比的应用教学设计_李宏

比的应用比的应用 教学设计教学设计 一 一 教材分析 教材分析 比的应用 是北师大版小学数学六年级上册第四单元的内容 这部分内容是在学生学习了比与除法 分数的关系 掌握化简比的 方法及解决简单分数实际问题的基础上 把比的知识应用于解决相 关实际问题的一个课例 比在日常生活中有广泛的应用 教材创设 了一个分橘子的问题情境 在学生动手操作 寻找计算方法的过程 中 逐步探索出不同的解决问题的策略 并学会运用合理的解题策 略解决实际问题 掌握了 比的应用 的解题方法 不仅能有效地 解决生活 工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题 也为 以后学习 比例 比例尺 的知识奠定了基础 二 二 学情分析 学情分析 学生在二年级上册学习了除法的意义 了解了 平均分 在 五年级上册学过分数的意义 本单元学习了比的意义和比的化简 比的很多基础知识与除法 分数的知识具有明显的 可供利用的内 在联系 这些对于学生学习比的应用奠定了良好的知识基础 比的 知识在生活中有着很广泛的应用 因此 学生有一定的经验基础 但是他们对按比分配的实际意义理解并不清楚 因此 教学这部分 内容时 应当充分利用学生原有的知识基础 创设有利于学生动手 操作的实践活动 引导学生联系相关的已学知识 进行类比和推理 学生通过对比的意义的理解 完全可以自己探索出解决问题的方法 三 三 教学目标 教学目标 1 能运用比的意义解决按一定的比进行分配的实际问题 进一 步体会比的意义 感受比的广泛运用 2 培养学生运用已有知识进行分析 推理等思维能力 以及自 主 合作探究解决实际问题的能力 3 渗透借助直观图形解决问题的方法及总结归纳 验证的数学 思想 四 教学目标分析 四 教学目标分析 在新课之前 学生已对比的意义有了初步的认识 体会 通过 本课教学情境的创设及问题的解决 学生会进一步体会到比的意义 感受到比的广泛应用并掌握运用比的意义解决按一定的比进行分配 的实际问题的解题策略 因此 确定了 能运用比的意义解决按一 定的比进行分配的实际问题 进一步体会比的意义 感受比的广泛 运用 这一教学目标 在解决 分橘子 这一问题的过程中 安排 了学生合作分橘子的活动 集体交流分的方法分的结果的活动以及 独立解答 寻找解题方法的活动 活动的过程中 学生将会积极的 思考 认真与他人合作并借助已有知识以寻求解决这一新问题的办 法 教师在借助图形帮助学生理清思路 引导归纳解法并寻找验证 结果是否正确的方法的过程中 对学生渗透了一些相关的数学思想 故将 培养学生运用已有知识进行分析 推理等思维能力 以及自 主 合作探究解决实际问题的能力 渗透借助直观图形解决问题的 方法及总结归纳 验证的数学思想 的目标确定在本课设计内 五 教学重点 五 教学重点 通过探索 能够理解并掌握解决按一定的比分配的实际问题的 解题策略 六 教学重点分析 六 教学重点分析 比在日常生活中有着广泛的应用 探索是数学的生命线 让学 生通过探索 理解并掌握按一定的比分配的实际问题的解题策略利 于学生较顺利的解决一些相关的实际问题 七 教学难点 七 教学难点 正确分析 灵活解决按比分配的实际问题 八 教学难点分析 八 教学难点分析 解决实际问题的关键在于能够找准题目中已知量与未知量之间 的关系 准确分析问题 而在解决按一定的比分配的这一问题的过 程中 又有着不同的解题思路 因此 我将 正确分析 灵活解决 按比分配的实际问题 本节课的教学难点 九 教学方法 九 教学方法 自主 合作与讲授相结合 十 教学准备 十 教学准备 多媒体课件 四人小组准备小棒 30 根 十一 教学过程 十一 教学过程 一 课前复习一 课前复习 1 化简下列各比 60 10 24 32 1 5 6 2 想一想 你能说出几个与 5 4 相等的比吗 3 想一想 填一填并说一说 我们班有男生 30 名 女生 25 名 1 男生人数与女生人数的比是 女生人数与男生人数的 比是 2 男生人数占全班人数的 男生人数与全班人数的比是 3 女生人数占全班人数的 女生人数与全班人数的比是 设计意图 设计意图 学生学习数学的过程是一个循序渐进的过程 在学 习新知识之前 教师就必须找准各知识点之间的必然联系 找准学 生知识的最近发展区 做好课前 热身 准备工作 为学生提供一 定的学习的阶梯 以激活他们的数学思维 二 探究新知二 探究新知 一 创设情境 导入新课 1 问题 课件出示情境图 把一些桃子分给两只小猴 怎样分合 理 引导学生回答 平均分 2 问题 要把一些橘子分给大班和小班两个班的小朋友 你认为平 均分给这两个班合理吗 学生可能回答不合理或合理 适当请学生说说理由 师 你觉得怎样分合理 学生思考并说一说 师 看来 在实际生活中并不是所有的数量都应该平均分配 有 时还需要按不同分量来进行分配的 板书课题 设计意图设计意图 选择贴近学生生活实际的分桃子 分橘子的教学情 境来导课 既利于激发学生的学习兴趣 为学生后面新知的学习提 供思维 活动的空间 同时学生也会感受到按比例分配的问题就来 源于自己的生活实际 密切了数学与生活的关系 二 参与探究 构建模型 1 师 出示情境图 了解图中的信息 两个班人数的比是多少 学生根据信息回答问题 2 把这些橘子按 3 2 分给这两个班 应该怎样分 1 出示表格 讲解做法 师 如果先给大班分 3 个 小班就应该分几个 按 3 2 分 还 可以给大班分几个 小班呢 分到什么时候为止 教师根据 学生对前两问的回答进行简单的填空 2 分组活动 师 请同学们拿出准备好的橘子 用小棒代替 来分一分 A 动手参与 获得体验 组内分一分 交流分的过程并记录下每次分后的结果 B 集体交流 师 你们是怎样分的 两个班最后分得的结果各是多少 生 描述分的过程 得出分的结果 师 观察每次分的结果 你有什么发现 学生可能会回答 1 最后两个班分得的橘子数之和就是橘子的总 数 2 每次分的橘子数的比都是 3 2 师 请同学们再谈谈对 3 2 的理解 设计意图 设计意图 学生是学习的主人 教师是学生学习的组织者 引 导者和合作者 为了防止学生盲目的分 填写 在活动之前教师要 根据学生的具体情况安排 如何实施活动 这样相应的学前指导 在学生参与实际分的活动 获得直观经验的过程中 我们就必须要 扮演好教师组织 引导 合作者的多种角色 3 如果有 140 个橘子 按 3 2 分给大班和小班 应该怎样分 1 独立尝试解决问题 2 交流自己的方法 学生在解决这一问题时 可能会出现不同的解决方法 教师在学 生 解决问题的过程中 注意观察发现其中不同的方法 让他们依次交 流 各自的想法 3 比较 寻找最佳策略 师 比较各种方法 你认为哪种方法又快又好 4 借助图形 理清思路 归纳解法 方法一 把橘子按 3 2 分给两个班 就是把 140 个橘子平均分 成 5 份 先求出每份的数量 然后分别求出大班 小班分得的橘子 数 方法二 把橘子按 3 2 分给两个班 大班就会分得总数的 3 5 小班分得总数的 2 5 5 怎样知道我们的计算结果是否正确呢 你有什么办法来检 验吗 师 可以采取两种方法进行检验 一是把大 小班分得的橘子数 相加 看是不是等于 140 个 二是把大 小班分得的橘子数相比 看是不是 3 2 因为他们人数的比和橘子数的比是相等的 设计意图 设计意图 数学学习的过程 不是简单的解决问题的过程 在 学习的过程中 我们必须为他们渗透一些数学思想 引导他们掌握 一些学习数学的技能技巧 数学教学提倡学生解决问题策略的 多样化 但是在算法多样化的过程中 还应重视算法的优化 将抽象 难懂的数学问题借助形象 直观的图形来分析能帮助学生 更好的理解数学知识 善于总结归纳 验证与反思是学生学习 数学不可缺少的一种重要手段 三 跟进练习 加强理解 六 1 中队赠送给一 1 中队 54 份礼物 按 4 5 分给男生 和女生 男生 女生各得多少份礼物 1 想一想 填一填 思路一 把礼物按 4 5 分给男生和女生 就是把 54 份礼物平 均分成 份 男生得到 份 女生得到 份 可以先求 出 份的数量 然后按男生和女生各自得到的份数求出礼物的 数量 思路二 把礼物按 4 5 分给男生和女生 男生会分得总数的 女生分得总数的 也就是分别求 54 的 4 9 和 5 9 各 是多少的问题 学生可以根据自己的理解选择其中的一种思路来回答 2 做一做 独立完成 指名板演 集体交流 设计意图 设计意图 通过此练习 借助思路提示帮助学生理解解决问题的 方法 再一次为学生提供了学习的阶梯 三 练习应用三 练习应用 一 巩固练习 1 六 1 班要举行联欢会 班委决定买 12 千克水果 据调查 爱吃苹果的同学人数和爱吃梨的人数的比是 2 1 请你算一算 苹 果和梨分别买多少千克 2 一种巧克力奶的巧克力与奶的质量比是 2 9 小清想调配 2200 克巧克力奶 需要巧克力与奶各多少克 学生独立完成 然后进行集体交流 二 拓展练习 1 用水泥 沙子和石子按 2 3 5 配制一种混凝土 要配制 20 吨这种混凝土 需要水泥 沙子和石子各多少千克 2 一种什锦糖是由奶糖 水果糖和酥糖按照 2 3 5 混合成的 要配制这样的什锦糖 500 千克 需要奶糖 水果糖和酥糖各多少千 克 师 说说这道题与前面的练习题有什么不同 谈谈你对 2 3 5 的理解 任选一道独立解答 学生自主探索 独立列式解答 教师巡视 最后集体讲评 三 延伸练习 1 将一条长为 36 厘米的绳子按边长为 3 5 4 的比围成一个 三角形 这个三角形最长边的长度是多少厘米 解答这个问题的过程中 学生可能会依次算出每一条边的长度 交流的过程中 教师应组织学生分析 比较三条边各占总数的份数 以寻找最简便的解题策略 2 一个直角三角形两个锐角的比是 1 1 这个三角形两个锐 角分别是多少度 设计意图 设计意图 练习的过程要符合学生思维发展的特点 通过三个 阶段由浅入深 循序渐进的练习 使学生依次掌握按两个比 多个 比分配的解决问题的方法 同时使学生的思维得到了一个由解决具 体的生活实际问题到解决抽象的数学问题的转变 发展了他们的数 学思维 四 课堂小结四 课堂小结 1 学生根据日常生活 学习中遇到的一些按比分配的问题 谈 谈本节课自己又获得了哪些新知识 2 你觉得老师或同学在哪些地方表现的好 哪些地方还需要改 进 设计意图 设计意图 利用童趣性的语言引导学生对本节课的学习内容 过程及师生的表现进行反思与总结 培养学生的归纳能力及反思意 识 使师生不断提高 五 作业设计 1 完成 学习之友 中相关练习 2 搜集一些生活中按一定的比分配的实际问题 能解决的尝试 解答出来 课后反思 课后反思 1 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验 生活经验基础之上 教师必须努力在学生学习的各个阶段为 学生创造一定的学习坡度 让学生在轻松的状态下学习新知识 课 前 我安排了一定的与本课知识相关的复习 以唤起学生的思维认 识 探索解决策略前 先让学生通过分小棒获得一定的真实感受 当运用策略之前先为学生安排了 跟进练习 这一活动帮助他们理 清解决问题的思路 最终达到理解 运用的目的 2 扶 是教师扶助学生学习新知识 掌握学习新知识的方法 放 是教师相信学生 放手让学生主动 自觉地去学习 教