提高笔算正确率策略研究

提高笔算正确率策略研究 提高小学生笔算正确率策略的研究 更新时间 2009 6 19 6 58 37 点击数 482 字体 数学课程标准 中指出 数学是人们劳动和学习必不可少的工具 小学数学教学的一 项重要的任务是培养学生正确 迅速的计算能力 这对进一步学习和今后参加生产生活有 着十分重要的作用 笔算是我国小学数学教学的传统 在小学数学中占据着十分重要的地 位 它是小学数学内容的重要组成部分 是学习数学的基础 应该说 笔算是数学知识中 最容易把握的一个内容 而笔算中的计算错误却始终贯穿着从低到高的整个学习过程中 这种现象不仅大大影响了学生的学习情绪 而且也影响了数学教学的效率和教学效果 对 学生进一步的数学学习也带来了不良影响 因此 分析学生的错误原因 及时采取灵活多 变的方法 矫正笔算错误 提高笔算正确率是十分必要的 如何才能提高学生的笔算能力呢 我想 要想有效地纠错 传统的打一个 请学生再一次 订正 肯定是不能达到理想的效果 在一系列的调查实验中 我获得了如下几点体会 1 重视口算训练 打好坚实基础 口算是小学生应该具备的最起码的基本技能 口算是笔 算的基础 口算不准确 不迅速直接制约着笔算技能的形成 在者口算是对即兴思维的一 种有效的操练形式 久而久之 思维的直觉性 灵活性将明显增强 正确率也会不断提高 所以 作为笔算基础的口算 如 20 以内的加减法 表内乘法以及相应的除法等 要求学生 做到准确熟练 脱口而出 如 计算 25 27 若学生知道 25 25 625 就可以采取 25 25 25 2 的方法 就能快速地算出答案 675 对于一些特殊的计算题 要求学生在头 脑中建立模型 形成一个整体 这样使用起来就快捷得多 比如 25 4 100 125 8 1000 1 2 0 5 1 8 0 125 1 20 各数的平方数以及 9 的数值 要熟记 对于一些简单的简便运算 如 15 75 15 25 25 3 4 等 也可以利用口算 的时机加以训练 让学生形成一定的口算技巧 口算可以每天进行 形式多种多样 如教 师问学生答 学生出题学生答 或者开火车等 2 笔算过程中 要求学生做到 一看 二读 三回头 针对小学生知觉水平往往处于较低的层次 对事物的认识比较笼统 他们在笔算过程中容 易出现抄错数字 他们对事物的精确化水平较低 找不出相似的数字在结构上的区别的现 象 笔算时 要求学生一定要做到 一看 二读 三回头 一看 做题前先完整地看清每个数和每个运算符号 进行初步感知 二读 做题时 养成边读题边抄写的习惯 调动多种感官的参与对短时记忆是大有影响的 三回头 每算一步 要及时 回头看 检查方法是否合理 数据运算符号是否抄错 括号 小数点是否漏抄 计算结果是否写错 3 引导学生对比 辨析 克服思维定势 为了帮助学生克服思维定势的心理影响 教师要有针对性地引导学生进行对比 辨析 弄 清知识间的区别和联系 尤其是一些常见的似是而非的 习惯性的错误 教师要引导学生 观察 分析 加强对比 使之明辨是非 避免混淆现象的产生 4 加强记忆训练 强调笔算过程 改善短时记忆缺陷 依据学生记忆容易暂时还原的心理特点 教师可有目的的训练学生的记忆力 使学生更容 易记住数字和符号 以免造成不该发生的错误 结合实际的生活 教师可以让学生在规定 的时间内背诵老师和同学的电话号码 背诵一些毫无关联的词语 背诵车牌号等等 以激 励的方式训练他们记忆数字的能力 帮助他们在笔算时记住数字 从而提高笔算的正确率 此外 针对学生短时记忆水平较低 中间得数易遗忘的特点 笔算时强调分步计算以及适 当的过程也可以减少笔算中的错误 5 加强针对性练习 设计对比训练 排除强信息产生的干扰 学生的注意力一般都集中在比较显性的事物上 容易受强信息干扰 小学数学中的许多计 算是既有联系又有区别的 在教学时 我们要多设计一些针对性的对比练习 引导学生分 析其中的异同 从数理上进行分析比较 冷静地排除强信息的干扰 从而提高笔算的正确 率 只要我们经常采用这样的训练形式 学生的识辨能力是会提高的 笔算的准确性也会 增强 而且还培养了学生认真审题 耐心 细致的良好学习习惯 例如 24 5 25 4 100 25 4 100 25 4 23 63 63 67 23 63 63 77 15 4234 4234 15 4234 4234 6 促进正迁移的形成 克服负迁移的干扰 数学知识具有一定的逻辑性 这反映在结构的严密和前后的连贯上 教学某一部分知识 既是旧知识的延伸和发展 又是新知识的基础和前提 所以 学生掌握的基础知识越牢固 学习中可利用的因素就越多 知识的正迁移的可能性也就越大 为了让学生理解基础知识 最初要给予学生恰当的学习内容或练习课题 此外 为了使所学知识保持较高水平的可利 用性 可辨析性和清晰性 使之在新知识的学习时 迅速而明确地找到与之相对应的旧知 识 及时为新知识的学习提供适当的固定点 这还要求学生在学习中要对基本的概念或原 理反复学习 勤于思考 熟练掌握 7 重视算理的理解 提高学生的运算技能 对于小学生来说 大多数学生都很反感计算 更讨厌笔算 一般情况下 学生都只重视算 法 而轻视算理 所以对于基础知识 教师要加大力度 千万不能靠简单的模仿 记忆 练习来巩固基础知识 如学习 3 5 2 75 时 答案是 5 8 还是 6 25 在这里 教师要多问几 个为什么 为什么要这么做 依据是什么 那样做为什么不对 学生通过思考 讨论 交 流来逐步理解算理 加深对小数加减法则的理解 从而减少出错的机率 此外 数学中的 定律 性质 法则 公式等都是计算的依据 教学时教师要引导学生积极参与法则 公式 的推导过程 让学生知其然 又知其所以然 这样做比直接得出结论 然后通过死记硬背 或题海战术要高效得多 对于基础知识 我们要加大教学的力度 让学生牢固掌握 灵活 运用 8 端正学生的学习态度 培养学生良好的学习习惯 要提高笔算的准确度 良好的学习习惯也很重要 首先 教师要重视学生的书写格式 要 求书写工整 格式规范 其次 笔算时要求认真演算 每位学生都必须有专门 竖式草稿 本 做草稿时 数字与数字之间要保留一定的间距 数位要对齐 最后 做完题后要养成 细心检验的习惯 要把检验当成是做计算题不可缺少的重要环节 检验时要做到耐心细致 逐步检查 看看题目抄错了没有 计算过程是否正确 计算结果是否正确 发现问题及时 纠正