巧用“迁移”规律指导作文训练——读试用修订版《大纲》的作文教学要求有感

第 1 页 共 4 页 巧用巧用 迁移迁移 规律 指导作文训练规律 指导作文训练 读读 试用修订版试用修订版 大纲大纲 的作文教学要求有感的作文教学要求有感 语文论文 一 运用兴趣的 迁移 变 要我写 为 我 要写 在修订版大纲中 对低年级的作文明确提出 对于写话有兴趣 乐于把自己想说的话写下来 应该注意到 大纲中回避了 作文 二字 而把它在 低年级称之为 写话 意在明确小学生的写作就是 练笔 就是要倾吐所闻 所思和所想 而兴趣则是这 一目标实现的 催化剂 对作文感到头痛的同学 往往在写作中无话可说 语言干瘪 内容空洞 其实 他们对作文的恐惧心理 和抵触情绪 源于他们对写作缺乏参与的兴趣和动力 解决问题的关键在于如何调动孩子们对写作的兴趣 这种兴趣从何而来呢 世界著名诗人歌德曾说 世界是那样的广阔丰 富 生活是那样的丰富多彩 我的全部诗都是应景 即兴诗 来自现实生活中 在这段话中 歌德明确 指出了生活是写作的源泉 绚丽多彩的生活 不也正 是孩子们浓厚的兴趣所在吗 养小猫 下象棋 学 第 2 页 共 4 页 武术 踢足球 哪一件不充满了无限的情趣 小 学生年龄小 对他们而言 只有感兴趣的活动才会积 极地 自觉地去参与 才会有更为鲜明 深刻的情绪 体验 因此 为了调动学生作文的自觉能动性 在训 练过程中我尝试着运用兴趣的 迁移 规律 努力把 学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察 写作上来 为此 我注意创造条件使作文教学的内容更贴近于学 生感兴趣的生活 让作文训练回到生活中去 让孩子 们写他们感兴趣 乐于写的作文 1 围绕着丰富多彩的生活选题 我在作文训练时 首先从学生感兴趣的生活题材 中选题只要是孩子们感兴趣的活动 都可以成为他们 的写作素材 2 创设情趣盎然的写作环境 训练时 我们不妨把富有儿童情趣的生活画面 活动场景搬入课堂 精彩的课本剧表演 激烈的小竞 赛 活生生的小动物 情境的设置让学生在轻松 愉快的心情中获得写作素材 激发了他们的写作欲望 以上做法都是围绕着孩子们的兴趣点展开的 由 于是孩子们喜闻乐见的活动与事物 因此在老师地指 导下 他们会有目的地细心观察 认真思考 在老师 第 3 页 共 4 页 地引导下 孩子们把兴趣的焦点逐步由 乐于做 转 向 乐于写 进而激发强烈的写作动机 二 利用 知识 的迁移 从会想 会读 到会 写 阅读教学与作文教学是相互联系 融会贯通的 在指导作文训练时 我们可以充分利用 知识 的迁 移 利用学生在阅读教学中已经形成 掌握的知识和 技能去影响和解决写作问题 想像与写作相结合 以想促写 如学习 鲸 一课时 学生通过幻灯片的具体演 示 观察理解了鲸的外形 生活习性 使学生的学习 过程自始至终地处在浓厚的观察兴趣和积极的思维王 国里 这样 在作文课上 学生们兴致勃勃地把周围 观察到的小花猫 小白兔 小金鱼 小蜜蜂等 通过 丰富的想像生动活泼 准确得当地表达出来 通过学习和观察 学生们展开想像的翅膀 多层 次 多角度地使想像在作文过程中开拓思路 强化情 感 促进创造能力的培养和发展 读写结合 以读助写 阅读能力的提高必定有助于作文素质和能力的提 高 在教学中 可以通过绘声绘色的朗读激发学生的 学习兴趣 也可以通过轻声读和默读领会理解课文内 第 4 页 共 4 页 容 或者通过教材中的 读写例话 基本训练 等内容 学习其中的写作知识 在学习的基础上将教 材中零散的 片断的写作知识系统化成整体知识 这 样有利于在作文过程中将知识转化为能力 实践表明 无论是从学生感兴趣的生活和学习活 动入手 想方设法促使兴