教学反思 (4)

家家 一课的一课的教后反思教后反思 东方红小学 高丽宏 在教学中 我能以自己的情感充分调动学生参与的积极性 动 静结合 师生互动 生生互动 紧紧吸引住学生的注意力 学生表 现得很不错 在教学第一句话的四行诗时 我采用看画面发挥想像 既训练 学生的思维能力 又训练了语言表达能力 更重要的是让学生真切 地体会到蓝天 树林 小河 泥土确实是白云 小鸟 鱼儿 种子 快乐的 温暖的 离不开的家 诗中 祖国 是一个抽象的词 对于低年级小学生来说 尤其不 容易理解 我让学生通过课外搜集资料 课上交流汇报的教学设计 将抽象的 祖国 化为具体可感的事物 突破了学生理解上的难点 同时也培养了学生自主 探究地学习的意识 并联系实际 出示 学校的图片 相机对学生进行爱国的具体教育 学校是我家 爱 护靠大家 此外 课上用了学生自由大声朗读 男女声分读 小组赛读 指名读 愿意的学生站起来读等多种朗读形式 这样 学生兴趣盎然 在课中读的次数多了 背诵也就水到渠成 这样学 生积累了语言材料 增长了见识 加强了对书面语言的感受程度 使学生达到了 向往美好的情境 感受语言的优美 和 阅读的兴趣 课中设计游戏环节 学做小诗人 以课文为凭借 把语文课的视 野延伸到丰富多彩的生活世界 不仅巧妙地进行语言训练 丰富了 对诗歌的理解 激发了学生的创造潜能 而且体现大语文观教学 培养他们观察世界 热爱生活的意识 美中不足 由于时间把握不够精当 最后让学生以小组形式讨 论作诗的环节未能落实 后来利用自习课将这个环节补上 学生还 真说出了不少佳句 北极是企鹅的家 泥土是蚯蚓的家 房屋是孩子的家 森林是动物的家 大海是蓝鲸的家 蜗牛壳是蜗牛的家 幼儿园是小朋友的家 做一个最好的你做一个最好的你 教后反思教后反思 东方红小学 高丽宏 做一个最好的你 是小学语文北师大版六年级上册第二单元 美与丑 的一篇课文 本文以亲切 中肯的语气娓娓道来 揭示 了自信对于我们成长的重要性 并告诉我们如何树立自信心 从容 面对人生 学习本课的主要目的是要让学生学会正确看待自己 树 立自信心 为了更好地有利于今后的教学更上一层楼 现把本节课 值得反思 借鉴的地方整理成几条 一 丰富课前感知 激发学生情感 一 丰富课前感知 激发学生情感 著名特级教师于漪曾说过 课的第一锤要敲在学生的心灵上 激发起他们思维的火花 或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住 的确 语文教学应该千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围 让课堂充 满童趣 充满乐趣 充满活力 基于以上观点 本课教学开始我就 向学生设置一个悬念 每个人都渴望别人的赞誉 渴望成功 祈 盼着成功时的鲜花与掌声 但是 在坐的各位同学们都会有这样的 困惑 究竟怎样才能让成功牢牢地把握在自己的手中 让它胜券在 握呢 我相信通过今天的 做一个最好的你 这节课的学习会给大 家一个满意的答案 由此 学生们会很新奇 并渴望得到走向成功 彼岸的一把金钥匙是什么 于是 他们的热情 激情一下子都被调 动起来了 二 要随机应对教学中的二 要随机应对教学中的 变变 在教学中 有很多地方都是出乎我的意料之外的 于是我开始 思考 如何应对教学中的 变 教学设计可以因新生成的教学资源 而变 如 在上课伊始我本来是想用课件出示地形图的 但是这里 没有 那我就在黑板上顺手画了个 几 字型的黄河 然后又相应 的标上七个国家的大概位置 虽说 没有用上现代的电教媒体 但 是 学生们却知道了黄河的形状 这未尝不是一个收获 三 创设情景 引起情感的共鸣三 创设情景 引起情感的共鸣 在学生充分理解了课文内容的基础上 我适时的让学生补充文 章的最后一自然段 因为这是本节课的亮点 精彩之处 抓住了这 一契机 其实也就让学生把自己学完这节课的激情 感情抒发出来 让他们有一渲为快的感觉 面对着学生们把那诗一般的激情迸发出 来的时候 我对学生 同时也对自己真的有一种强大的自信心和震 撼力在感染着自己 此时此刻 我对自己充满了信心 相信同学们 也是对未来充满了无限的希望 这一环节给予了学生开阔的思维空 间 使学生在情感上和作者产生共鸣 因而发自内心的呐喊把课堂 推向了高潮 不过回想起这一节课 也有一些遗憾 在学生面对建立自信心的 方法的时候对学生的引导不到位 学生回答的面有点窄 最后一段 的朗读由于时间关系指导的也不太到位 少年聂耳少年聂耳 教学反思教学反思 东方红小学 高丽宏 在教学中当学到 聂耳常常跑到木匠师傅跟前 坐在阶梯上 手 托下巴 眼睛一眨也不眨地侧耳倾听 这一段时 我按照原来设 计的思路 让学生来说说从哪些地方看出聂耳很喜欢音乐 学生略 一思索 都回答出来了 可能他们从来没有这种痴迷于一件事情的 感受 在朗读时总是读不出这种神韵 怎么办呢 我想 应该先让学生体会到聂耳的这种聚精会神的 感情 我让学生同桌合作表演 一个演师傅吹笛子 一个演聂耳侧 耳倾听 在练习时 学生一开始还觉得好玩 但马上就进入了这个 角色 当我请学生上台表演时 还提出要求 请下面的学生仔细看 看他有没有演出聂耳的侧耳倾听的表情 当学生表演完后 我让其 他同学评议 有的同学说 他虽然手托住了下巴 但眼神不够集中 有的说 他没有表现出沉浸在音乐世界里尽情享受的表情 在学生 的提议示范下 下面一组学生真正地做了一回小聂耳 这时 我再 让学生读这句话 学生比刚才体会深刻多了 读得更投入了 看起来 这是一个很小的教学环节 但由于我处理的灵活富有 创意 因而就有了特别的意义 首先 调剂了单调的课堂氛围 用 短