《雾凇》教学设计（第二教时）

第 1 页 共 8 页 雾凇雾凇 教学设计 第二教时 教学设计 第二教时 雾凇 教学设计 学生才是学习的主人 这是一个并不新鲜的话题了 可是为什么还要不 厌其烦的再次咀嚼呢 原因很简单 如今的教学仍然 在忽视这个问题 前一段时间 断断续续的听了一些 课 总的感觉还是 教师对教学设计的过分依赖 漠 视了学生的存在 症状与反思 一些教师为了把自己精心设计的教学流程顺利地 给大家展示 为了把自己的所谓的 教学理念 完美 地奉献给大家 一味地在课堂氛围上做文章 乍一看 来 课堂上真得是热火朝天啊 教师红光满面 学生 们也欢呼雀跃 可是冷静下来 琢磨琢磨 一堂课吵 吵闹闹我们到底收获了什么呢 智慧起于沉思 仔细剖析这些课堂 大多存在这样两方面的问题 其一 忽视后进生 为了教学过程的通畅 教师忽视 了对个别后进学生的关照 为了呈现给大家发言踊跃 的表象 不仅设计的问题浅显 而且发言的权利大多 集中在了那少数的几位 精英 身上 尤其可悲的是 很多时候 对于一些回答错误的同学 不给他们改正 第 2 页 共 8 页 的机会 其二 忽视对学生思维的启迪与训练 教师 手拿一本教案 俨然一本圣经 在这样的集权面前 学生思维上的弱势也就显而易见了 不在沉默中爆发 就在沉默中死亡 因此 很自然地想到了前不久和高林生先生的一 席谈话 谈话是围绕着阅读教学展开的 高先生在某 个论坛上发了一个有关课内阅读教学和课外阅读教学 关系的帖子 引发了一场比较激烈的争辩 一方认为 应该精简课内阅读教学的时间 挤出时间留给学生阅 读大量的课外书籍 另一方以为 如今的课堂内阅读 情况已经很不到位了 不应该再挤占课内的时间 尽 管我比较倾向于前者 而且也在实际的教学中进行了 一些尝试 但是仍然还是有些不安的 所以 当我把 担心向高先生提出来的时候 高先生笑了 他举了一 个 学开车 的例子 他认为我们的阅读教学就是像 教人开车一样 教练的任务就是在开车之前讲清楚开 车的方法以及注意事项 剩下的大量的时间 留给学 生自己去操练 最后评价学生的标准 不仅仅是会做 问卷 而是看你有没有实际驾驶的能力 老师就是教 练 他的任务也是在课堂上教给学生阅读的方法 大 量的时间留给学生去阅读 大量的阅读 只有真正的 形成了阅读的能力 这才是根本 最后 高先生又吟 第 3 页 共 8 页 出了这样九个字 好读书 会读书 多读书 兴趣 引路 方法护航 亲身实践 学生才是学习的真正主 人 本着这一原则 我设计并执教了 雾凇 一课 在关注学生 关注全体学生上作了一些工作 在训练 学生阅读方法上作了一些尝试 在提高学生思维能力 方面也进行了一些探索 下面是本课的教学设计 敬 请各位指正 雾凇 教学设计 教学要求 1 引导学生自主学习 了解吉林雾凇是怎么形 成的 体会作者描述之精妙 2 有感情地朗读课文 感受雾凇景观之美 激 发学生对祖国大好河山的热爱之情 教学重点 雾凇形成的过程 教学准备 雾凇的录像或者图片 教学过程 一 谈话导入 1 同学们 这节课我们继续学习 雾凇 齐 读课题 上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇 奇观 谁能告诉我奇观是什么意思 2 学生思考 相机板书 奇观 第 4 页 共 8 页 二 过渡 在字典中 观 字有三种解释 一是看 二是样 子 景象 三是对事物的看法和态度 你认为奇观中 的观字是第几种解释呢 在字典中 奇观有两个意思 其一是雄伟壮丽 不同寻常的景观 其二是特殊的罕 见的事情 联系上下文 这里的奇观是哪种解释呢 那么 课文中哪里能够看出他的雄伟壮丽不同寻常呢 请你来读第一小节 三 学习课文第一自然段 1 默读第一自然段 学生思考并划出 2 提问 哪里能看出呢 洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人 这些词说明了 雾凇的美丽 十里长堤 缀满了 这些词语说明了雾凇的雄伟 壮观 闻名全国 这个词说明了雾凇是罕见的 特殊的 不同寻常的 3 观赏雾凇图片 进一步感悟雾凇的洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人 4 朗读感悟 把雾凇的美读出来 教师范读 学生想象画面 然后 学生练习朗读 第 5 页 共 8 页 5 再次指名朗读欣赏 师生互评 四 学习课文第二自然段 1 过渡 同学们在徐州你看见过雾凇吗 为什么我们这里 几乎没有看到过这样的奇观呢 想不想知道原因 我 们来看看课文寻找答案 2 默读第二自然段 思考并且圈画 3 提问 雾凇形成的原因是什么 你们找到答 案了吗 谁来说说 雾凇 俗称树挂 是在严寒季节里 空气中过于 饱和的水汽遇冷凝结而成的 从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗 4 围绕这句话 学生质疑 严寒季节到底有多寒冷 什么是饱和的水汽 徐 州为什么没有这样的水汽 凝结是什么意思 雾气是 怎么凝结成雾凇的 5 围绕自己提出的问题 阅读课文寻找答案 6 教师提炼问题后提问并相机指导朗读 雾气是从哪里来的 从当年 12 月至第二年 2 月间 松花江上游丰满 水库里的水从发电站排出时 水温在 4 摄氏度左右 这样 松花江流经市区的时候 非但不结冰 而且江 第 6 页 共 8 页 面上总是弥漫着阵阵雾气 朗读时 要特别注意上游 丰满水库之间的停顿 对 非但 而且 朗读时要强调 弥漫是对饱和意思 的有力说明 可以让学生朗读时加入想象 什么是饱和的水汽 除了弥漫 文中哪里还有能够表示水汽饱和的词 语 每当夜幕降临 气温下降到零下 30 摄氏度左右 时 这雾气便随风飘荡 涌向两岸 笼罩着十里长堤 这里的 飘荡 涌向 笼罩 都可以看出水汽的多和 饱和 朗读时 一定要让学生展开想象 感悟当时的意 境 老师可以先范读 让学生来想象 然后 让学生 练习后再读 自己或者请同学点评 教师相机指导 雾气是怎么凝结成雾凇的 这蒸腾的雾气 慢慢地 轻轻地 一层又一层地 给松针 柳枝镀上了白银 最初像银线 逐渐变成银 条儿 最后十里长堤上全都是银松雪柳了 齐读 小结 这个过程就叫 凝结 比较读这句话 去掉有关的词语 慢慢地 轻轻 地 一层又一层 让学生感悟用这些词语的好处 慢慢地 写出了什么 指名读句 轻轻地 写出了什么 读句 第 7 页 共 8 页 一层又一层地 说明什么 齐读 自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程 你能读出这种缓慢的过程来吗 指导朗读 感悟 这个过程 7 尝试用自己的话说一说雾凇形成的过程 8 评价小节 五 学习课文第三自然段 过渡 如此美景 课文中是怎么来赞美他的呢 1 指名读第三自然段 提问 生回答 师出示 这真是 忽如一夜春风来 千 树万树梨花开 呀 2 质疑 雾凇发生在冬季 为什么说有春风呢 3 生回答 继续学习比喻这个修辞方法 知道 在这里作者是把雾凇比了梨花 4 朗读指导 重点抓住情不自禁 赞叹来感悟文中人物的心情 然后转化为