从而使课堂教学内容 就不会因为只解决一篇 短小的文章显得单薄 去掉文章的标点符号 还古文之原貌 请学 生朗读 这一设计使学生更多的认识了古文 而且对 培养学生的语感有很好的效果 学生的反应较好 较 新鲜 对于课文的研讨 设计由学生自己讨论出问 题 再讨论解决问题 突出体现了两个交流 学生之 间的交流 学生与文本的交流 强调了学生对文本的 体验 符合课改的要求 而老师参与讨论 并适时点 拨 引导 小结 体现了师生交流 由于学生是在没 有框架的情况下发问 研讨 这就对起引导作用的老 第 5 页 共 5 页 师 提出了很高的要求 学生课本剧的表演 使学生对本文的理解进 一步加深 充分发挥学生的小组合作和学生的主体性 花较短的时间 请学生谈谈学习的感受 进 入文本 再从文本中走出 高于文本 这一设计 看 似简单 却在整个课堂中起到非常大的作用 没有了 老师最后 力尽声色 略显乏味的小结 取而代之 的是学生争先恐后的发言 使整个课堂凸现 学生为 主体 这一特点

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