高效课堂流程与预习

高效课堂流程与预习 展示 反馈的整合 关于关于 预习 展示 反馈预习 展示 反馈 的理解的理解 1 课课文章文章节节内容前后内容前后联联系既系既紧紧密又内容密又内容较较多 需多 需较较多多课时课时 需要 需要对对两两课时课时或或较较多多课时课时所学内容所学内容进进行整合 可行整合 可 以采用以采用 预预学学 展示展示 和和 反反馈馈 的形式的形式进进行教学 分成三种行教学 分成三种课课型来上 型来上 2 如果 如果课课文或章文或章节节内容相内容相对对独立 内容独立 内容较较少少 或或课时较课时较少 少 课时间课时间隔又比隔又比较长时较长时 需 需 1 课时课时完成完成较为较为适宜的 适宜的 则则宜采用宜采用 预习预习 展示展示 反反馈馈 的形式 一般的形式 一般综综合性学科合性学科课时较课时较少少间间隔隔较长较长 这这种种课课型用得比型用得比较较多些 新授多些 新授课课一般用一般用 得普遍 得普遍 专门专门的的预习预习 展示 反 展示 反馈课馈课上用得少些 上用得少些 3 如果 如果课课文或章文或章节节内容前后内容前后联联系系紧紧密 内容又密 内容又较较多 适宜多 适宜 2 课时课时完成的内容 完成的内容 则则采用一采用一节节 预习预习 反反馈馈 一 一节节 展示展示 反反馈馈 的形式 的形式 4 反 反馈馈的形式的形式较较多 如复多 如复习习 练习练习 课课前前检测检测 课课中中检测检测 有的展示内容等都属反 有的展示内容等都属反馈馈范畴 含范畴 含义较义较广 关于新广 关于新 授授课课的反的反馈馈内容一般是当作下一内容一般是当作下一节课节课前的开始内容 或本前的开始内容 或本节课节课的反的反馈馈内容是上一内容是上一节课节课的内容 的内容 复复习课习课和和练习课练习课也可也可单单独上成反独上成反馈课馈课 5 不管什么形式的 不管什么形式的课课堂 一般都会有堂 一般都会有预习预习 展示和反 展示和反馈环节馈环节 为为了了让让老老师师在教学中有在教学中有纲纲可循 我可循 我们们形成了以学案形成了以学案为载为载体的 有体的 有 七个基本步聚七个基本步聚 和三个和三个课课堂上的三次学情堂上的三次学情调调 查查的的 七步三七步三查查 基本教学模式 基本教学模式 七七查查 第一步 第一步 预习预习反反馈馈 往往是 往往是对对上一上一节课节课的反的反馈馈或与本或与本节课节课有用知有用知识识的的检测检测 第二步 告知目 第二步 告知目标标 此 此环节环节要要创设创设有 激情有 激情 兴兴趣的趣的 情境情境 第三步 独立自学 第三步 独立自学 对对新新课课基基础础知知识识和基本概念等和基本概念等进进行个人自主学行个人自主学习习 第四步 第四步 对对学 群学 学 群学 对对存在的疑存在的疑难进难进行行组组内的交流解决 内的交流解决 第五步 班 第五步 班组组展示 展示 对对有有综综合程度的提高和拓展内容合程度的提高和拓展内容进进行交流学生教学生 教行交流学生教学生 教师师点点拨拨 6 第六步 整理 第六步 整理导导学案 穿插巩固 达学案 穿插巩固 达标测评标测评 反 反馈馈 7 第七步 第七步 归纳归纳提升 小提升 小结结反思 反思 二 三 二 三查查 一 一查查 在学生独学 在学生独学时时 二 二查查 在 在组组内小展示内小展示时时 三 三查查 在整理 在整理导导学案 达学案 达标测评时标测评时 其中教学流程是其中教学流程是 六个六个环节环节 预习预习反反馈馈 告知目 告知目标标 独立自学 独立自学 对对学群学 班学群学 班组组展示 达展示 达标测评标测评 归纳归纳提升 提升 根据学科不同的特点 我根据学科不同的特点 我们进们进行了具体整合 行了具体整合 预习课的操作预习课的操作 第一步 情境第一步 情境导导入 解入 解读读目目标标 1 3 分分钟钟 教教师师提供一定的情境 通提供一定的情境 通过过 激情 激情 兴兴趣 将学生融入趣 将学生融入课课堂 明确解堂 明确解读读本本节课节课的学的学习习目目标标 并通 并通过过学生相互学生相互 交流相互交流相互补补充 完善充 完善时时 教 教师给师给予予补补充修正 充修正 第二步 自主 合作探究第二步 自主 合作探究 1 教 教师师提出提出预习预习要求 要求 预习预习方法及方法及评评价方式等价方式等 1 分分钟钟左右 左右 预习预习方法通常有 独立思考 同桌交流小方法通常有 独立思考 同桌交流小组组交流 交流 师师生交流以及生交流以及预习预习要求包括要求包括对对知知识识技能要达到的目技能要达到的目标标要要 求和完成任求和完成任务务所用的所用的时间时间要求 要求 2 学生研 学生研读读教材 自学教材 自学发现发现 10 15 分分钟钟 为为下步下步预习预习交流 展示提升做好知交流 展示提升做好知识铺垫识铺垫准准备备 先用自己独立学 先用自己独立学 习习 后小 后小对对子比子比赛检查赛检查学学习习 再小 再小组组群体群体讨论讨论交流 交流 还还可以到其他小可以到其他小组组去交流学去交流学习习 第一自主独学 第一自主独学 给给学生五至七分学生五至七分钟钟的的阅读阅读文本知文本知识识的的时间时间 在 在阅读阅读文本知文本知识识的的时时候 可以引候 可以引导导学生利用多学生利用多 种不同的形式 可以在小种不同的形式 可以在小组组的位置上的位置上读读 用双色笔 用双色笔记记在在书书上上标标注或在注或在预习预习本 学案上写出重点 疑本 学案上写出重点 疑难难知知识识 也可以 也可以 到黑板上把重点 疑到黑板上把重点 疑难难知知识识板板书书下来 甚至不可利用下来 甚至不可利用图书图书室的室的图书查阅资图书查阅资料等等 通料等等 通过过搜集的各种信息 用多种形搜集的各种信息 用多种形 式作答学案内容 教式作答学案内容 教师师穿插其中 穿插其中 发现问题发现问题 解疑解惑 指 解疑解惑 指导导学生 一学生 一查查 第二合作探究 第二合作探究 预习汇报预习汇报 效果 效果验验收 此收 此环节环节可先由小可先由小组组成成员员提出独学研提出独学研读读中存在的疑中存在的疑难问题难问题 通通过对过对学和学和 小小组组内群学内群学进进行行预习预习交流 共同交流 共同对对看不明白的看不明白的问题进问题进行行讨论讨论 研 研讨讨 小 小组长带领组长带领小小组员进组员进一步一步细细化化预习预习提提纲纲上的上的 知知识识点或点或结结构构图图 知 知识树识树 并 并对课对课本上的疑本上的疑难问题进难问题进行解疑 教行解疑 教师师穿插其中 解疑解惑 指穿插其中 解疑解惑 指导导学生 二学生 二查查 通 通过过 感悟 反思 提感悟 反思 提炼炼 达成共达成共识识 进进行最大程度的疑行最大程度的疑难难障碍清障碍清扫扫 再次形成知 再次形成知识识重点 疑点 然后再重点 疑点 然后再进进行全班性行全班性汇报汇报 此此间间学生可以向同学 老学生可以向同学 老师师提出不同的提出不同的问题问题 学生可以自由 学生可以自由发发言解答 言解答 师师生共同解答大生共同解答大约约五分五分钟钟的的时间时间 可 可进进行比行比 赛赛 疑 疑难问题难问题 报报到到 等等进进行激励方式行激励方式进进行行评评价 价 4 穿插巩固 穿插巩固 3 5 分分钟钟 因因为为学生在学生在汇报过汇报过程中涉及到程中涉及到许许多基多基础础知知识识 重点内容 需要及 重点内容 需要及时记忆时记忆和巩固下来 和巩固下来 为为下下节课节课展示提升展示提升环环 节节做好知做好知识铺垫识铺垫 这这里要做适当的好学里要做适当的好学习评习评价 价 让让学生在最短的学生在最短的时间时间内出内出现现最好的最好的记忆记忆效果 效果 让让学生把知学生把知识识抓牢 抓牢 教教师师也通也通过这过这一一环节环节可明确展示可明确展示课课将要作将要作为为展示的重点 展示的重点 让让学生有的放矢 学生有的放矢 5 检测检测反反馈馈 一般用五至七分 一般用五至七分钟时间钟时间 学生做一些典型 学生做一些典型题题目目进进行行预习预习反反馈馈 可分 可分为为基基础闯础闯关和能力提升两关和能力提升两 部分 学生可以到黑板上板部分 学生可以到黑板上板书书 也可以是小 也可以是小组长进组长进行抽行抽查查 教 教师师抽抽查查等等 并及等等 并及时时公布反公布反馈馈的的结结果 果 对对个人 小个人 小组组 进进行行评评比 三比 三查查 6 课课堂小堂小节节反思 反思 3 分分钟钟左右 左右 学生自由学生自由发发言 言 说说出自己在本出自己在本节课节课中的收中的收获获 还还可以提出不同的可以提出不同的见见解 解 发发表不同的看法 表不同的看法 师师生共同互生共同互动动 最 最 后 教后 教师综师综合学生在本合学生在本节课节课的知的知识识掌握情况 再掌握情况 再对对下一下一节课节课的内容提前做好的内容提前做好预设预设 展示课的操作展示课的操作 一般分一般分为为六个六个环节环节 预习预习交流 明确目交流 明确目标标 分 分组组交流 展示提升 穿插巩固 达交流 展示提升 穿插巩固 达标测评标测评 即展示 即展示预习预习模模块块的学的学 习习成果 成果 进进行知行知识识的迁移运用和的迁移运用和对规对规律律进进行提行提炼炼提升 一般是遵循展示提升 一般是遵循展示课课上的六上的六环节环节来完成的 先来完成的 先说说一下展示内一下展示内 容的容的选选取 取 简单简单的的问题问题不展示 无疑不展示 无疑问问的的问题问题不展示 展示的是重点不展示 展示的是重点问题问题 难难点点问题问题 有争 有争议议的的问题问题 一 一题题多解的多解的 问题问题 能拓展延伸 提高学生能力 开 能拓展延伸 提高学生能力 开发发学生潜能的学生潜能的问题问题 体 体现现在在预习预习提提纲纲上的多数是能力升上的多数是能力升级级中的中的问题问题 也就是 也就是 说说 展示的 展示的问题问题不是不是预习预习提提纲纲中的所有中的所有问题问题 二是 二是选选取有价取有价值值 有代表性的 有代表性的问题进问题进行展示 三是将有行展示 三是将有联联系的知系的知识识点点 整合到一个整合到一个问题问题情境中 情境中 这这些教些教师设计师设计好的展示好的展示问题问题提前由各小提前由各小组组按内容按内容层层次次顺顺序分序分别别板板书书在黑板上或用在黑板上或用课课件展件展 示或打印示或打印发发放 展示放 展示过过程如下 程如下 一 一 预习预习交流 目的是巩固解决交流 目的是巩固解决问题问题所运用到的知所运用到的知识识点 点 为为学生学生顺顺利的完成本利的完成本节课节课的任的任务扫务扫清知清知识识上的上的 障碍 一般障碍 一般这样这样操作 以小操作 以小组为单组为单位 位 对对照展示内容 将展示内容中体照展示内容 将展示内容中体现现的重点知的重点知识识点 点 给给学生学生 2 3 分分钟钟的的讨论讨论 交 交 流流时间时间 对对子子组组或小或小组长检查组长检查或教或教师师抽抽查查采用不同形式的方法采用不同形式的方法检查这检查这些重点知些重点知识识 并及 并及时评时评价反价反馈馈 二 确立目 二 确立目标标 一分 一分钟钟左右 基本知左右 基本知识识巩固之后 教巩固之后 教师师据此据此说说出本出本节课节课的目的目标标和重和重难难点 展示点 展示课课上的目上的目标标 与与预习课预习课上的目上的目标标不完全相同 展示不完全相同 展示课课上的目上的目标标除了基本知除了基本知识识与基本技能之外 更与基本技能之外 更侧侧重的是运用它重的是运用它们们 对对解决解决问问 题题的的规规律 方法的律 方法的总结总结 以 以让让学生形成解决学生形成解决问题问题的技能和技巧 一的技能和技巧 一查查 三 分 三 分组组合作 合作 6 8 分分钟钟 教 教师师将本将本节课节课需要展示的需要展示的问题问题分派分派给给六个六个组组 然后每个 然后每个组长负责组长负责分配任分配任务务分分给组给组 员员 组员组员分工合作 一般分配原分工合作 一般分配原则则是 中下游学生是 中下游学生讲讲解 分析 解 分析 优优生点生点评评 拓展 学会把 拓展 学会把题题目 分析 重目 分析 重难难点 点 题题目涉目涉 及到的知及到的知识识点等 分工表述 点等 分工表述 补补充和充和质质疑疑问题问题 设计设计板板书书内容或展示的其它形式内容 各小内容或展示的其它形式内容 各小组组 各成 各成员拥员拥有黑板的有黑板的 一小一小块进块进行板行板书书 在在这这个个环节环节需要注意的是 需要注意的是 各各组组任任务务尽可能的均衡 每个小尽可能的均衡 每个小组组分配任分配任务务的多少的多少应应根据根据题题目的目的难难易来确定 易来确定 如果此如果此题题目有不同的做法 或能目有不同的做法 或能够够根据此根据此题题目目进进行拓展或延伸 或能行拓展或延伸 或能够进够进行行变变式式训练训练 一般是两 一般是两组组一一题题 如果 如果题题目目 涉及的知涉及的知识识点点较较少 少 规规律和方法律和方法较较少少则则一一组组分一个分一个题题目 目 明确完成任明确完成任务务所需的所需的时间时间和和评评价方法 有价方法 有时间时间限制 学限制 学 生就会有生就会有紧张紧张感 行感 行动动起来会迅速一些 在起来会迅速一些 在课课堂中堂中经经常采取常采取评评比 比 报报道道 的方式 根据各的方式 根据各组组同学参与的同学参与的积积极程度 极程度 投入度 完成任投入度 完成任务务的快和慢 版面的快和慢 版面设计设计的美的美观观情况展示的情况展示的质质量等等量等等对对各小各小组进组进行排序 并加相行排序 并加相应应的次数和分数等 的次数和分数等 此 此环节环节中教中教师师二二查查 四 展示提升 四 展示提升 20 分分钟钟 二 二查查 通通过过分分组组合作合作对问题对问题的再交流 学生的再交流 学生对对本本组组的的问题进问题进一步的理清思路 加深了理解 展示的一步的理清思路 加深了理解 展示的过过程是 一般是程是 一般是 从一从一组组开始 到六开始 到六组顺组顺次展示 也可以从六次展示 也可以从六组组开始 或按开始 或按问题层问题层次次顺顺序排列次序 序排列次序 对题对题目目进进行行讲讲解 分析 其他同解 分析 其他同 学学进进行点行点评评 说说出此出此题题所运用到的知所运用到的知识识点 解点 解题题关关键键点 易点 易错错点 点 总结总结的的规规律 或由此律 或由此题进题进行知行知识识拓展 拓展 变变式式训练训练 等 学生也可以提出自己的疑等 学生也可以提出自己的疑问问 其他同学或教 其他同学或教师给师给予解答等等 予解答等等 让让我我们们的的课课堂真正达到因互堂真正达到因互动动而而发发展 学生因自展 学生因自 主而精彩的目的 主而精彩的目的 在在实际实际操作中 操作中 为为了增了增强强学生展示的学生展示的积积极性 主极性 主动动及精彩性 我及精彩性 我们们通常采取各种通常采取各种评评比方式 比如小比方式 比如小组组内全内全员员 参与的加一定分 有开参与的加一定分 有开场场白 白 过过渡渡语语的根据精彩性加一定分 能主的根据精彩性加一定分 能主动动参与其他参与其他组组的分析 点的分析 点评评的加一定分 能利用的加一定分 能利用 不同形式如不同形式如顺顺口溜 小品 歌曲等加倍分展示 口溜 小品 歌曲等加倍分展示 质质疑 疑 补补充 点充 点评评准确 有价准确 有价值值的加一定分等等 最后 根据各小的加一定分等等 最后 根据各小组组 的得分的得分进进行排序 教行排序 教师师及及时进时进行点行点评评 表 表扬扬或鼓励 或鼓励 分分组组展示展示时进时进行各小行各小组组聚焦 教聚焦 教师师把学生推向前台 一人展示把学生推向前台 一人展示为为主 其他学生可以主 其他学生可以补补充 充 补补充 展示充 展示时时要求要求 其他学生和教其他学生和教师师第一第一倾倾听听讲讲解 吸收解 吸收营营养 第二适养 第二适时进时进行行评评价 提示 价 提示 补补充 点充 点评评和和质质疑 画疑 画龙龙点睛 不是本点睛 不是本组组的同的同 学也可以 学也可以 进进行互行互动动 交流 共同提高 第三 交流 共同提高 第三归纳总结归纳总结 形成整体 形成整体 五 穿插巩固 五 穿插巩固 三分三分钟钟 学生展示完后 学生展示完后 给给学生几分学生几分钟钟的的时间时间或整理巩固其他或整理巩固其他组组展示的内容或消化和内化展示的内容或消化和内化 自己展示的内容或一些沿需要重点掌握的内容自己展示的内容或一些沿需要重点掌握的内容 重点是小重点是小组长对组长对小小组员组员或或对对子成子成员进员进行帮扶或行帮扶或检测检测 可以是展示 可以是展示 一个穿插巩固一个 也可以是一两个展示完后一个穿插巩固一个 也可以是一两个展示完后进进行穿插巩固 穿插巩固行穿插巩固 穿插巩固过过程必程必须须安排 安排 六 达 六 达标测评标测评 5 分分钟钟 可以是学生 可以是学生谈谈收收获获 通 通过过本本节课节课 我学到了什么 我学到了什么 还还有什么有什么问题问题 向其他同学解疑 向其他同学解疑 解惑等 也可以是教解惑等 也可以是教师师根据展示情况根据展示情况设设置几个置几个题题目或目或问题进问题进行行单单独抽独抽测测并及并及时时反反馈课馈课堂效果 三堂效果 三查查 反馈课的操作反馈课的操作 反反馈课馈课主要是复主要是复习课习课反反馈课馈课和和练习课练习课 复复习课习课 练习课练习课反反馈馈上 不是所有内容都要展示上 不是所有内容都要展示 主要主要筛选筛选 整合有价 整合有价 值值的重点内容的重点内容进进行展示行展示 复复习课习课 练习课练习课反展示反展示馈馈形式 是立体式的 形式有两形式 是立体式的 形式有两组组一内容的 也可以有一一内容的 也可以有一组组一内容的或是三一内容的或是三组组一内容一内容 的 或是男女生安排不同展示内容的 也可以按的 或是男女生安排不同展示内容的 也可以按组组号安排内容等等 号安排内容等等 反反馈课馈课不是没有不是没有预习预习 主要是所学内容的主要是所学内容的预习预习整理 整理 对对所学知所学知识识内容内容进进行梳理行梳理 重重视对视对学互学作用学互学作用 它是反它是反馈馈 课课的第一的第一环节环节 教 教师师抽取上一抽取上一节课节课展示不理想或重 展示不理想或重 难难点点题题目 反目 反馈馈偏科生及待偏科生及待转转化生的掌握情况 也可化生的掌握情况 也可选选取与其取与其 相似相似类类的的题题目 考目 考查查学生的迁移运用能力 目的是学生的迁移运用能力 目的是查查缺缺补补漏 促漏 促进进提高 是促提高 是促优补优补差的一种好方法 注意相差的一种好方法 注意相邻邻学生学生 之之间间不完成相同的不完成相同的题题目 各小目 各小组长组长上黑板上上黑板上对对自己自己组组的板演同学分板的板演同学分板块进块进行指行指导导 随 随时发现问题时发现问题 解决 解决问题问题 并在 并在 学生反学生反馈馈完后 点完后 点评评自己自己组员组员的板演情况 教的板演情况 教师对师对于出于出错错多的共性多的共性问题进问题进行点行点评评 强调强调 并根据学生的 并根据学生的实际实际情况或情况或 进进一步一步训练训练 强强化一化一节课节课 或 或进进入下一入下一节课节课新授新授课课的的预习预习 反反馈课馈课第二第二环节环节是明确目是明确目标标 要求 要求类类似于展示似于展示课课目目标标要求 要求 第三第三环节环节 分 分组组交流 要求交流 要求类类似于展示似于展示课课目目标标要求 要求 第四第四环节环节 展示提升 要求 展示提升 要求类类似于展示似于展示课课目目标标要求 要求 为为了达到了达到应应有的效果 解决展示的内容不是所有同学都会做的有的效果 解决展示的内容不是所有同学都会做的实际实际情况 准情况 准备备和展示和展示时时的的处处理方法是 理方法是 读读 题题 展 展现问题现问题 分析 凸分析 凸显显出出问题问题 查查看有没有不能解答的疑看有没有不能解答的疑难难 展示解答基本展示解答基本问题问题 对对基本基本问题进问题进行感悟 行感悟 联联 系解答的系解答的问题进问题进行拓展 行拓展 归纳总结归纳总结整理 可以是知整理 可以是知识识内容的整理 知内容的整理 知识树识树等 也可以是等 也可以是规规律方法和技能 技巧的律方法和技能 技巧的 归纳归纳 第五 穿插巩固 要求第五 穿插巩固 要求类类似于展示似于展示课课目目标标要求 要求 第六 达第六 达标检测标检测 要求 要求类类似于展示似于展示课课目目标标要求 要求 预习预习 展示展示 反馈反馈 1 1 课时课堂教学的操作课时课堂教学的操作 预习预习 展示 反 展示 反馈馈在一在一节课节课上同上同时进时进行 教学内容的整合行 教学内容的整合课课 新授 新授课较课较多 多 教教师师根据根据预习预习重点重点难难点点设计问题设计问题 设计问题设计问题 对课对课本内容本内容进进行整合 精心行整合 精心优优化 不能面面俱到 能用一个情化 不能面面俱到 能用一个情 境的不用两个境的不用两个 情境越多情境越多 交流的交流的时间时间就越多就越多 展示的展示的时间时间也就越也就越长长 要求教 要求教师备课师备课的整合性和的整合性和优优化性就在于此化性就在于此 内内 容要按一定容要按一定层层次安排 如学生已会或已了解的基次安排 如学生已会或已了解的基础础知知识识 作 作为检测为检测或或铺垫铺垫 学生未学学生未学过过但但较简单较简单的内容一般的内容一般为为基基 础础知知识识和基本概念和基本概念题题目 目 为为本本节课节课的独学内容 通的独学内容 通过过研研读读文本 利用文本 利用导导学案独学全部解决 再通学案独学全部解决 再通过对过对子或子或组组内内检查检查 进进行巩固 学生未知且比行巩固 学生未知且比较较抽象抽象难难理解的内容 理解的内容 需要需要对对学 群学 小学 群学 小组组合作探究完成 合作探究完成 这这里合作探究里合作探究题题目包括两目包括两 种种类类型 中等以下能学生全部解决或型 中等以下能学生全部解决或获获得基本解得基本解题题思路的提升思路的提升题题目 或拔高目 或拔高题题 有一定的 有一定的综综合性 它比掌握基合性 它比掌握基础础知知 识识在要求上 基本能力上有所提升 通在要求上 基本能力上有所提升 通过过独学独学对对学和小学和小组组交流全部能解决 拓展交流全部能解决 拓展题题目 它目 它们们有更有更强强的的综综合性 并与合性 并与 生活生活实实践相践相结结合 需要在合 需要在课课堂展示中各堂展示中各组组同学共同研同学共同研讨讨交流和教交流和教师师点点拨拨 中等以上学生能 中等以上学生能够够完成 学案中要提出完成 学案中要提出 具体学具体学习习指指导导 要求和 要求和时间时间 问题层问题层次化 次化 A 识记级识记级 B 理解理解级级 C 应应用用级级 D 拓展