农村小学作文教学的反思

第 1 页 共 10 页 农村小学作文教学的反思农村小学作文教学的反思 内容摘要 在作文时选择使用 活期储蓄 随用随取 存 取 两便 作文也就无从下笔 言之无物了 只有用心把见闻记下来 写成日记 哪 怕只是一两句话 日积月累 就会使自己所写的日记 由点到线 由线到面形成精彩文章的 雏形 让学 生欣赏一下自己的 劳动所得 他们就会由衷地体 会到写日记的好处 另外 这种精彩还可来自间接的阅读 阅读是一 切学习能力的核心 是增进学生的知识积累 提高习 作水平的一条很好的途径 俄国著名教育家苏霍姆林 斯基说 阅读能激发学生对祖国的崇拜 我国著 名学者钱理群先生也说 美好的阅读是为了给学生 的精神打底 如果没有成功的阅读作铺垫 学生的 作文就会出现精神上和语言上的断流 让学生充满自 信地走进阅读 是为写好作文播下收获的种子 作为语文教师 应充分重视阅读的重要作用 想 方设法地增加学生的阅读量 开阔学生的视眼 丰富 学生的积累 从一年级学会汉语拼音后 教师就可以 开始给学生介绍一些带拼音的儿童读物 在以后的各 第 2 页 共 10 页 年级的教学中 教师可以根据教材的编排 教学的需 求 年级目标向学生推荐一些课外读物 最好我们能 给学生列出一周 一个月 一学期 一年所要求阅读 的课外读物的书目 并在阅读的数量 时间 质量 目标上提出明确的要求 这方面 笔者所在的中心学 校已走出了一条行之有效的路子 我们在学校经费允 许的范围内 按照教育局下发的各年级段的课外书阅 读目录购置了一批图书 并且为每个班每周开设了一 节阅读课 要求各班的语文老师按计划指导学生进行 课外书的阅读 另外 要求各班学生主动捐献图书 并在教室设立 班级图书角 让学生可以很方便地 阅读到他们所喜欢的课外书 这就大大扩宽了学生的 视野 增加了学生的知识积累 与此同时 我们还要 求学生养成做读书笔记的良好习惯 在进行大量阅读 的同时对书中精彩优美的语句 某些有益的知识进行 分类摘抄整理 通过这样的日积月累 学生就有了写 好作文的源头活水 我们近几年的实践证明 这是一 条能大面积提高学生作文质量的途径 2 写作前引导学生搜寻 筛选已有材料 学生拿到一个作文题目 面临的首要困难往往是 不知选什么材料来写 其实 每个孩子脑中都存储中 大量丰富可写的材料 只是在写作时他们自己无法独 第 3 页 共 10 页 立地从这些信息中准确地找到与作文要求相匹配的记 忆材料 这就需要教师进行合理的诱导 例如 笔者 在指导学生写作 我最喜欢的一个人 时 一上课 我并没有提出这节课要写作文的要求 而是微笑着向 学生抛出这样的一个问题 你们在自己认识的人当 中最喜欢谁呀 马上有几个同学准备发言 我接着 说 不必举手 想说的尽管说 这样一来学生们 的思维立刻活跃起来 有的答 老师 有的答 爸 爸 有的答 同学 我煞有介事地又说 说的都不错 可是谁知道你们是真喜欢还是假喜欢 呀 真喜欢 孩子们都急了 可我还在故意卖 关子 我还是不太相信 这时有个学生真急了 站起来说 老师 是真的 我最喜欢我妈妈 妈妈 对我可好了 有一次 这个孩子情不自禁地讲述 了一个自己亲身经历的事例来证明 接着孩子们争先 恐后地讲述能证明自己 真喜欢 的理由 而这些 也就成了写好这个作文最好的素材 孩子们的记忆就 像一个藏宝箱 老师只有拿对了钥匙才能打开存储着 相应知识的箱子 帮他们挖掘出可转化成优美文字的 记忆宝藏 三 1 构思指导的创新 第 4 页 共 10 页 传统的习作指导教学中 教师生怕学生弄不懂作 文题目的意思 不知道怎样来构思这个作文 于是给 学生认真地分析 讲解题意 指导学生确定文章结构 体裁 教给学生开头要总起全文 结尾要点题升华 结果导致了学生写的作文千篇一面 缺少个性 其实 作文指导的大忌就是总是使用固定的模式 作文指导应是一种互动式的指导 不但要重视师生之 间的交流 更要重视学生之间的交流 要鼓励学生写 出与众不同的文章 培养学生的创新精神 教师要重 视让学生通过实践感受情境 实践是学生获取作文素 材的源泉 因为有了实践 学生才会在作文时选择素 材而游刃有余 因为有了实践 学生才会在作文时表 达生活而意到笔随 实践让学生的作文拓开了一片新 天地 教师要鼓励学生走进社会 亲近自然 大胆实 践 学生有了实践体验的机会 也就拥有了作文的 物质基础 如 秋天的 这一个习作题目 要求学生观 察一处景物 写出秋天景物的特点 笔者在指导时有 目的地把课堂移到了课外 带领学生到田野 山坡 村子边去走走 看看 听听 闻闻 观察有秋天特点 的景物 感受秋天的气息 激励学生把自己观察到的 景物跟同学说一说 并力图开阔学生的思路 强调写 第 5 页 共 10 页 自己观察到的 不要人云亦云 笔者还指导学生通过 横向的比较 弄清各种景物的不同特点 鼓励学生大 胆发挥想象 把景物的特点写得更加的生动 形象 这次习作 尽管篇幅有长有短 用词有优有劣 但同 学们都根据观察 写出了自己眼中独特的 富有个性 的秋天 可见 作文构思中的求异思维的培养是作文 教学创新的重要一环 我们要让学生通过实践感受情 境 去获取丰富多样的作文素材 2 表达指导的创新 表达是作文教学中的重要一步 作文质量的高低 就看表达水平如何 如何指导学生把自己想写的表达 出来呢 要在日常的教学中创造条件提高学生运用语文的 能力 增强文字的表达效果 说是写的基础 是表达 的最初形式 因此 教师指导学生经常性地开展讲故 事 辩论赛 演讲比赛等活动 能够培养学生准确地 表达自己的思想 个性和情感的能力 并训练学生的 想象和创造性表达的能力 用说为写奠定基础 就能 在日常生活中帮助学生解决语言表达贫乏的问题 教师应在作文允许的最大范围内给学生表达的自 主权 长期以来 作文教学都是以命题作文为主 而教 第 6 页 共 10 页 师站在成人的角度 用成人的思维来命题 题目容易 脱离学生的生活实际 脱离学生的生活特点 不符合 学生的表达愿望 面对自己不喜欢的题目 学生只好 生编硬凑 写作的乐趣当然也就无从感受 作文 假大空 的现象便由此产生 学生不是 我手写我 心 而是顺着老师的意愿写一些应付老师的话 不 但写作的积极性无法调动 而且创造性的发挥也受到 极大的制约 有创意的表达更是无从谈起 新的语文课程标准指出 在写作教学中 要为 学生的自主写作提供有利条件和广阔空间 减少对学 生写作的束缚 鼓励自由表达和有创意的表达 提倡 学生自主拟题 少写命题作文 因此 在小学生作 文教学中 教师应精心设计作文话题 尽量拓宽作文 题目范围 让题目与学生的生活接轨 与学生的思想 碰撞 把表达的自由交给学生 让学生选择自己喜欢 的题目用自己的话不拘一格地表达 教师要努力营造 自由 欢乐的写作氛围 建立和谐的师生关系 不拘 师道尊严 要尊重学生的人格 思想 不挫伤他们的 自尊心 要引导学生对同一内容在结构安排上 体裁 选择上采用多种表达方式 以求张扬个性 创意表达 给人耳目一新之感 要引导学生用自己的个性语言 不拘形式地写自己的感知体验 自主表达自己的思想 第 7 页 共 10 页 情感 让学生自主表达 充分反映了教师对学生的尊 重 承认个体差异 重视个体体验 从而使学生的作 文主体性得到最大程度的体现 如在指导 的早晨 一文的写作时 学生既 可按方位顺序写 又可按不同地点写 还可按不同人 物的活动来写 写一件事 既可按事情发展顺序 也 可按人物的情感变化来写 同一件事 既可写它积极 的一面 表达赞美之情 又可写它消极的一面 持批 评的态度 3 重视习作修改的指导 让学生养成多次修改 的良好习惯 习作指导不仅应包括写作前的指导 还应包括对 学生修改习作的指导 修改是写作的重要环节 只有 反复修改 才能把人 事 景 物描写得准确 生动 具体 因此 在习作指导中要重视对修改习作的指导 帮助学生养成修改习作的良好习惯 让学生树立 好作文是改出来的 观念 并养 成认真修改作文的习惯 对于修改 叶圣陶先生曾说过 我们应当有个 共同的理解 修改肯定是作者份内的事 写完作文 后 最好马上修改 这对提高学生的习作水平非常有 效 习作完成后 让学生自己多读几遍 让耳朵做 第 8 页 共 10 页 老师 慢慢斟酌 仔细推敲 能很好地发现习作 中存在的缺点和不足 并悟出许多作文之道 鲁迅先 生曾说过 写完后最好看两次 竭力将可有可无的 字 句 段删去 毫不可惜 让学生树立信心 采用多种形式互改作文 学 生初次尝试互相修改作文 有的感到新奇 有的感到 畏惧 认为自己连写作都还有许多不足 怎么有能力 去修改别人的文章 教师首先应该对学生的写作态度 写作品质 写作个性进行肯定 帮助他们树立有修改 他人作文能力的信心 鼓励他们在互相修改 讨论 交流中进步 提高 我们可以采用同桌互改 小组互 评等多种形式 让学生在互评互改的过程中 既发现 了别人作文中存在的问题 又逐步锻炼了自己的能力 同时也从他人的修改中学到一些自己不会的作文技巧 当学生发现了他人作文中的某一点问题后 他们会讨 论得很热烈 找资料 问同学 甚至发生争执 直到 把问题搞清楚为止 学生互评作文 能避免由于师生 心理距离较大而造成的评判者主观 被评判者不服的 矛盾和隔阂 还能扎实有效地培养学生自主学习和研 究性学习的习惯 奠定终身学习的基础 这是教师一 支笔评改作文所无法达到的功效 传授修改作文的一般方法 对作文中出现的典 第 9 页 共 10 页 型问题 教师不要急于下笔为学生批改 而应该先把 全班学生的习作都浏览一下 根据习作训练的要求 概括出优点 找出存在的共性问题 选择一二篇典型 的文章面向全班学生点评 并引导学生进行集体修改 可以从引导学生学会修改错别字 修改用词不当之处 开始 再到修改语句的不通顺 最后到学会选材 整 篇的布局等方面的评价 如果让学生养成每篇作文都进行三次甚至更多次 修改的好习惯 学生对习作的认识就能逐步加深 写 作的兴趣和能力也会逐步得到提高 4 注重教师的示范作用 利用好 下水文 学生的表达欲望 是决定他们的作文成败的重要 因素 如果教师光说不练 把学生一次次 赶下水 自己却从不 湿鞋 学生难免会产生这样的感觉 老师不一定能写好 老师都写不好 我们又怎么能写 好呢 久而久之 不怕作文才怪呢 学生哪还会有写 作的主动性呢 反之 如果教师以作文为乐 认真写 好 下水文 以 下水文 作为激励学生写作的一 种兴奋剂 让学生找到作文的乐趣和自信 相信每到 作文时 学生就会有跃跃欲试 不吐不快之感 学生 有强烈的表达欲望 无疑为写好作文奠定了良好的基 础 教师写 下水文 不仅能锻炼自己的笔力 而且 第 10 页 共 10 页 还能切身地体会到学生习作时会面临的困惑 从而有 针对性地进行指导 另外 教师的 下水文 还能对 学生作文的构思 表达乃至修改起到很好