小学数学教学经验交流材料

小学数学教学经验交流材料 阿兰学校 祝贵年 时间如梭 转眼一个学期的工作已经结束 这一学期我主要承担六年级的数学课教学 任务 面对性格各异的学生 我在学习中教 在教中学习 向老经验教师学习有效的教育 经验 从各方面严格要求自己 结合本校的实际条件和学生的实际情况 勤勤恳恳 兢兢 业业 使教学工作有计划 有组织 有步骤地开展 回顾本学期的工作 我思绪万千 感 慨多多 以下是我在教育教学工作中的一些肤浅的看法 一 研读教材 认真备课 不但备学生而且备教材备教法 根据教材内容及学生的实际 设计课的类 型 拟定采用的教学方法 并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录 认真写好 教案 每一课都做到 有备而来 每堂课都在课前做好充分的准备 并制作各种利于吸引 学生注意力的有趣教具 课后及时对该课作出总结 写好教学后记 二 激发兴趣 学习兴趣是学习动机中最活跃 最为现实的心理因素 我们如能点燃起学生心中这把 学习动机之火 就能使学生主动学习 从而智力得以开发 能力得到培养 本学期我利用 钟面实物教具 让更多的学生感受到时间的匆匆流逝 在一些数学活动中引导学生自己动 手制作观察物体所需的小正方体模型 注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来 把 学生领到操场上进行数学课教学 让学生感受到生活中有数学 数学来源于生活等等 为 学生提供了主动参与合作交流的平台 调动学生学习积极性引导更多的学生全方位全过程 的参与到数学课的学习活动中来 以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点 以形成学 生基本的数学思想和方法为精髓 三 加强练习与巩固 所学知识要想牢固掌握 光靠一节课的努力是远远不够的 需要课后的联系与巩固才 能检验出来 我在练习巩固时注重个别辅导 寻找特定群体的薄弱环节 有针对性的开展 练习 布置的作业不求多 杂 而力求精 细 要求学生能按质按量的完成 对于没有很 好掌握的同学及时辅导 找出不足与疏漏 及时补救 注意布置分层作业 针对不同的学 生布置难易不同的作业 为了提高学生的计算速度 我给学生收集了一些口算训练的题目 要求学生每天读上一遍 只读不写 直到他们能够把那些口算题目算得跟大人们一样快了 就不用再读了 四 课后辅导 分层教学 在课后 为不同层次的学生进行相应的辅导 以满足不同层次的学生的需求 避免了 一刀切的弊端 同时加大后进生的辅导力度 对后进生的辅导 并不限于学习知识性的辅 导 更重要的是学习思想的辅导 要提高后进生的成绩 首先要解决他们心结 让他们意 识到学习的重要性和必要性 使之对学习萌发兴趣 要通过各种途径激发他们的求知欲和 上进心 让他们意识到学习并不是一项任务 也不是一件痛苦的事情 而是充满乐趣的 从而自觉的把身心投放到学习中去 这样 后进生的转化 就由原来的简单粗暴 强制学 习转化到自觉的求知上来 使学习成为他们自我意识力度一部分 在此基础上 再教给他 们学习的方法 提高他们的技能 并认真细致地做好查漏补缺工作 五 个别辅导 及时转化学困生 在平时的教育教学中 要坚持以表扬鼓励为主的正面教育 对于学困生做到多关心 不歧视 不放弃 让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱 认真研究造成其学习的困难 的根本原因 坚持对症下药 利用课余时间进行个别辅导 开展学生间 小组间的互助互 学活动 逐步让一部分学困生随着年龄的增长 理解力的增强逐渐进步 充分发挥家庭教 育的作用 让家长成为学生时时刻刻不变迁的小老师 竭力为孩子们营造良好的学习氛围 以争取更大进步 总之 本学期的数学教育教学工作还有不够完善之处 教学经验还很不足 需要不断 向同行们请教学习 对于自己 我还需不断丰富自我 努力提高自我综合素质 将我所学 渗透课堂教学 为学生造福 让孩子们成为真正的受益者 这也是我们每一个教育工作者 义不容辞的责任 小学数学学困生有效帮扶几点体会小学数学学困生有效帮扶几点体会 阿兰学校阿兰学校 马应昌马应昌 一 具体措施一 具体措施 1 确定学困生名单 研究分析每一个学困生形成的原因 为进一步制定个性化 的改进方案提供基础 2 建立 学校 家庭 社会 教育网络 得到家庭与社会的支持 特别要使 学校教育和家庭教育同步进行 3 根据不同的学困生制定不同的帮扶措施 建议从以下三方面入手 一是通过 思想交流 触动其内心世界 树立起成长进步的自信心 二是针对不同的产生原因进 行有针对性的辅导 特别是从细微的学习 生活 行为习惯 文明礼仪引导起 以求 逐步改进 三是制定相应的阶段目标 由低到高渐进式监督完成 4 强化每周的经常性反复工作 务必具体做到以下几点 1 每周两次通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况 检查目标 完成的情况 发现点滴进步就要及时表扬 2 及时与家长交流沟通学生家校表现情况 5 学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案 并由学校领导监督实施 及时调整前进步伐 6 每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会议 客观分析帮扶情况 表扬 奖励改进明显的学困生 并认真做好记录 包括工作当中的经验与教训 提供 今后工作的借鉴与改进 二二 辅导措施 辅导措施 抓好学困生的基础知识 将学困生的学习情况进行分类 有针对性地辅导 学困生之间开展评比活动 并经常进行鼓励 对学困生的作业尽量采用面批的方式 班里开展结对帮教活动 利用中午 放学的时间让学困生坐在身边进行单独辅导 课堂复习中 让学困生重复优等生的发言 经常与家长进行单独联系 争取家长配合 并注意表扬家长 这是一项长期的 复杂的 艰巨的教育系统工程 需要我们学会关心 倾注爱心 才能重拾学困生的信心 期待他们有更大的收获与提高 小学数学学困生帮扶体会小学数学学困生帮扶体会 阿兰学校 张有菊 众所周知 失败是成功之母 但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折 自尊心 麻木 情感淡漠 认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜 实践证明 转化学困生 最有效的方法是多为他们创造成功 那么 怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢 我觉得首先要做到尊重 爱护学困生 美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说 其中尊重的需要被列为第四层 尊重是人的一种高级需要 如果说正处于个性发展的小学 生需要得到尊重的话 那么 那些自卑 怯懦 离群 被众人抛弃 合作能力欠缺的学困 生更需要得到别人的尊重 尊重他们 他们才会相信自己的力量和价值 尊重他们 他们 在生活中才会变得更有能力 更积极 更富于创造性 实践证明 谁能在学困生的心田上 种下自信 自尊的种子 谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙 就能为他们铺设一条通 向成功的光明大道 尊重学困生首先要做到一视同仁 用平等的眼光去看待每一个学生 不分层次 不划优劣 在师生间建立起平等 自由 同情 关心 宽容 鼓励 帮助的关 系 尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人 承认每个人兴趣 爱好 能力 个性的差异 而不能把他们放在同一个模子里 把他们截长补短 磨去棱角 锻打 冶炼成标准的产品 应当如马卡连柯所说 正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远 的前方一样 教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩 对人要多加要求 也应特别的尊 重 即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重 其次 要为学困生创设成功的机会 培养他们的学习兴趣 自卑 消极是学困生典型的心理特征 他们比学优生更渴望成功的体验 因此 在教 学中 我们应根据学生的 最近发展区 精心为所有学生创设不同的成功机会 比如 在 教学中我把最基本最简短的自然段留给学困生去读 把最简单的问题留给学困生回答 尽量为他们创设成功的机会 激励他们向更高的目标前进 有这样一个真实的事例 某中学一位化学老师发现他新接的那个班化学成绩非常差 学生对化学缺乏兴趣 在一次测验的前一周 他告诉全班学生这次考试可以带一张夹带 但这张夹带必须是自己亲手做的 而且最大不能超过 16 开 于是全班学生精心准备夹带 经过学生反复琢磨 反复筛选 每位学生都把自己觉得最需要写的公式 定理 概念等知 识点密密麻麻地写在了那张夹带上 准备考试时用 这次考试下来 全班学生的化学成绩 都有了明显的提高 老师问学生 考得怎样 学生高兴地说 好 老师说 那 么下次还这样做 从此 学生对化学课产生了兴趣 学得比以前用功多了 第二次测验前 老师又告诉学生 这次化学考试也可以带夹带 夹带同样要亲手做 但最大不能超过上次 的一半 也就是 16 开的二分之一 学生又高兴地加班加点读书 筛选以充分利用那张夹带 牺 结果考试下来成绩比上次还好 学生学化学的兴趣更大了 就这样 第三次考试 夹 带变成了 16 开得四分之一 第四次 第五次 夹带越来越小 学生学化学的兴趣越来越 浓 成绩越来越好 这位老师这一创造性的工作不但促使学生在制作夹带的过程中自觉地 对学过的知识进行了复习 而且巧妙地为学生创设了成功 唤醒了学生继续前进的内在欲 望与激情 在学生的心中孕育了成功的心境与信念 这难道不能说 成功是成功之母 吗 第三是 发现闪光点 寻找教育契机 苏霍姆林斯基说 总结多年的教育经验可以 得出这样的结论 孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能 显示其力量的领域里做出 成绩 然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的 其中包括某门课程成绩低 劣的弱点 因此 老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西 要捕捉它 发展它 鼓 励学生独立学习 支持他们的创新精神 在教学中 我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱 的 闪光点 用放大镜视之 将其发扬而广大 一达到激励学困生本人的目的 苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师 你不仅仅是获得知识的宝库 不仅仅是一名专家 善于把人类的理智财富传授给年轻一代 并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的 火花 你还是创造未来人的雕塑家 是不同于其他人的特殊雕塑家 教育创造真正的人 就是你的职业 社会把你看成能工巧匠 我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧 匠 我们只要为学困生多创造一些成功的机会 就会为社会多培养一些优秀的人才 这样 才无愧于 能工巧匠 的美称 小学数学学困生帮扶材料小学数学学困生帮扶材料 阿兰学校 张之生 对于学困生 想说爱你不容易 学困生的转化 一直是困扰老师们的一个难题 因为 它是一项复杂 细致 艰巨的工作 也是显示教师思想水平 业务能力和教学艺术高低的 重要标志 尤其是在提倡应试教育向素质教育转轨的今天 如何做好学困生的转化工作 是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题 在这几年的班主任工作实践中 我来谈一谈 学困生教学工作转化的几点体会 首先要爱护学困生 美国心理学家马斯洛提出谁能在学困生的心田上种下自信 自尊的种子 谁就能找到 开启学困生心灵之锁的钥匙 就能为他们铺设一条通向成功的光明大道 爱护学困生首先 要做到一视同仁 用平等的眼光去看待每一个学生 不分层次 不划优劣 在师生间建立 起平等 自由 同情 关心 宽容 鼓励 帮助的关系 爱护学困生就要把学生看成一个 个活生生的有独立个性的人 承认每个人兴趣 爱好 能力 个性的差异 而不能把他们 放在同一个模子里 把他们截长补短 磨去棱角 锻打冶炼成标准的产品 应当如马卡连 柯所说 正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样 教师在自己的教育事 业中也应当高瞻远瞩 对人要多加要求 也应特别的尊重 即使在表面上看来这个人并不 值得怎样尊重 其次 创设成功机会 培养学习兴趣 自卑 消极是学困生典型的心理特征 他们比学优生更渴望成功的体验 因此 在教 学中 我们应根据学生的 最近发展区 精心为所有学生创设不同的成功机会 比如 把 最基本最简单的习题留给学困生去做 把最简单的问题留给学困生回答 尽量为他们创 设成功的机会 激励他们向更高的目标前进 有这样一个真实的事例 某中学一位化学老 师发现他新接的那个班化学成绩非常差 学生对化学缺乏兴趣 在一次测验的前一周 他 告诉全班学生这次考试可以带一张夹带 但这张夹带必须是自己亲手做的 而且最大不能 超过 16 开 于是全班学生精心准备夹带 经过学生反复琢磨 反复筛选 每位学生都把自 己觉得最需要写的公式 定理 概念等知识点密密麻麻地写在了那张夹带上 准备考试时 用 这次考试下来 全班学生的化学成绩都有了明显的提高 老师问学生 考得怎样 学生高兴地说 好 老师说 那么下次还这样做 从此 学生对化学课产生了兴 趣 学得比以前用功多了 第二次测验前 老师又告诉学生 这次化学考试也可以带夹带 夹带同样要亲手做 但最大不能超过上次的一半 也就是 16 开的二分之一 学生又高兴地 加班加点读书 筛选以充分利用那张夹带牺 结果考试下来成绩比上次还好 学生学化学 的兴趣更大了 就这样 第三次考试 夹带变成了 16 开得四分之一 第四次 第五次 夹带越来越小 学生学化学的兴趣越来越浓 成绩越来越好 这位老师这一创造性的工作 不但促使学生在制作夹带的过程中自觉地对学过的知识进行了复习 而且巧妙地为学生创 设了成功 唤醒了学生继续前进的内在欲望与激情 在学生的心中孕育了成功的心境与信 念 第三是 发现闪光点 寻找教育契机 苏霍姆林斯基说 总结多年的教育经验可以得出这样的结论 孩子们往往正是现在 那些能充分发挥其才能 显示其力量的领域里做出成绩 然后从这些成绩里吸取精神力量 来克服自己某个方面的 其中包括某门课程成绩低劣的弱点 因此 老师的任务首先在于 发现学生身上最好的东西 要捕捉它 发展它 鼓励学生独立学习 支持他们的创新精神 在教学中 我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的 闪光点 用放大镜视之 将其发扬 而广大 一达到激励学困生本人的目的 记得刚教一年级新生时 我班上有个学生叫张毅 他经常上课溜号 字写的一塌糊涂 还经常和同学闹矛盾 我多次批评教育他都没有明显 的效果 就在我勤观察他几天后我发现这名学生上学特别积极 在学校总是抢着和同学劳 动 老师手里的活他总是看到眼里 二话不说就来帮忙 和他家长取得联系后我又得知他 起床不需要家长催促 而且总是起得很早 从来不迟到 并且他在家也念着老师的好 理 解老师的辛苦 想想他平时的表现还真不假 他总是悄悄的把一块糖放在我的桌子上 有 了观察的收获和感动之余 我多次找他谈话 鼓励他克服学习上的困难 慢慢的我发现他 有了进步 记得在 你真行 的主题班会上 当张毅看到班里许多同学都有人夸而自己 没有一个人夸时 低着头 一言不发 这时我说 我也想发言 请同学们猜猜我会夸奖 谁呢 马玉 李观楠 学生们一猜就是那些学优生 我说 这些同学的确有很 多优点 大家对他们的赞扬我也同意 现在我要说的是 张毅你真行 当我把张毅的事 迹向同学们以介绍 全班同学向他投去赞许的目光 并报以热烈的掌声 我接着说 如果 张毅同学在课堂上能专心听讲 认真书写 并和同学们搞好团结他一定更优秀 从此 张 毅慢慢变得自信了 学习的热情也高了 学习成绩渐渐提高了 和同学的关系也逐渐融洽 了 为了发现学生的闪光点 我常常和家长沟通多方了解学生在校外的表现 从而寻找教 育的突破口 苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师 你不仅仅是获得知识的宝库 不仅仅是一名专家 善于把人类的理智财富传授给年轻一代 并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的 火花 你还是创造未来人的雕塑家 是不同于其他人的特殊雕塑家 教育创造真正的人 就是你的职业 社会把你看成能工巧匠 我们国家的未来在很大程度上取决于这种能工巧 匠 我们只要为学困生多创造一些成功的机会 就会为社会多培养一些优秀的人才 这样 才无愧于 能工巧匠 的美称 学困生帮扶计划及措施 阿兰学校 祝贵年 一 指导思想 为落实素质教育是面向全体学生的方针 推广学校 学困生教学有效 性的实践研究 课题研究经验 学校决定继续开展对学困生 结对子帮扶 二 工作目标 通过学校领导 结对子帮扶 建立 学校 家庭 社会 教育网 络 共同协作 使学困生的在校期间守纪律 讲文明 学习成绩经过努力有所提高 并逐 步使学生扬起自信的风帆 不断前进 从而确保校园的安定稳定 根据学校提供的名单每 位领导完成两位学困生转化工作 三 具体措施 1 确定学困生名单 研究分析每一个学困生形成的原因 为进一步制定个性化的改进 方案提供基础 2 领导 结对子帮扶 建立 学校 家庭 社会 教育网络 得到家庭与社会 的支持 特别要使学校教育和家庭教育同步进行 3 根据不同的学困生制定不同的帮扶措施 建议从以下三方面入手 一是通过思想交 流 触动其内心世界 树立起成长进步的自信心 二是针对不同的产生原因进行有针对性 的辅导 特别是从细微的行为习惯 文明礼仪引导起 以求逐步改进 三是制定相应的阶 段目标 由低到高渐进式监督完成 4 强化每周的经常性反复工作 务必具体做到以下几点 1 每周两次的领导与学生对话活动 2 每周两次通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况 检查目标完成的 情况 发现点滴进步就要及时表扬 3 每周与家长交流一次家校表现情况 4 每周向学生提供一篇正面教育的小故事文字材料 让其阅读 5 学生每周提交一篇思想汇报材料 长短不限 但一定要实际有效 5 学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案 并由学校领导监督实施 及时调 整前进步伐 6 每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会议 客观分析帮扶情况 表扬 奖励改进明显的学困生 并认真做好记录 包括工作当中的经验与教训 提供今后工作的 借鉴与改进 学困生转化经验交流材料 阿兰学校 马延忠 众所周知 失败是成功之母 但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折 自尊心麻木 情感淡漠 认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜 实践证明 转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功 那么 怎样才能使学困生体验到成 功的快慰呢 我觉得首先要做到尊重 爱护学困生 美国心理学家马斯洛提出人的需要的 五层次说 其中尊重的需要被列为第四层 尊重是人的一种高级需要 如果说正处 于个性发展的小学生需要得到尊重的话 那么 那些自卑 怯懦 离群 被众人抛 弃 合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重 尊重他们 他们才会相信自己 的力量和价值 尊重他们 他们在生活中才会变得更有能力 更积极 更富于创造 性 实践证明 谁能在学困生的心田上种下自信 自尊的种子 谁就能找到开启学 困生心灵之锁的钥匙 就能为他们铺设一条通向成功的光明大道 尊重学困生首先 要做到一视同仁 用平等的眼光去看待每一个学生 不分层次 不划优劣 在师生 间建立起平等 自由 同情 关心 宽容 鼓励 帮助的关系 尊重学困生就要把 学生看成一个个活生生的有独立个性的人 承认每个人兴趣 爱好 能力 个性的 差异 而不能把他们放在