《优秀教师一定要知道的14件事》读后感

优秀教师一定要知道的优秀教师一定要知道的 1414 件事件事 读后感读后感 余余 翔翔 1 1 什么决定了学校的质量 什么决定了学校的质量 优秀教师永远记得 决定学校优秀教师永远记得 决定学校 质量的是人 不是方案 质量的是人 不是方案 决定学校质量高低的是人 不是方案 决定学校质量高低的是人 不是方案 如果一所学校拥有杰出的教师 这就是一所杰出的学校 如果一所学校拥有杰出的教师 这就是一所杰出的学校 没有杰出的教师 这所学校就缺少杰出的关键因素 这从来都没有杰出的教师 这所学校就缺少杰出的关键因素 这从来都 与方案无关 而与人有关 因为方案只有把教师身上最好的东与方案无关 而与人有关 因为方案只有把教师身上最好的东 西发挥出来的时候才算是答案 西发挥出来的时候才算是答案 学生对学校的评价随着教师素质的提升而提升 教师的素学生对学校的评价随着教师素质的提升而提升 教师的素 质决定着家长和社会对学校质量的态度 一个家长从孩子的口质决定着家长和社会对学校质量的态度 一个家长从孩子的口 中听说这个学校有那么几个好老师 就会觉得这个学校很好 中听说这个学校有那么几个好老师 就会觉得这个学校很好 反之便不言自明 反之便不言自明 2 2 什么造就了积极的课堂 什么造就了积极的课堂 优秀教师非常注重在新学优秀教师非常注重在新学 年开始的时候就明确对学生的期望 并在接下来的时间里坚持年开始的时候就明确对学生的期望 并在接下来的时间里坚持 贯彻这些要求 让明确的期待引领孩子们进步 贯彻这些要求 让明确的期待引领孩子们进步 最优秀的教师是如何管理课堂的呢 他们有什么独到之处 最优秀的教师是如何管理课堂的呢 他们有什么独到之处 简而言之 优秀教师关注期待 另一些教师关注规则 而最差简而言之 优秀教师关注期待 另一些教师关注规则 而最差 劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施 优秀教师在新学年开始劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施 优秀教师在新学年开始 的时候就明确对学生的期望 并在接下来的时间里坚持贯彻这的时候就明确对学生的期望 并在接下来的时间里坚持贯彻这 些要求 让明确的期待引领孩子们进步 些要求 让明确的期待引领孩子们进步 3 3 什么是面对 什么是面对 不良行为不良行为 的正确态度 的正确态度 学生捣乱时 学生捣乱时 优秀教师有一个目标 避免这种行为再度发生 优秀教师有一个目标 避免这种行为再度发生 即使在最好的学校里 最好的班级 由最好的教师教授一群即使在最好的学校里 最好的班级 由最好的教师教授一群 最好的学生 也还是会出现这样或那样的问题 当学生有不良最好的学生 也还是会出现这样或那样的问题 当学生有不良 行为 优秀的教师该如何处理 成功的教师以防止不良行为为行为 优秀的教师该如何处理 成功的教师以防止不良行为为 目标 让这种行为不要再次发生 而不成功的教师以在学生不目标 让这种行为不要再次发生 而不成功的教师以在学生不 良行为之后实施惩罚为目标 报复 良行为之后实施惩罚为目标 报复 4 4 应该对谁设立高远的期许 应该对谁设立高远的期许 优秀教师对学生期望很优秀教师对学生期望很 高 但对自己期望更高 高 但对自己期望更高 优秀教师对学生期许很高 但什么才是影响教学成绩的真优秀教师对学生期许很高 但什么才是影响教学成绩的真 正要素 把优秀教师和其他教师区别开来的是这个因素吗 各正要素 把优秀教师和其他教师区别开来的是这个因素吗 各 种水平的教师都对学生怀有很高的期许 但问题的关键是教师种水平的教师都对学生怀有很高的期许 但问题的关键是教师 对自己有什么期许 对自己有什么期许 优秀教师对学生怀有很高的期许 但对自己的期许更高 优秀教师对学生怀有很高的期许 但对自己的期许更高 拙劣的教师对学生的期望很高 对自己却没有高标准的要求 拙劣的教师对学生的期望很高 对自己却没有高标准的要求 他们只是一味地希望校长完美无瑕 家长只有优点没有缺点 他们只是一味地希望校长完美无瑕 家长只有优点没有缺点 同辈都对自己五体投地 同辈都对自己五体投地 5 5 谁是课堂的主导者 谁是课堂的主导者 优秀教师知道谁是课堂的主导 优秀教师知道谁是课堂的主导 他们自己 好的教师努力改进 他们集中于他们能够控制的东他们自己 好的教师努力改进 他们集中于他们能够控制的东 西西 他们自己的表现 他们自己的表现 两所学校的真正差别在哪里 教室里最重要的是什么 成两所学校的真正差别在哪里 教室里最重要的是什么 成 功的教育工作者了解这些问题的答案 其实 他们知道 真正功的教育工作者了解这些问题的答案 其实 他们知道 真正 的问题不在于什么是课堂效果的主导因素 而在于谁是主导者 的问题不在于什么是课堂效果的主导因素 而在于谁是主导者 优秀教师知道真正能够主导教学的是他们自己 优秀教师知道真正能够主导教学的是他们自己 好的教师持续不懈地改进教学 把注意力集中于他们能控好的教师持续不懈地改进教学 把注意力集中于他们能控 制的东西 他们自己的表现 不好的教师等待其他制的东西 他们自己的表现 不好的教师等待其他 东西发生变化 优秀教师从自己身上寻找答案 蹩脚的教师把东西发生变化 优秀教师从自己身上寻找答案 蹩脚的教师把 注意力投向其他方面 注意力投向其他方面 学生的表现应归因于教师学生的表现应归因于教师 如果学校里水平最高的教师布置一项测验 考试或家庭作如果学校里水平最高的教师布置一项测验 考试或家庭作 业 而学生做得很差 我们都知道 这种情况有时会发生在最业 而学生做得很差 我们都知道 这种情况有时会发生在最 优秀的教师身上 他 她 会责备谁呢 优秀的教师身上 他 她 会责备谁呢 预测答案 她自己 预测答案 她自己 如果学校里水平最差的教师布置一项测验 考试或家庭作如果学校里水平最差的教师布置一项测验 考试或家庭作 业 孩子们也做得很差 正如我们刚刚承认的 这种情况有时业 孩子们也做得很差 正如我们刚刚承认的 这种情况有时 会发生在最优秀的教师身上 他 她 又会责备谁呢 会发生在最优秀的教师身上 他 她 又会责备谁呢 预测答案 学生 或者家长 或者学校行政部门 如果我预测答案 学生 或者家长 或者学校行政部门 如果我 们学校制定了严格纪律 我们或许能教给孩子一些东西 或者们学校制定了严格纪律 我们或许能教给孩子一些东西 或者 去年的教师 或者 去年的教师 或者 教师在课堂上能控制谁的行为 教师在课堂上能控制谁的行为 唯一可能的答案 他自己的行为 唯一可能的答案 他自己的行为 要在任何一种职业上取得成功 首先都要从自己身上找原要在任何一种职业上取得成功 首先都要从自己身上找原 因 毕竟 我们最容易也最有效影响的变量就是我们自己 因 毕竟 我们最容易也最有效影响的变量就是我们自己 6 6 什么是应该日日奉行的态度和行为 什么是应该日日奉行的态度和行为 优秀教师在课堂和优秀教师在课堂和 学校创造出一种积极的气氛 他们以尊敬的态度对待每个人 学校创造出一种积极的气氛 他们以尊敬的态度对待每个人 他们尤其懂得赞扬的力量 他们尤其懂得赞扬的力量 成功教师的一大特点是 他们能在课堂或学校里创造出积成功教师的一大特点是 他们能在课堂或学校里创造出积 极的气氛 他们每天都以尊敬的态度对待每个人 即使最优秀极的气氛 他们每天都以尊敬的态度对待每个人 即使最优秀 的教师或许也不会让每个学生都喜欢 但从行动上看 他们却的教师或许也不会让每个学生都喜欢 但从行动上看 他们却 好像受到每个学生的欢迎 因为他们了解赞美的力量 好像受到每个学生的欢迎 因为他们了解赞美的力量 善待他人无止境 善待他人无止境 7 7 教师应该以什么样的面貌出现在学生面前 教师应该以什么样的面貌出现在学生面前 优秀教优秀教 师经常过滤掉不太重要的负面因素 用积极的态度再感染别人 师经常过滤掉不太重要的负面因素 用积极的态度再感染别人 教师打喷嚏的时候 全班都要感冒 这是事实 我们的影教师打喷嚏的时候 全班都要感冒 这是事实 我们的影 响是明显的 我们关注的东西 学生也会关注 如果我们可以响是明显的 我们关注的东西 学生也会关注 如果我们可以 信赖 与学生关系良好 学生会想方设法让我们开心 如果我信赖 与学生关系良好 学生会想方设法让我们开心 如果我 们缺乏可信性 学生会想方设法和我们对着干 们缺乏可信性 学生会想方设法和我们对着干 教师是学校日常生活的过滤器 要学会阻止消极情绪蔓延 教师是学校日常生活的过滤器 要学会阻止消极情绪蔓延 用积极的态度感染别人 用积极的态度感染别人 要充分利用开学时学生对教师尊重的自愿奉献行为 不要要充分利用开学时学生对教师尊重的自愿奉献行为 不要 教师打喷嚏 全班得感冒 每天一个积极的目标 不要抱怨学教师打喷嚏 全班得感冒 每天一个积极的目标 不要抱怨学 生 在日常的交往中以关注和尊重的生 在日常的交往中以关注和尊重的 态度对待每一个人 态度对待每一个人 存念于心 果必证之 存念于心 果必证之 有的时候 我们只是忘掉了自己有多幸运 持续滤掉那些有的时候 我们只是忘掉了自己有多幸运 持续滤掉那些 不太重要的负面因素 与他人分享积极的态度 我们可以创造不太重要的负面因素 与他人分享积极的态度 我们可以创造 出一个更为成功的环境 不管是有意的还是无意的 我们决定出一个更为成功的环境 不管是有意的还是无意的 我们决定 着课堂和学校的气氛 着课堂和学校的气氛 8 8 如何维护师生间良好的情感关系 如何维护师生间良好的情感关系 优秀教师努力保优秀教师努力保 持良好的师生关系 避免伤害学生的感情 并且及时弥补任何持良好的师生关系 避免伤害学生的感情 并且及时弥补任何 可能造成的损害 可能造成的损害 如果失去耐心和职业水准 我们出语伤人的可能性就大大如果失去耐心和职业水准 我们出语伤人的可能性就大大 增加 尽管我们事后可能又恢复正常 但我们泄愤的对象却可增加 尽管我们事后可能又恢复正常 但我们泄愤的对象却可 能无法恢复 师生之间的关系可能永远的改变了 成功的教师能无法恢复 师生之间的关系可能永远的改变了 成功的教师 知道 师生关系一但遭到破坏可能再也无法恢复 知道 师生关系一但遭到破坏可能再也无法恢复 时时勤拂试 莫使染尘埃 避免伤害学生的感情 及时弥时时勤拂试 莫使染尘埃 避免伤害学生的感情 及时弥 补任何可能造成的伤害 补任何可能造成的伤害 表达你的同情和理解 表达你的同情和理解 发生这件事我很遗憾 发生这件事我很遗憾 真是真是 遗憾发生了这件事 要不然这会儿我就不必面对你了 遗憾发生了这件事 要不然这会儿我就不必面对你了 让学生也学会维护情感 帮助学生掌握弥补的技巧 在种让学生也学会维护情感 帮助学生掌握弥补的技巧 在种 种纪律问题上 关键是集中力量预防错误而不是惩罚错误 种纪律问题上 关键是集中力量预防错误而不是惩罚错误 公路巡逻队 如果我们在公路上开车 一名巡警让我们靠公路巡逻队 如果我们在公路上开车 一名巡警让我们靠 边停车 当他冲着我的车走过来 我们只有一个目标 这个目边停车 当他冲着我的车走过来 我们只有一个目标 这个目 标是什么 标是什么 别让他开罚单 别让他开罚单 没错 我有两种选择 我可以对他友好 也可以对他粗鲁 没错 我有两种选择 我可以对他友好 也可以对他粗鲁 哪种行为更有可能让我不被罚呢 哪种行为更有可能让我不被罚呢 友好 友好 你知道 我做出友好的样子是出于自私的目的 不是为帮你知道 我做出友好的样子是出于自私的目的 不是为帮 助政府的收费部门 也不是为帮助公路巡警 而是为帮助我自助政府的收费部门 也不是为帮助公路巡警 而是为帮助我自 己 减少我被罚的可能性 己 减少我被罚的可能性 9 9 什么是可以视而不见的问题 什么是可以视而不见的问题 优秀教师有能力忽略细小优秀教师有能力忽略细小 的干扰 能够正确对不当行为 不使情况恶化 的干扰 能够正确对不当行为 不使情况恶化 出色的教师具有了不起的忽略能力 这并不意味着他们的出色的教师具有了不起的忽略能力 这并不意味着他们的 健忘 出色的教师几乎能意识到教室里发生的每件事情 这也健忘 出色的教师几乎能意识到教室里发生的每件事情 这也 不意味着他们具备强大的耐力 而是体现出他们对学校日常情不意味着他们具备强大的耐力 而是体现出他们对学校日常情 况的掌握 况的掌握 警察 你可以去找麻烦 也可以睁一只眼闭一只眼 警察 你可以去找麻烦 也可以睁一只眼闭一只眼 出色的教师对一些不期而至的问题必须及时做出判断 哪出色的教师对一些不期而至的问题必须及时做出判断 哪 些问题需要及时处理 哪些问题可以等待更合适的时机再去解些问题需要及时处理 哪些问题可以等待更合适的时机再去解 决 决 忽略是一种智慧 忽略是一种智慧 容忍小错误 批评如果过于频繁 结果可能会变成彻底放容忍小错误 批评如果过于频繁 结果可能会变成彻底放 弃 弃 小心对待佼佼者 小心对待佼佼者 1010 如何全面掌控你的课堂 如何全面掌控你的课堂 优秀教师做任何事情都优秀教师做任何事情都 有计划 有目的 如果事情没有按照他们设想得那样发展 他有计划 有目的 如果事情没有按照他们设想得那样发展 他 们会反省自己可以采取哪些不同的方式 并对计划做出相应调们会反省自己可以采取哪些不同的方式 并对计划做出相应调 整 整 优秀教师的一个标志就是 在他们的课堂上 没有什么是优秀教师的一个标志就是 在他们的课堂上 没有什么是 偶然发生的 他们所做的每件事都有计划和目标 如果实际情偶然发生的 他们所做的每件事都有计划和目标 如果实际情 况没有像他们预想的那样发展 他们就会反思自己可以采取哪况没有像他们预想的那样发展 他们就会反思自己可以采取哪 种不同的方式 并由此调整自己的计划 种不同的方式 并由此调整自己的计划 有效发挥你的震慑力 例如学校集会 优秀教师是坐在最有效发挥你的震慑力 例如学校集会 优秀教师是坐在最 有可能捣乱的学生旁边 让学生感觉到自己的存在 不成功的有可能捣乱的学生旁边 让学生感觉到自己的存在 不成功的 教师要么与其他教师坐在一起 要么靠墙待着 有的甚至离开教师要么与其他教师坐在一起 要么靠墙待着 有的甚至离开 会场 如果和学生坐在一起 他们也会选择自己觉得舒服的地会场 如果和学生坐在一起 他们也会选择自己觉得舒服的地 方 如果出现了问题 这些教师就抱怨起来 看看 这些学生方 如果出现了问题 这些教师就抱怨起来 看看 这些学生 给我惹了多少麻烦 他们关注的重点是其他人而不是自己的行给我惹了多少麻烦 他们关注的重点是其他人而不是自己的行 为 他们没有认识到如何负起责任 为 他们没有认识到如何负起责任 我一直认同这么一个观点 一个老师写三年教案 不一定我一直认同这么一个观点 一个老师写三年教案 不一定 成为名师 但是如果坚持写三年教学反思 则很可能成为名师 成为名师 但是如果坚持写三年教学反思 则很可能成为名师 1111 决策应该以谁为准 决策应该以谁为准 在做出任何决定或试图进行在做出任何决定或试图进行 某种改变之前 优秀教师问自己一个核心问题 最优秀的人是某种改变之前 优秀教师问自己一个核心问题 最优秀的人是 怎样 怎样 在做出如何决定或打算实施任何改变之前 成功的教育者在做出如何决定或打算实施任何改变之前 成功的教育者 都会问自己一个核心问题 最优秀的人觉得怎样 这并不意味都会问自己一个核心问题 最优秀的人觉得怎样 这并不意味 着成功的教育者不考虑其他任何人的观点 但是 他们总会考着成功的教育者不考虑其他任何人的观点 但是 他们总会考 虑最优秀者的观点 虑最优秀者的观点 不要将注意力放在差劲的人身上 以一两名不要将注意力放在差劲的人身上 以一两名 无赖无赖 为标为标 准发布大范围指令 这么做 会让表现最佳者觉得心虚 甚至准发布大范围指令 这么做 会让表现最佳者觉得心虚 甚至 是在侮辱他们 是在侮辱他们 从优秀者的角度考虑问题 从优秀者的角度考虑问题 不要让优秀者失去挑战的空间 注意力集中在水平一般或不要让优秀者失去挑战的空间 注意力集中在水平一般或 较差的教师身上 而忽视较差的教师身上 而忽视 无论如何都不会有问题无论如何都不会有问题 的优秀教的优秀教 师 这对学校可能是一件得不偿失的事情 师 这对学校可能是一件得不偿失的事情 我认为优秀的人应该是这样的 自信 乐观 善良 具有我认为优秀的人应该是这样的 自信 乐观 善良 具有 良好的自我控制能力 在自己的专业领域做得有声有色 有那良好的自我控制能力 在自己的专业领域做得有声有色 有那 么一点点霸气更好 当然 没有最优秀 只有更优秀 么一点点霸气更好 当然 没有最优秀 只有更优秀 1212 想想谁会从你的决策中收益 想想谁会从你的决策中收益 优秀教师每做出一项决优秀教师每做出一项决 定都要问自己 这个决定会使谁最舒服 谁最不舒服 他们把定都要问自己 这个决定会使谁最舒服 谁最不舒服 他们把 每个人都当作好人对待 每个人都当作好人对待 所有教育工作者都面临一种挑战 既要考虑规章制度和指所有教育工作者都面临一种挑战 既要考虑规章制度和指 导原则 又要在需要的时候破例 涉及对学生行为的期望时这导原则 又要在需要的时候破例 涉及对学生行为的期望时这 种情况尤其突出 有的时候 我们无法给出一个非黑既白的强种情况尤其突出 有的时候 我们无法给出一个非黑既白的强 硬决定 硬决定 把所有人当作好人对待 要强调好的行为 让做得对的人把所有人当作好人对待 要强调好的行为 让做得对的人 感到舒服 感到舒服 尽量把每个人都当作好人对待 虽然不是每个人都是好人 尽量把每个人都当作好人对待 虽然不是每个人都是好人 1313 如何面对标准化考试 如何面对标准化考试 优秀教师辩证的看待标准优秀教师辩证的看待标准 化测试 他们关注的核心是学生的学习这个实质性问题 化测试 他们关注的核心是学生的学习这个实质性问题 成功的教师不会因为热门话题转移注意力 忽视真正重要成功的教师不会因为热门话题转移注意力 忽视真正重要 的问题 最出色的教育工作者小心谨慎地使用人力资源 而不的问题 最出色的教育工作者小心谨慎地使用人力资源 而不 是指望自上而下的行政命令能带来什么好处 在这种背景下 是指望自上而下的行政命令能带来什么好处 在这种背景下 我们应该试着趟趟标准化考试这趟浑水 我们应该试着趟趟标准化考试这趟浑水 成功的教师关注带来成功的行动而不是阻碍成功的观点 成功的教师关注带来成功的行动而不是阻碍成功的观点 关注的核心是学生的学习这个实质性问题 关注的核心是学生的学习这个实质性问题 避免把不满传给别人 避免把不满传给别人 去年我还关注这种标准化考试 虽然这种考试并不标准 去年我还关注这种标准化考试 虽然这种考试并不标准 一年多的工作经验告诉我 积极乐观快乐充满好奇地生活比什一年多的工作经验告诉我 积极乐观快乐充满好奇地生活比什 么都重要 么都重要 1414 什么是教师的核心信念 什么是教师的核心信念 优秀教师关心学生 他优秀教师关心学生 他 们懂得 行为 信念与情感相连 他们