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语文学科预习交流材料语文学科预习交流材料 王美琴王美琴 2011 年年 6 月月 20 日日 怎样指导学生课前预习 预习 顾名思义就是学生在课前的自主学习 通过自学让学生 自主获取知识 是发展学生自主能力的重要途径 语文课程标准 提出 积极倡导自主 合作 探究的学习方法 的理念 课前预习 的学习方法在提倡学生自主探究 培养自学能力 张扬学生个性 表现自我等方面有其独到的作用 预习就是学生自己摸索 自己动脑 自己理解的过程 也就是 自己学习的过程 课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习 自觉性 养成良好的学习习惯 又能促进语文学习所必备的学习技 能的形成 预习 这一环抓得好 就能有效地提高学生的自学能 力 可以全面提高学生的学习素质 但是由于小学二年级学生自主学习能力差 在课前预习阶段 我根据本班学生的实际情况自编了语文预习流程 在第一 二单 元的预习过程中 我利用早自习和空余的科任课 领着学生依据语 文预习流程 一项一项的指导学生如何预习 指导学生如何写预习 笔记 如何完成每一项预习任务 如何在书上做标记 即 当读文 时 遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方 或是自己不理 解的语句 词语 或你认为有疑问的地方 即可在课文边进行批注 或是注上标记 如 不懂之处用 重点之处用 等符号 这 样 当老师在讲解课文的时候 同学们也就容易心领神会了 在课堂上如何检查预习 我反复琢磨 不断摸索 逐渐形成了 自己的教学模式 即 导语引出课题 检查预习 出示学习目标 围绕学习目标学习 最后再围绕学习目标进行总结 检查预习时我们班分三个小组进行 朗读组 检检查组 思 考组 在这一环节中 有时由于朗读组学生朗读不流畅 检查组 学生要逐一评价 这样就占去了半节课的时间 经常完不成教学任 务 我不断实践 不断探索有检查组的逐一评价改为检察组学生直 接与朗读组学生同时对应交流 这样一下子节约了不少时间 同时 也为胆小不敢说话的检查组的学生减轻了压力 检查识字以开火车 的形式进行 这样检查预习这一环节大约十分钟就可以结束 学习每一篇课文时 都根据课文内容和学生的的实际情况制定 出每一课的学习目标 学习目标出示后 让学生认真阅读理解 然 后采用一定的学习方法逐条完成学习目标 让学生明白哪一条学习 目标采用的是什么方法 最后总结全课时 依然依据学习目标进行 总结 通过一个学期的摸索和实践 我和学生已经熟悉
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