教学反思 (20)

十几减 9 教学反思 今天是开学的第一节数学课 上课前我还有一点担心 担心学 生只会计算不会说计算过程 或者说算理时表达不清楚 两节课结 束后 我心里有一点安慰 看来并没有我想像的那么糟糕 本课中我引导学生积极参与 在整个教学过程中充分发挥教师 的指导作用和学生的主体作用 根据低年级学生的心理特征和思维 特点 恰当运用摆小棒 指导学生动手操作 使学生进一步加深对加 减之间关系的理解 这样符合学生的认识规律 有利于学生掌握新知 鼓励算法多样化 又教给学生一般的优化的计算方法 学生数学思 维水平参差不齐 应此学生计算方法也是参差不齐 有的需要借助 直观学具进行计算 有的能 做减想加 来计算 教材中给出的几 种算法 我不要求学生全部掌握 只要求他们根据自己的特点 选 择适合自己的一种算法进行计算 以后在算对的基础上再慢慢提高 速度 十几减十几减 9 教学反思教学反思 今天是新学期的第一节数学课 从课堂中获取的信息 大部分 学生已进入了学习状态 但有个别学生仍处于假期比较轻松的氛围 之中 还没有完全进入状态 因此我课后对这些同学进行了谈心 对他们进行学习目的性教育 使他们认识到学习的重要性 反思整个教学过程 我教学 13 9 的过程中进行适时地引导 我是这样引导的 谁听懂了他的想法 能给大家解释一下吗 你的算法与他不同在哪里 和他的方法一样的有哪些同学 与他的算法相似的有吗 能不能提提自已的疑问 谁 再来解释一下 为什么要把小棒分成 10 和 3 呢 你真 棒 你发现了自己的方法法与 同学的是一样的 你们觉得 他的方法怎么样 在我适时的引导下 学生进行有效交流 不仅 了解算法的多样性 还理解算法的合理性 培养了优化意识 通过 比较 学生的思维不断深入 在热烈的交流中智慧的火花在不断地 碰撞 这样学生能真正理解每一种算法的算理 把知识学得比较扎 实 而且能灵活地运用 通过练习反馈的信息 发现教学效果比较 理想 在 学程导航 范式的引领下 我们教师在课堂中要进行适时 地引导 让学生进行有效的交流 这样课堂是有效的 理想的 练习一 练习一 1 教学反思教学反思 练习课与一般的新授课相比 会枯燥一点 根据一年级的学生 年龄特征和认知水平 最重要的是要使学生感到学数学是有趣的 学起来感到快乐 轻松 而加强练习课的趣味性就显得格外重要 本课练习的重点让学生进一步理解和掌握十几减 9 的计算方法 在 教学中我采取了多种形式来激发孩子的学习兴趣 如在教学第 3 题 时 用口算卡片 以小组为单位进行比赛 看哪一小组算得又快又 对 孩子在激烈地比赛中 学习热情高涨 有效地调动了积极性 从而也增强了学习效率的有效性 如在教学第 2 题时 先让学生认 真填写 再仔细观察其中的规律 看谁能最先发现规律 此时学生 的思维活跃起来了 我从他们的 眼神中觉察到 他们是多么渴望 能得到其中的秘密 在低年级教学中 特别要重视学生兴趣的激发 培养学生学好数学的信心 十几减十几减 8 7 教学反思教学反思 由于有了前一课的基础 学生已经能把十几减 9 得计算方法学 得较好 能把方法迁移到新知的学习中 因此学习十几减 8 7 比 较轻松 在本节课的算法交流中 大多数人能用 2 种以上的方法来 完成十几减 8 7 的口算 而且一部分同学对不同的题目会选择不 同的方法进行计算 说明有一部分学生在做题的时候还是会根据题 目来选择相对简单的或者更适合自己的方法来计算 当被减数小于 15 时 大多数学生用想加算减 因为他们对加法比较熟悉 而被 减数大于 15 时 选择的方法就有所不同 我觉得是适合自己的 就是最好的 通过统计 多数用的都是 想加算减 的方法 现在我有一个 疑惑 教材中多处提到让孩子用自己喜欢的方法算 但在潜移默化 中要求学生用 想加算减 的方法 当大部分孩子都在使用 想加 算减 的方法时 其他的方法是否要传授的必要 想加算减 的方法是最优的计算方法吗 这样是否限制了学生的思维 十几减 8 7 教学反思 学习 15 8 时 放手让学生运用学习十几减 9 的经验 自主探 索 合作交流 独立学习十几减 8 7 的计算方法 充分享受探索 成功的喜悦 激发学习热情 在学习过程中 重视学生的个体差异 鼓励算法多样化 对计算有困难的学生 指导他们通过摆小棒 探索计算方法 通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣 选择 适合自己的算法 逐步培养学生发表意见和表述思路的能力 本课 中学生的表达能力有了进一步提高 大部分学生都敢于用数学语言 表达自己的想法了 这是令人欣慰的地方 本课练习中通过多种活动形式 将枯燥的计算寓于学生喜欢 的活动中 将计算技能的训练落到实处 并注意培养和发展学生的 估算意识 在教学的过程中重视学法指导 发展学生的学习能力 在提倡算法多样化的同时 鼓励学生选择适合自己的算法 使学生 学得轻松 学得愉快 练习二 2 教学反思 这是练习二的第二课时 对于十几减 8 7 的计算学生的熟 练程度有所提高 正确率也比前一节课提高了 学生在表述十几减 8 7 你是怎样算的 思路清楚 语言表达完整 个别学生除外 本节课的练习中出现了大量观察和发现减法之间联系的题目 减法三部分之间的练习较之加法要难理解一点 教学过程中 结合 实际 让学生真正感知和理解变化规律 如让学生理解 减号前面 的数相同 减号后面的数越大 得数越小 这个规律 可举例说明 妈妈给了小明和小红同样多的糖 小明吃了多一些 小红吃得少 一些 谁会剩得多一些 让学生在具体的情景中来理解这个规律 学生容易理解得多 十几减 6 5 4 3 2 教学反思 今天学习了 十几减 6 5 4 3 2 与学习 十几减 8 7 时的状态相比 发现学生在利用迁移方法解决新知的过程中显 得大为轻松 绝大多数学生不仅能自主迁移 正确解答 就连平日 里不太会表达 思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法 就是计算速度有点慢 真是让我高兴 究其原因 一是 学生在 同类型的学习过程中已经渐渐熟悉 掌握了这种类型的题目的思维 方式 二是 重视学生对已学减法算法的口头表述 但是也有令我烦恼和做的不足的地方 这堂课我是以 小白兔 采蘑菇 的故事导入的 学生比较感兴趣 也提出了一些问题 但 是在解决问题的时候出现问题了 比如 小白兔采了蓝蘑菇和花蘑 菇共 11 个 其中蓝蘑菇有 5 个 花蘑菇有多少个 很多学生列出 的算式是 5 6 11 想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有 11 个 蓝蘑菇有 5 个 那么花蘑菇就有 6 个 这样的想法是正确的 虽然在新教材 培训上有人提出过这样的问题 说这样的算式也是正确的 但我还 是希望学生能把加法 减法分清楚 所以在说想法 把总的蘑菇数 减去蓝蘑菇的个数就是花蘑菇的个数 时 强调 减去 两字 但 是讲来讲去仍有很多学生还是一知半解 用加法做 所以在讲完例 题后 我从实际生活中选了一个例子 请学生闭上眼睛 老师说 第一组一共有 14 个小朋友 其中女生有 5 人 男生有多少人 你 是怎么想的 发生在自己身边的事 学生就比较容易理解了 把 总的人数减去女生的人数就是男生的人数 用减法做 这样连续练 习了几组小朋友的人数 大部分学生能理解了 十几减 6 5 4 3 2 的教学反思 教师在教学中尊重学生的思维个性 允许学生有自己的想法 并展示出来教师有意识地引导学生充分感知方法 在比较的基础上 选择适合自己思维特点和个性特征的方法 对于 20 以内进位加 法比较熟练的学生来说 想加算减是一种基本方法 而对于那些 2 0 以内进位加法不够熟练的 有些甚至不会算的学生来说 他们能 够理解的算法或比较熟练运用的算法可能是破十减和连续减 此时 破十减或连续减就成了这部分学生的基本算法 因此 我们认为 把 想加算减 作为一种基本方法来训练 对于个别学生可以采 取自己喜欢的方法 在教学中注重探索交流计算方法 同时让学生说出算式意义 11 5 6 和 11 6 5 这两个算式中每一个数字表示的意义及整个算式 表示的含义 这样更能帮助学生理解题意 掌握十几减 6 5 4 3 2 的计算方法 同时也培养孩子的思维能力和语言表达能力 今后我努力的方向是在钻研教材上多下功夫 多向老教师请教 在教学中多思考 多反思 练习三 练习三 1 教学反思教学反思 口算在日常生活和实践中具有很强的应用性 同时 口算是计 算的基础 良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性 逻辑性和准 确性 在小学数学教学中必须十分重视口算训练 一年级的孩子主 要是计算 20 以内数的加减法 通过教学 发现在本节练习课中 口算方法不是难点 而口算的兴趣和速度是重点和难点 因此 我 针对本节练习内容的特点 将重点放在了学生学习的兴趣和如何促 进学生提高口算能力上 在计算教学中 首先要激发学生的计算兴 趣 这可以通过创设情境 进行竞赛等手段来进行 教学中 我自 制了很多口算卡片 采用抢答比赛 开火车 小组擂台赛等游戏使 学生乐于学 乐于做 并掌握一定的计算方法 达到算得准 算得 快的目的 学生在比赛中既提高了口算速度 又培养了认真做题的 习惯 提高学习的兴趣 同时口算能力的提高必须多练 我让家长 了解口算的重要性 取得了家长的配合 每天做 20 道与教学内容 同步的口算题 这样日积月累 持之以恒 学生的口算能力得到了 提高 练习三 1 教学反思 在练习中 一方面要提高学生计算的正确性 和计算速度 另一方面也要注意复习前面学过的内 容 在做第一题后 我这样提问学生 每组后面 两道减法题 你是怎样很快算出得数的 引导学 生领悟到 根据每组加法题的结果 能很快算出下 面两题减法题的得数 从而真正让学生体会到 想 加算减 的便捷 在计算中 学生易错的题 让学 生反复练 让有错误的学生说说计算过程 自己纠 正错误 使他们逐步达到教学目标 练习三 练习三 1 教学反思教学反思 口算在日常生活和实践中具有很强的应用性 同时 口算是计 算的基础 良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性 逻辑性和准 确性 在小学数学教学中必须十分重视口算训练 一年级的孩子主 要是计算 20 以内数的加减法 通过教学 发现在本节练习课中 口算方法不是难点 而口算的兴趣和速度是重点和难点 因此 我 针对本节练习内容的特点 将重点放在了学生学习的兴趣和如何促 进学生提高口算能力上 在计算教学中 首先要激发学生的计算兴 趣 这可以通过创设情境 进行竞赛等手段来进行 教学中 我自 制了很多口算卡片 采用抢答比赛 开火车 小组擂台赛等游戏使 学生乐于学 乐于做 并掌握一定的计算方法 达到算得准 算得 快的目的 学生在比赛中既提高了口算速度 又培养了认真做题的 习惯 提高学习的兴趣 同时口算能力的提高必须多练 我让家长 了解口算的重要性 取得了家长的配合 每天做 20 道与教学内容 同步的口算题 这样日积月累 持之以恒 学生的口算能力得到了 提高 复习 2 教学反思 复习 2 中第 7 8 9 题都是解决实际问题题目 也就是应用题 小 学阶段应用题教学关键在于一年级时应过好 三关 语言关 结构关 分析 关 准备阶段 过好语言关 从加 减法的初步认识开始 课本便安排了应 用题 由于此时学生识字不多等原因 故应用题以图画表示出来 此时 应帮 助学生过好语言关 教师要用恰当的语言将图画的意思描述出来 使学生初步 感知应用题的文字形式 当然这样的语言描述应是学生积极参与的 从听 说 两方面过好语言这一关 过渡阶段 过好结构关 应用题不像计算题那样只有数字和符号 它还 具备不同的结构特征 这也是教学应用题困难的原因之一 在刚刚出现半文半 图应用题时是以框图形式出现的 将一个大框子分成三格 第一格出现第一个 条件 第二格出现第二个条件 第三格出现问题 让学生先具体感知应用题的 基本结构 教师就可以适时地引导学生认识到应用题至少由两个条件和一个问 题构成 正式阶段 过好分析关 正式出现了文字应用题后 学生已基本过了语 言和结构关 这一阶段的主要任务就是理解题意 进行分析推理 教师可以通 过典型例题的分析与讲解 逐步向学生渗透分析法和综合法这两种常用的分析 推理的方法 应用题内容再广泛 但万变不离其宗 掌握了分析推理的主要方 法 过了分析关 那么应用题的解答将不再是问题 如果能在一年级时就过好 这 三关 那么应用题教学将会更加出色 复习 2 教学反思 复习 2 的内容主要是解决问题 解决问题是一年级小学数学 教学的重点和难点 教学中我紧扣符合学生认识规律的三个渐进阶段 识图 图文结合 文字应用题 1 有序的观察图画 练习说话 观察是思维的门户 感知的开始 儿童的心理特征和年龄特点决 定了他们对生动形象的事物容易产生兴趣 容易理解和记忆 因此 教学中我充分利用插图 合理地利用插图 让学生有目的 有顺序地 观察 充分地感知 为向理性认识过渡准备足够的感性认识 2 观察图画 学会规范叙述 心理学家研究表明 一年级的学生在没有掌握和理解种类的名 称以前 即未能给事物命名之前 就能按事物的本质特征进行概括 为了能使他们更好地叙述 在指导识图 学会完成回答问题的过程 中我逐渐培养学生用规范的数学语言叙述 激发其思维 在教学第八题时 我让学生看表说题 其中表格式应用题就是为 抽象应用题铺路搭桥 通过表格式应用题的训练后 当第三个阶段 文字 应用题出现时 学生就能利用思维工具 顺水推舟理出概念 顺理成章概括法则 学生不会见题生畏 不知所措 而是教师稍加点 拨 马上就能理解题意 迅速做出反映 从而达到掌握应用题的目的 一年级数学第二册第一单元试卷分析 本次测试 一年级 3 个班的总体成绩比较一般 三个班共有 104 人 100 分的有 28 人 占到总人数的 27 90 分以上的有 91 人 占 到总人数的 87 5 90 分以下的有 13 人 不及格的有 1 人 整张试 卷由一 看谁算的又对又快 二 比较大小 三 连一连 四 解决 问题四大块内容组成 得分率较低的题型是四 解决问题 尤其是解决问题第九题 练 习给出 3 个信息 有 8 本故事书 5 本童话书 12 本图画书 题目要 求学生 1 故事书和童话书一共有多少书 2 图画书借走了 7 本 还剩多少本 这就要求学生从三个条件中选择合适的信息解答 部 分学生审题不清楚 看到条件多了就乱了套 看到数字就写 写了就 错 因此学生扣分比较严重 看来在以后的教学中对这样的知识还要 多加的练习 要注意培养学生的审题能力 这张试卷上反映出最大的两个问题就是 1 学生对题目的阅读 审题能力还不够 在日常教学中要多加指导练习 2 学生对看图 列式中的求一共是多少 还是知道两个数的和与其中的一个加数 求 另一个加数的这一知识还要多加的练习 不仅要搞清楚两者之间的数 量还要学会说清题意并能列式计算 第一单元综合练习 第一单元综合练习 A 反思 反思 通过本次综合练习 发现学生解决实际的问题能力较差 有一部分学生不 能理解图意 在教学中应创造性地使用情景图 模拟实际情境 增加实际体验 从而达到解决实际的问题能力 翻开数学新教材 映入眼帘的是五颜六色的图画 生动有趣的故事 深受 欢迎的卡通 这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命 更为我们教师的教学设计提 供了丰富的资源 教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图 实质上是编者把他对人生的理解 对现实的看法 转化到书本上以图的形式来 展示 并不是要广大教师局限在图中 必须看图 用图 讲图 我在实际教学 中感到 教师学生拿着实物走进教室 动口 动手创设一个个比较真实的情境 让学生看得见 摸得着 学生能更快的进入学习角色 能产生更大的学习兴 趣 能有更具体的感受和体验 我经常根据书上的图找来实物 图片 自做动 物头饰 编写童话故事等 领着学生动手 动口 模拟表演来亲自创设情境 使数学知识更具生活性和趣味性 效果很好 对于表格 图画式的题目 让学生学会用语言将其叙述出来 让学生通过 观察从中找出有价值的数学信息 用自己的话把意思表达出来 这就要求学生 有一定的数学阅读基础 这样学生的理解能力提高了 表达能力也得到了训练 认识长方形 正方形 圆 教学反思 在一年级上册学生已经直观认识了长方体 正方体和圆柱 本 节课以这个为起点 从搭积木引出学习内容 马上激起了学生浓厚 的兴趣 先出现几种积木的拼搭 吸引学生观察 然后引导学生用 长方体 正方体和圆柱的面画出平面图形 让学生初步感受到 面 从 体 来 在整个教学过程中 我设计了各种操作活动 尤其在练习 中 为了使学生进一步感知长方形 正方形和圆的特征 首先我出 示生活中常见的事物 让学生辨别这些物体的面是什么平面图形 接着让学生在自己身边 在校园内找找哪些物体的面也是我们今天 所学的平面图形 二是动中摆图形 这以过程让学生通过钉子板上 围图形 用小棒摆图形 从而更加巩固了学生对这些平面图形特征 的认识 尤其在钉子板上围圆时 学生遇到了困难 老师可以抓住 这个契机 激发学生的探索欲望 使学生在对比中初步感受到曲线 图形和直线图形的不同 这部分对于学生来讲并没有很大的难度 许多学生在学前已基 本认识了这些图形 但对于立体图形和平面图形之间的关系还很模 糊 在学习了长方形 正方形和圆后 再利用长方体和正方体画图 形 从抽象到直观 使学生再次直观地认识长方形 正方形 再次 感受这些平面图形的特征进一步体会 体 和 形 的联系和区别 同时也渗透了长方体和正方体的一些基本特征 认识三角形 平行四边形 教学反思 著名心理学家皮亚杰说 儿童的思想是从动作开始的 切断 动作与思维的联系 思维就不能得到发展 在小学数学教学过程 中 教师应该加强对学生的实践操作训练 让学生在实践操作中感 知 充分发挥学生的潜力 逐步形成实践求知的意识 本节课我按照这一理念让学生在动手操作的过程中 充分思考 在生活中找图形激发学生学习数学的兴趣 通过剪 拼培养了学 生的创新思维能力 本节课主要通过折正方形 拼三角形等活动直 观认识三角形 平行四边形 使学生感受图形之间的联系 培养学 生的空间观念和解决问题的能力 发展学生的数学思维 为深入学 习三角形和平行四边形打下基础 在课堂上通过让学生折一折 剪一剪 拼一拼 画一画 找一 找 比一比等形式多样的活动 引导学生直观认识图形 增强了学 生对三角形和平行四边形的感性认识 也让学生初步体验了图形之 间的变换 这样安排符合低年级学生的认知特点 有利于他们主动 认识平面图形 这节课的不足之处 有关平行四边形的认识处理的不好 其实学生对三角形已经熟悉 而对平行四边形则比较陌生 在一课 一练中画平行四边形时准确率不高 认识三角形 平行四边形认识三角形 平行四边形 教学反思教学反思 在认识三角形时 我让学生拿出一张长方形纸 提问 请你把 着一张纸折一次 看看你能把它折成什么图形 学生很快地引入了 三角形的认识 当我问 在生活中你在哪里看见过三角形 顿时 又掀起一番回答问题的 我觉得孩子在学三角形的时候有些困惑 我是在钉子板上先示范一下 然后在让学生学着老师的样子在钉 子板上再模仿一下 可是学生在模仿的时候有些困惑 通过 我的 又一次操作 学生似乎豁然开朗了 接着在方格上面画 仔细观察 钉子板上的三角形 引导学生比较方格纸和钉子板的相似之处 在 方格纸上画三角形 画完后同桌相互检查 交流反馈 在教学画平 行四边形时也是相同的方法 但与三角形相比 画平行四边形的难 度大 整个画图过程教师由扶到放 始终以学生为中心 通过学生 动手操作 合作交流来学习 这样学生对图形的理解就更透彻了 总之 今天的课堂 我觉得特别开心 学生在探索中获得成就感 在动手操作中获得欣喜感 认识图形教学反思 认识图形教学反思 本单元安排了大量的围图形 画图形 折纸 剪纸 拼图等操作内容 想想做做 中有在钉子板上围 在方格纸上画 用一个正方体或一个 长方体画几个图形再比较 用两个完全一样的三角形拼平行四边形 用两个三 角形和一个长方形拼图形 练习四中用小棒摆图形 用正方形 长方体纸对折 从长方形纸上折剪正方形 把长方形折剪成平行四边形 剪纸拼图等等 其目的是通过操作加深对图形的直观认识 感受图形的变换与联系 从 而发展空间观念 教学时我注意以下三点 准备好操作材料 让学生充分活动 体验感受 循序组织活动 虽然都是操作活动 但也有难易之分 教材按由易到 难 前为后用的原则安排操作的顺序 例如先在钉子板上围 再在方格纸上画 围能使学生看到图形的顶点在哪里 画时就好在方格纸上确定图形的顶点 再如 P22 第 3 题用正方形对折两次 其中一次是沿对角线折 第 4 题就安排学 生用长方形纸折成两个完全一样的三角形 也要沿对角线折 后者操作的难度 比前者大得多 在受到前者的启发后进行 不拔高教学要求 不要求讲图形各部分的名称 不要讲图形的边角特征 只要直观认识图形 即看到图形或属于这种图形的实物的面能说出图形名称 能从各种图形中识别出某种图形 P18 P22 提到这些图形的名称 能想象出它们的形状 并能用适当方式 举实例 在钉子板上围 在方格纸上 画等 表示出来 练习四练习四 教学反思教学反思 本节课 学生的参与是他们学习空间和图形的基础 对于图形 的认识也是由动手操作得来的 每一个学生在实践活动中 尽可能 地多尝试 多动手 在活动中去探索 去体验 去创造 我努力营 造一个生动 主动 和谐的学习环境 给学生提供充分的动手操作 活动交流的机会以及发挥想象力的空间 引导他们在活动中 饶 有趣味地掌握数学基本知识与技能 鼓励学生用多种方法拼出自己 喜欢的图形 让他们在动手中培养发散思维 初步形成创新意识 本次练习主要是通过小组讨论 互相评价 互相反馈 互相激励 互帮互学 互为师生等合作互动的活动实现 能有效地促进学生主 体作用的发挥和促进互帮互学 共同提高 学习较差的学生有更多 的机会借鉴学习好的同学的策略 学习的主动性和责任感增强 学 习兴趣得以提高 因为每一个图形的拼出都是孩子们认真思考 动 手尝试出来的结果 这些图形虽然不是全部学生都能拼组而成的 重要的是孩子们动手了 拼组了 并正在努力着 在进行一种有价 值的建构 其间的点点滴滴闪烁着智慧之光 认识整十数认识整十数 教学反思教学反思 在整个过程中 学生在圈圈数数的过程中出现了一些问题 有的学生不是按照老师的要求来做的 而是自己随心所欲 造成 了画了几个圈之后还剩几个没有被圈进去 导致数数的结果有了 偏差 新课标下的课堂 学生固然是课堂的主体 但老师绝对不 能成为旁观者 一味地放手 一味地满足策略的多样化 一味地 迎合课堂上热闹的场面 其实只是催生了少数几位尖子学生 而 忽视了全体 有时 我们需要给学生一些羁绊 而后再总结经验 加深体验 有时 我们更要多一份预设 多一份关注 使更多 的学生能学到扎实的知识 领悟数学的真谛 练习的设计紧密联系生活 让学生在实际情境中应用知识 体会用所学知识解决生活中实际问题的过程 同时 使学生感受 到数学学习的乐趣 想想做做第 8 题 猜数游戏 在教学这题时 让学生猜数 真正体会到这道猜数题是要帮助学生感受整十数 以及渗透了一些整十数的大小比较 练习的设计紧密联系生活 让学生在实际情境中应用知识 体会用所学知识解决生活中实际 问题的过程 同时 使学生感受到数学学习的乐趣 认识整十数教学反思 心理学家认为 学生的学习过程是一个把教材知识结构转化 为自己认知结构的过程 这样一来 学生的学习的过程也就可以 分为 一 理解教材知识 二 知识之间的转化 而教师的作用就 是先帮助学生理清教材知识的来龙去脉 再引导学生把书本的知识 化为自己思想的一部分 在活动中我先让学生通过拨一拨直观的感知在计数器上 几十 就是在十位上拨几颗珠子 写的时候只要在十位上写几 个位上没 有 就写 0 学生在拨一拨 写一写的过程中 他们的眼 耳 口 手 脑等多种感觉器官都参与到学习活动中来 知道了整十数的 写法以及为什么要这样写 在操作中体验 理清知识的原委 之后 安排的学生自己拨数自己写的活动 则放开手脚 让学生运用刚学 到的知识与技能 解决新的问题 在解决问题的过程中 经历了知 识的再创造 真正把书上的知识变成了自己的知识经验 在操作中 感悟 同时这个过程又顾及到学生的个体差异 让学生自由发挥 让所有的学生都获得成功的体验 整十数加减整十数 教学反思 本节计算教学课 在我没有上之前 我觉得应该是比较轻松的 上了之后才发现并没有我想像的那么顺利 教学例题时 组织学 生看图说图意 明确途中呈现的条件和要求的问题 然后列出算式 探索计算的方法 学生的语言表达不规范 表达不完整 特别在 探索算法时 几个十加减几个十等于几个十这种方法其中有一个班 的学生没能总结出来 完成 试一试 的计算后 我着重让学生说 说自己是怎样想的 进一步巩固自己选择的方法 对于发展较慢的 学生 我想可以允许他们用十个十个数地方法来计算整十数加减整 十数 但通过一定量的练习后 要引导这些学生主动改用较优秀的 方法去计算 以便在思维层次上提高一步 对于大部分学生来说 则不提倡他们用这种数的方法去计算 认识几十几认识几十几 教学反思教学反思 本节课让学生在玩中学 在学中玩 让学生在玩的氛围中 通过摆 数 拨 写等一系列数学活动快乐地学习认数知识 培养喜爱数学的意识 由于学 生在认识整十数时 已经有了看计数器上的算珠练习写数的经验 所以教学第 二个例题时 我让学生看着计数器独立的写数 教学重点放在两位数的组成上 让学生看着计数器上的算珠 说出这个数是由几个十和几个一合起来的 再 根据数的组成写出这个两位数 例题教学后 进行写数 读书练习 如 76 和 67 帮助学生搞清楚这种容易混淆的数 在摆 数 拨 写等一系列数学活动中同学们兴致很高 学生为什么会那 么喜欢玩呢 我想 玩是学生的本性 在学生玩的时候 他有自主的空间 他 可以选择喜欢的内容 方式 过程和结果 如果在低年级教学中让学生 把玩 进行到底 那将是很有意义的一种尝试与积极引导 整十数加减整十数 教学反思 计算整十数加减整十数主要出现了三种计算方法 第一种用数 的方法 第二种利用数的组成角度进行计算 第三种在 10 以内计 算的基础上进行计算 虽然要求学生用自己喜欢的方法进行计算 但我认为还是应该从数的组成的角度进行计算 因为利用数的组成 的知识进行口算是本册计算的重点 让学生真真理解算理 我准备 在后面的计算教学中加强学生在数的组成方面的思考 为后面进行 计算教学打下基础 在本节课中 我注重了对学生能的评价 采用小组争拿小红旗 的形式 课堂效果较好 但有的不足的地方 就是课堂纪律没有我 想像中的那么好 看来有待较强这方面的管理 我们教师是课堂的 组织者 应该有效组织我们的课堂 使教学效果达到最佳状态 整十数加一位数及相应的减法 教学反思 今天这堂课大部分学生已掌握整十数加一位数的计算方法 但 还有部分学生不会计算 而且与整十数加减整十数相混淆 如出现 这样的错误 40 4 80 75 5 7 针对出现的错误 我分析原因 学生没有从数的组成的角度去理解整十数加一位数的计算方法 面对出现的错误 我让这部分学生在计算时 利用计算器边拨边计 算 还采取利用小棒图和小棒 让他们边摆边算 发现效果很好 小学一年级的学生以形象思维为主 因此我们低年级的数学教师要 充分利用学具袋中的学具 学具形象直观 让学生通过实际操作 小组交流探索出计算方法 学生经历探索的过程 通过这样的途径 学的知识比较牢固 且不会遗忘 我们数学教师多给学生创造动手 学数学的机会 让学生亲身体会到学数学的快乐 数的顺序数的顺序 教学反思 教学反思 本节课的教学中我通过让学生填写百数表 帮助学生复习数数 写数 让学生能更清楚的了解 100 以内数的排列顺序 填写百数表学生能比较顺利的 完成 引导学生发现百数表中的排列规律时 分三个层次进行 先横着选几行 数 分别顺次读一读 说说发现了什么 再竖着选几行读读 议议 看看有什 么规律 还可以斜着读读 比比发现了什么 同学们积极讨论 乐于发表自己 小组内的观点 虽然有些同学发言时语言表述不完整 但他们积极探索 乐于 举手发言的行为是值得我高兴的 试一试 有一定的难度 课前我们同规的 老师为每个小组制作的 魔力框 在这个环节大有用途 在老师稍做提示之 后 有小组长带领组员用 魔力框 框数练习 横着 竖着 斜着比一比相邻 两数的关系 再集体交流 学生经过多次框数之后 学生比较容易的利用百数 表中的发现的规律完成试一试的内容 小组内的协调合作能力还需进一步加强 比较数的大小比较数的大小 教学反思教学反思 小松鼠和小白兔比谁拾的贝壳多 就是要比较 46 与 38 的大小 这是从实际问题中提炼出的数学问题 是在生活中用数学 有利于 培养学生的数学意识 课堂中学生根据自己的生活经验 觉得四十 几比三十几多 还有一个学生是这样回答的 46 在 38 的后面 所 以 46 大 学生能根据前面学习过的数的顺序 比较数的大小 令 我意想不到的是两个同学从数的组成方面比较数的大小 46 里面 有 4 个十和 6 个一 38 里面有 3 个十和 8 个一 所以 46 大于 38 另一个同学概括的更好 4 个十大于 3 个十 所以 46 大 真为这 些学生精彩的发言而感到高兴 同学们会从不同的角度比较数的大 小 会综合运用学过的知识解决一些新问题了 但在第二个班级上 的时候 同样的环节就没那么轻松 气氛活跃 这是值得我思考的 地方 第 6 题开放题 同学们兴趣很高 争着要把自己的答案展示给 大家看 采用同桌互相批改的形式 让一年级的小朋友过过当小老 师的瘾 即节省了时间 又培养了学生的观察能力 审题能力 激 发了学生的学习积极性 数的顺序数的顺序 教学反思教学反思 今天进行学程导航的汇报课 我的课前准备很充分 由于没有 百数表 因此我用白纸画了两张百数表 一张是书上未填完整的表 格 一张是填完整的表格 用明胶片做了两个透明的教具魔力框和 学生用的魔力框 在让学生寻找百数表中数的排列规律 我让学生 横着选几排读一读 小组内讨论交流 而且给学生充足的时间和 空间 让学生无拘无束地说出自己的发现 在寻找竖着排的规律和 斜着排的规律时 采取了同样的 方法 由于我给学生充足的时间 和空间 学生发现许多规律 用魔力框进行框数 并要求学生寻找 其中的规律 并用魔力框进行猜数游戏 我看到每一个学生非常投 入 尽情发表自己的想法 体验到学习数学的快乐 多些 少些 多得多 少得多多些 少些 多得多 少得多 教学反思教学反思 星期二下午听了丁主任的讲座 收获很多 丁主任要求我们教 师要关注学生的情绪 给学生于安全感 教师在课堂上不要伤害学 生的自尊心 应激发学生的学习兴趣 今天我在教学 多些 少些 多得多 少得多 这课时 我在上课前调整了自己的情绪 在课 堂中 与学生互动交流 课堂气氛非常和谐 学生在和谐的氛围中 无拘无束 敢于发表自己对问题的看法 在解决问题时 我先让学 生做 再在小组内交流自己的想法 在交流的基础上 我对学生有 疑问的地方进行必要的点拨 这样学生的疑问得到了解决 学生学 得比较轻松 而且能牢固掌握学到的新知 教学效果比较好 因此 我们教师关注学生的情绪 认真上好每一课 复习复习 教学反思教学反思 今天在教学复习第 8 题采用游戏的形式进行 让学生在猜 数的过程中 获取经验 提升猜的策略 在教学时 我先做了 一次示范 在纸上写一个两位数 然后让学生猜一猜 同时我 用 小了 大了 太小了 太大了 小一些 大一些 等词语 进行提示 帮助学生逼近正确答案 此时学生学习的积极性得 到了激发 看到学生们那猜数的激情 那高举的小手 发亮的 小眼睛 那渴望得到正确的眼神 这是多么美妙的境界啊 当 学生把正确的数猜出时 学生是多么的激动 他们体会到了成 功的喜悦 下一环节 让学生在小组内进行猜数游戏 学生们 别提有多么高兴啊 教室里的每一个学生都投入到这样猜数游 戏活动中 每一个学生都体会到成功的喜悦 学生感觉到学习 数学的快乐 在课堂中看到后进几个学生的笑脸 那时我真真 体会到一位数学教师在进行课堂教学时 创设情景的重要性 我们要多给我们的孩子创设具体的情景 让他们感觉到学习数 学并不是一件枯燥的事情 而是非常有趣的 从小培养他们学 习数学的自信心 复习 42 页 43 页 教学反思 数学教学不能光凭书本 要和实践紧密结合起来 把抽象的知识具体化 形象化 现在的教材特别是低年级的课本特别注重书本与实践的相结合 上复 习课时我有时为了追求速度和结果 忽视了这一环节 其实 复习课更应如此 才能提高学生的积极性 数学课本上的知识 往往不完全体现知识形成的过程 比较单调枯燥 十 分抽象 教师如果光凭书本 那么教学必是呆板乏味 不易为学生理解接受 书本知识是死的 但教师和学生是活生生的能动因素 因此 教师要根据教材 和学生的特点 把死书活教 这就是加强直观教学 丰富实践性 今天复习中 我让学生根据图中苹果有 20 个 估计草莓有多少个 书中有三个答案供选择 20 个 25 个 80 个 很多学生知道选 80 个 但问到你是怎么想的时候 问 题就来了 答案五花八门 我发现同学们选的答案正确但思路想法不对 我的 解释让部分学生还是处于云里雾里的状态 中午我拿来了苹果和乒乓球让学生 操作后总结 效果明显 无论是学生的语言表述还是思维的清晰度都比上午好 多了 看来有时简单的操作比你在那讲十分钟的话要好多了 之后我让学生到 家里先用黄豆 花生 蚕豆做实践活动 同学们兴趣很高 我们认识的数我们认识的数 教学反思教学反思 今天学习的内容是 我们认识的数 是一堂实践活动课 课前让学生预习书本第 44 页和第 45 页的内容 在家里准备 一些黄豆 花生米和蚕豆等 教学环节分三步 第一步说一说 第二步猜一猜 第三步数一数 在说一说环节 先让学生 观察第 44 页的图 说说图意 目的为了让学生打开思路 然 后在小组内比一比谁说得好 谁说得多 学生学习的兴趣非常 浓厚 在这样的活动中学生敢于表达和交流 同时学生的语言 表达能力得到了培养 在猜一猜环节 学生用自己家里带来的 蚕豆 黄豆和花生米 让学生先抓一把蚕豆 数一数有几粒 为后面猜一把花生米和黄豆的粒数提供参考数 在猜数时很自 然地抓一把花生米的感受与抓一把蚕豆时的感受进行比较 联 系一把蚕豆的粒数进行估计和推理 学生在小组内通过交流 得出一把花生米比一把蚕豆粒数少的原因 在第三个数一数这 一环节 我带领学生到校园里亲自走一走 数一数校园里物体 的个数 让学生在生活中寻找更多的 数数题材 整堂课 学 生通过实践活动 了解数学在日常生活中的简单应用 学生喜 欢这样的实践活动 他们在活动中体会到学习数学的快乐 我们认识的数我们认识的数 教学反思教学反思 本节课是一节很好的数学活动课 用 100 以内的数说一句话引 入 打开了同学们的话匣子 同学们一个接一个的抢着说 说明对 于生活中的数字同学们是很有感触的 说一说生活中的数 唤起学 生 生活即学习 的意识 互猜年龄这一环节 很好地复习了 大 些 小些 或 大多了 小多了 并进行估计策略的初 步渗透 猜一猜一把蚕豆有几粒 数一数一把蚕豆有几粒 抓一抓 估计一把花生米有几粒 以及黄豆 教学中引导学生在实践中验证 猜想 加深体验 让学生猜一猜 抓一抓 充分尊重学生的生活经 验 多种形式的 猜一猜 活动中注重培养学生的估计策略 生活 中有数学 在生活中自学锻炼估算意识和能力 估算能力需要生活 积累 学好数学也需要观察生活 从生活中体会学习数学的快乐 从数学中发现生活中不一样的美 引领学生学有用的数学 真正体 会到生活中离不开数学 求被减数的实际问题求被减数的实际问题 教学反思教学反思 本节课的教学重点是引导学生学会收集信息 解决问题 低年级学生收 集信息的能力就是让学生读图 读懂图是解决问题的关键 所以 我通过学生 的同桌合作交流 师生交流 班级交流说图意 发挥学生的同伴优势 帮助学 生收集信息 培养学生的审题能力 突出本节课的教学重点 通过例题及想想 做做第一题的训练后 我发现已知条件和问题找得准的 语言表述完整的学生 解题的正确率较高 语言表达不完整的 说话支离破碎的那部分学生收集信 息的能力较弱 从而影响解决问题的能力 针对这一现象 从想想做做的第二 题开始 我做适当提示后 增加了让那部分学生说的机会 在学生语言表述不 断完整的过程中帮助学生理清解题思路 明确数量间的关系 我觉得让学生充 分表达题意 对学生理解数量间的关系 解决问题是有帮助的 一课一练的练 习中学生独立解题的正确率较高 求被减数的实际问题求被减数的实际问题 教学反思教学反思 本课教学时 我主要让学生看图想图意 找题中隐含的条 件 说数量关系 写算式这样的流程进行教学 在教学例题时 先让学生看情景图 同桌交流图意 我再让学生找题目中的 另一个条件 在小组内交流题中的数量关系 再在全班交流 最后老师板书完整的数量关系 让学生齐读数量关系 再一次 在小组内说一说 强化学生对数量关系的理解 在教学我发现 学生会正确列式 但要求学生说出数量关系 有一定的难度 出现这样一种情况 学生会列式 但不会说正确的数量关系 针对出现的问题 我采取了这样的教学办法 每做一题想让学 生在小组讨论交流数量关系 而且小组的每个成员都要会说正 确的数量关系 并且教师指名学生在全班中说数量关系 在这 样反复说的过程 加深学生对数量关系的理解 同时锻炼了学 生的语言表达能力 求被减数的实际问题的应用题的教学 我 们教师要重视数量关系的教学 为以后学习应用题打下坚实的 基础 练习七练习七 教学反思教学反思 通过今天的练习 发现练习的每一题都要求学生仔细审清题意 再正确解答 第一题是两位数加一位数与两位数加整十数的对比练 习 混合练习 做这类题目时 学生必须看清加几十还是几 突出 数位概念 加深对计算方法的认识 同时帮助学生养成仔细审题的 习惯 第二题要求先让学生说出每一题的得数是几十多 再计算 本题的要求先估算 再计算 养成在计算前先估算得数范围的习惯 第三题要求不计算比较大小 看清要求不计算 学会判断的方法 第四题是求被减数的实际问题 仔细审题找出题中的已知条件和问 题 在解答时 提醒学生在得数后面写出单位名称 整个练习的过 程 围绕学生仔细审题展开 重视学生审题习惯的培养 为以后进 入高年级的学习夯实基础 我们数学教师在平时的课堂中教会学生 审题的方法 使学生养成良好的学习习惯 这样有利学生数学成绩 的提高 两位数减整十数 一位数 不进位 两位数减整十数 一位数 不进位 教学反思教学反思 小学一年级的学生以直观形象思维为主 他们乐于动手 对实践操作感兴趣 在教学试一试时 计算 45 30 和 45 3 有什 么不同 我让学生先借助计算器进行拨一拨 再算一算正确的 结果 然后在小组内讨论计算 45 30 和 45 3 的区别 学生通过 讨论 得出一个规律 计算 45 30 时 在拨有 45 的计数器的 十位上拨去 3 个珠子 而在计算 45 3 时 在拨有 45 的计数器 的个位上拨去 3 个珠子 这样的讨论有利于加深学生对相同单 位的数才能相减的认识 在教学想想做做第一题时 要求学生 先在计算器上拨一拨 再计算结果 并且让学生说说自己的思 路 学生通过刚才的学习 能比较熟练地说出相同数位相减的 算理 做想想做做的第二题时 我让学生脱离计算器直接说出 这样算的思路 如计算 68 30 和 68 3 学生 68 30 直接减去十 位上的 3 个十 而计算 68 3 时 直接减去个位上的 3 个一 通过教学 计数器能帮助学生从数的组成的角度理解计算的算 理 在低年级的教学中一定要用好计算器 提高我们的数学课 堂教学效率 兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师 两位数减整十数 一位数 不退位 教学反思 两位数减整十数 一位数与两位数加整十数 一位数编排类似 学生已经有了两位数加整十数 一位数的经验 课堂中我放手让 学生自己去寻求解决的方法 通过同桌交流 小组讨论等形式 学 生居然也能总结出相同数位上的数相加减的计算方法 后面的学习 同学们同学们兴趣很高 练习的质量也比平时好了许多 课后我问 一个平时基础较差的学生 这节课你的课堂作业为什么做得这么好 他说这是我们小组想出的方法 我一下子就记住了 这使我想到 一句话 兴趣是最好的老师 是学生学习的原动力 我们的教 学过程是一个特殊的过程 教师不仅要重视自己 导 的设计 更 要重视学生 学 的体验 关注学生 学 的情感 教学中要充分 激发学生学的兴趣 就要恰当地提出一些供学生讨论的问题 让学 生从已有的经验出发 积极思维 激活学生寻根问底的内在需求 教师的问题应该是学生较为熟悉或能够理解的生活事例或数学材料 挖掘生活中的数学原型 感悟数学的形成过程 激发学生自主探 究的欲望 我想这节课正是运用了知识的迁移 恰当地提出一些供 学生讨论的问题 才激活学生寻根问底的内在需求 怎样使学习活 动是一种享受 一种愉快的体验 这是值得我长期思考的问题 求减数的实际问题求减数的实际问题 教学反思教学反思 本节课主要是教学求减数的实际问题 在这之前 学生已经会 用加法解决求和或求被减数的实际问题 也已经学会用减法解决求 剩余或求一个加数的实际问题 这里学习的求减数的实际问题 在 日常生活中也常常会遇到 他与求剩余 求一个加数的问题一样 实质上也是求一部分数的实际问题 也都可以用减法解决 在课堂 中 我突出让学生理解实际问题数量之间的关系 从例题的教学到 想想做做主要围绕这样几个问题帮助学生理解 1 仔细观察情 境图 找出已知条件和需要解决的问题 2 分析问题和条件之间 的数量关系 3 根据减法的含义 正确列出算式 填上单位名称 对于几个基础较差的学生 独立完成作业时做了辅导 他们也能 说出其中的数量关系 但在语言的概括上还需培养 练习八 练习八 1 教学反思教学反思 提高计算正确率的前提是掌握正确的计算方法 练习 八涉及的计算类型是两位数减整十数 一位数 学生通过 前两节课学习 已基本掌握基本的计算方法 为了提高计 算的正确率 学生必须看清具体的每一个数字 如练习八 的第一题两位数减一位数与两位数减整十数的对比练习 由于学生在计算时容易把两位数中十位上的数与个位上的 数看混淆 所以题中还出现了如 59 与 95 76 与 67 的对比 因此学生必须看清具体的每一个数 以培养学生的审题 能力 学会正确的估算方法 也能提高学生的计算正确率 在教学练习八的第 3 题 这道题是带有估算的练习 要 求让学生先说出每题的得数是几十多 再计算 学生在 计 算前先估得数的范围再计算的习惯 这样能减少学生的计 算错误 学生的估算能力提高了 从而计算的正确率也得 到了提高 教师在计算教学时 看清具体的数字和要求 让学生养成仔细审题的习惯 练习八 1 教学反思 练习课主要是对知识的巩固 深入理解 练习八的第一课时主 要是巩固两位数减整十数 一位数计算 第一题让学生先比较左边 一组题 弄清题中不同的地方 然后学生计算 在比较 计算中培 养学生的认真审题 仔细计算地习惯 第二题 推木箱 的游戏由 于上课时间有限 可以延伸到课后 同桌之间 好朋友之间展开比 赛 第三题渗透了估算的意识 通过这样的训练 让学生养成在计 算前先估算得数范围再计算的习惯 可以减少错误的发生 提高计 算的正确率 练习八的第 4 题 有一部分小朋友被难住了 通过引 导帮助学生找到 还有 5 人没有检查