小学综合实践活动教学论文-借小课题活动提升学生网络查阅能力

小学综合实践活动教学论文-借小课题活动提升学生网络查阅能力【摘要】面临互联网时代，对于学生在借助网络查阅收集资料时遇到各种问题，资料查不到或太多或单一化等，教师善于客观地分析原因，并有的放矢地采取措施，首先明确目的，指导学生有针对性地查找资料；再是分析整理，教会学生怎样学习处理查阅的资料。【关键词】网络查阅能力、问题、原因、措施在互联网时代，是否能够运用网络学习，这将是今天我们学生新面临的问题。新课程综合实践活动，提倡让学生学会在不断解决问题中主动学习，掌握搜集与处理信息的方法，提高其网络查阅资料的能力，以更好地适应未来社会的要求。其中研究性学习即小课题调查，是提升网络查阅能力的一个重要途径，也是学生学习的基本技能。根据笔者多年从事小学综合实践活动教学经验来看，在学生以小组为单位开展的小课题研究活动中，查阅法是学生最喜欢的一种调查方法。如今，我们的学生每天都有机会接触电脑、手机等网络设备，上网触手可及。然而，面临着今天网络信息大爆炸，学生想要完成指定查阅任务却不是那么顺利。事实上的确也没有学生想的那么简单！笔者在指导学生活动中发现，学生通过网络查阅资料获取信息的过程存在着普遍的问题，这些问题将阻碍着学生网络查阅和搜集资料能力的提高。一、普遍问题，进行归类与分析1资料查不到记得笔者曾指导四（六）班学生开展的寻访家乡的民俗文化这个主题活动，笔者请每个小组代表将自己组课外实施活动的情况向全班同学进行汇报，其中小浩同学组是调查家乡桐乡方言的歇后语、俗语的课题。小浩同学告诉我们，他们组主要是以查阅为主，课前大家是满怀信心来到电脑室查资料，结果出乎他们的意料，当进行百度搜索后，找来找去，就只查找到了“冷水打浆-面熟麦生”这一句。2资料太冗长去年笔者所任教的305班，其中杨宇奇一课题组6名学生，他们的调查课题是少数民族知识知多少，组长杨宇奇和石识是负责查阅少数民族习俗的资料。当杨宇奇站在讲台前代表小组介绍自己课题组活动开展的情况时，她熟练地打开电脑，找到了她们组搜集的资料。结果呈现给我们的是五六页密密麻麻的少数民族习俗的资料，令同学和老师惊呆了。当然作为杨宇奇同学也遇到困惑，面对这么多的资料在课上只给短短的几分钟时间又怎能介绍完呢？其实像这样的情况，以前，在好多初次开展课题调查的小组学生中都曾发生。比如有的小组在进行小组课题成果汇报时，汇报同学出示的PPT上，显示查阅的内容时，都出现一整张或几张幻灯片全是文字的现象，没有切中要点，汇报又浪费时间。3资料单一化在课堂上进行课题实施活动的交流过程中，笔者看到学生网络查阅资料时，另外暴露出明显的问题是，如杨宇奇组，他们在少数民族习俗的资料搜集调查中，查找到的全是文字资料，却没想到去搜集同一内容的其他类型的资料，像少数民族如傣族泼水节、白族姑娘节等的习俗图片资料或苗族怎样过火把节等更生动的视频资料。资料搜集单一化。二、客观原因，深入探寻其根源1教师对学生查阅方法的指导不到位当学生确定了查阅的任务后，作为指导老师，对初学调查的学生如何进行有效的查阅在方法上的引导很重要也十分必要。教师应该明确查阅资料的方法途径有哪些。在学生小课题实施前，教师要专门针对学生如何查阅资料进行不少于一课时的方法指导教学。而不是，研究任务确定后，任由学生在网络上查阅。比如学生大多数是通过“百度”进行搜索查阅。但是当百度搜索关键词不得要领或通过百度方法搜索不到所要的信息资料时，学生就不清楚还可以通过其他搜索途径进行收集资料。因此，教师就要进行方法的引导。2教师自身思维定势或缺少专业知识和技能由于教师在教学实际中，担任多个班的综合教学，开展各课题组的指导工作，没有时间顾及和逐一进行细致地指导，导致学生围绕各自研究的内容进行网络查阅时，思路不够拓展，所查阅的文字资料偏多，而对于图片、视频等形式的资料往往被指导教师和学生所忽视。当今时代信息多元化，尤其电子信息传播迅速，以网络传媒信息为核心。媒介是现代社会一种极为重要的资源，一个人要是没有合理使用这种资源的能力，今后会沦落为信息时代的弱者。因此当今如何引导青少年学生有效甄别或获取媒介信息成为时代教育的趋势和重点。当学生在学习中遇到困难，我们作为指导老师，可能连自己都缺乏知识的储备，又何谈对学生进行科学专业的指导。3学生查阅目的和重点不明确从交流汇报学生课题成果或交流活动开展情况中笔者发现，学生将收集的长篇文本资料不分主次，没有侧重，一字不漏地念，甚至有的资料内容与研究主题根本没有重要关系。这些都说明小学生由于年龄小，所积累的经验不多，认识能力，逻辑概括能力和把握重点能力还比较缺乏。三、有的放矢，采取措施与方法这几年，笔者主要任教三、四、五年级的综合实践活动，而且大多数时候每学年都是新接手班级，学生在小课题调查活动方面可以说毫无经验。因此，当笔者每接手一届新的学生，在开始小课题活动前，都会进行研究方法的指导。尤其是作为常用方法之一的查阅法，针对以往学生网络查阅活动中出现的上述普遍问题，笔者重点展开指导。（一）明确目的，有针对性地查找资料凡事预则立。调查活动前设计可行的查阅计划，对顺利进行网络查阅起到有效的作用。1明确“上网查什么”这是最明白不过的目的。比如网络查找唐朝大诗人的相关资料时，就需要先了解唐朝有哪些大诗人？你需要查哪位大诗人的资料？查这位大诗人什么方面的资料？这些问题都应在打开电脑之前确定好。如果开始查阅的时候还只有笼统的目标，必定会在查阅的时候眉毛胡子一把抓，找不到重点，到时候小本本记录或保存了一大堆用不着的资料。又如，少数民族的习俗调查，我们先要明确在这56个民族中，重点查找哪几个少数民族，然后要锁定这几个少数民族的习俗中各具代表性的一两个习俗。只有明确了这点，我们查找时才会有方向性。2明确“上网查哪类”很多时候，人们（包括我们教师在内）都会产生思维定势，往往被习惯了的思维所占据大脑，因而影响生活或工作。比如，在网络查阅的时候，我们对所要获取的资料一般都看作是文字资料。其实，我们还可以拓展到查找其他类型的资料，比如学生在调查家乡桐乡的婚俗文化时，除了查阅文本资料外，指导教师还可以引导学生找找婚俗图片，甚至有更形象的视频资料等。当然，不同的研究内容，查找也会有侧重。学生知道有针对性地进行资料的收集，就避免了收集信息出现杂乱、零散，针对性不强等问题。3明确“上网怎么查”现代社会提出培养公民的媒介素养作为一项十分重要的学习内容。其中就包括信息的搜集能力、选择能力和检索能力。（1）关键词查找小学生在进行网络查阅中，关键的是要会确定关键词，当然教师在平时的指导中也需要到位。比如查找关于“清明节”的诗歌时，应该指导学生将关键词具体化，比如查找清明节什么朝代或哪位诗人的诗歌，这样才能尽快地查找到相关资料。比如有学生想要了解自己学校的历史与发展，就上网搜索，关键词的正确输入很重要。如输入关键词“”或“小学”，搜索到的是上海的一所学校，只有输入“市学校”关键词字样，才正确找到我们要查找的。因为“小学”和“学校”概念是有区别，学校前加上县市，那定向更明确。（2）多渠道查找上述笔者提到学生百度查找不到“桐乡方言歇后语”，这时教师应引导学生通过网上其他方法和渠道进行搜索。如采用不同的搜索引擎，可以是搜狗、谷歌、360搜索等。另外，教师还可以为学生提供丰富的网上导航和相关网站的链接，这样就可以提高学生上网查阅资料的效率。如果说，以上“明确目的，有针对性地查找资料”是重点解决了资料查不到或资料单一化的问题，那么下面“分析整理，学会处理查阅的资料”则是解决资料太冗长的问题，(二)分析整理，学会处理查阅的资料怎样将所查阅的资料内化为自己的东西，可以用自己的语言与他人进行简洁明了地交流？这便是一个从知识吸收到输出到能力转变的过程。具体表现在学生对所查阅得到的资料能进行理解、归纳、分类、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括等。重点是学生对查阅到的大量非数量资料进行整理时，需要将其中内容丰富、生动具体、典型的事例等在先下载或保存的基础上再学会处理。1理解分析是前提对研究结果进行阐释分析是课题研究的基本环节，一项课题研究若是没有对结果的阐释分析，只能是不完善的无多大价值的研究。同样，学生在面对众多的所查阅收集的资料，结合查阅要求进行仔细的分解和深入的剖析所查资料，学会抓住重点，攫取精华。（1）非数量资料分析对于大量查阅的非数量资料，可以采取抓关键词进行提取要素，即重点内容。比如，五年级顾柏丞等学生研究的桐乡好味道桃园檇李一课题，需要调查檇李的生长习性。当学生搜集到网上很多关于檇李的生活习性和生长特点时，建议可以抓住“生长期”、“生存环境”、“结果”等几个要素进行思考分析，如檇李的生长期经历哪几个阶段，檇李的生长环境，檇李的结果情况等。抓住了重点，也就不难完成查阅工作。（2）数量资料分析在对资料进行分析整理的过程，还有一种常用的是数学分析，也称定量分析、统计分析。这也是我们小学生学习数学知识在综合课上的实践和检验。学生以数学为工具，采用统计图表等分析方法，对所查到的数据资料进行研究，并把结果用数据图表的方式表现出来。如桐乡好味道桃园檇李一课题，教师引导学生将网络上查获的2015年家乡桃园檇李的种植规模，檇李产量以及檇李的经济收入等数据，对家乡人民带来的经济效益有多大。学生通过数学分析，进行简化，得到终极数据，同时学会用数据来说话，更科学客观地说明家乡檇李致富了一方老百姓的生活。2归纳概括是根本（1）提纲式概括简明扼要进行分析综合是网络查阅十分重要的一个环节，以防出现上述提到的第二个问题，即学生汇报课题成果时资料冗长的现象。我们指导教师就要学习语文教师的做法，概括一个故事的梗概或主要内容的方法一样，抓住几要素，提纲挈领式进行归纳概括，然后用简要明确的语言表述或进行交流。例，时间、地点、人物、事情的经过结果等。（2）表格式概括如学生在进行少数民族的习俗调查中，可以通过设置表格形式，以“少数民族”为竖列，以“节日”、“习俗活动”等为横栏，将主要的几个少数民族的传统习俗进行简要地罗列和归纳，便能一目了然地展示给大家。笔者认为，只要我们教师在发现学生问题的基础上，用心去思考，认真去解决，正如上文所提到的问题，最终一定能培养和