《阿长与山海经》优秀教案

第 1 页 共 5 页 阿长与山海经阿长与山海经 优秀教案优秀教案 下面是由语文分享的 希望能够帮助到大家 一 教学设计 侧重于整体感知 本着长文短教的目的 找准课文 的突破口 提高课堂效率 打造高效课堂 避免肢解课 文 总体上分成四个授课环节 导入 整体感知 细部探究 课堂总结 细部探究部分 抓住 阿长买书 模拟语气 加语气词 剖 析新的敬意 等进行 重在于创设具体的情境 二 教学反思 1 解题不够深入 题目为何定为 阿长与山海 经 不能有确切的解读 课文 12 15 19 段在文中的 作用和作者的意图认识不深入 2 课堂设计的紧与松存在困惑 学生提不出相 应的问题 学生的课堂问题生成性有待于提高 3 课件的使用应成为有效的辅助手段而不能代 替全部 课堂的真正体现还是在师生互动上 部分课堂记录和听课心得 教学过程 心得或建议 一 导入 展示 山海经 这本书 让部分学生阅 第 2 页 共 5 页 读里面的图画 知道书的特点 体会当年的鲁迅渴望得 到的心情 自然点题 教师板书课题 二 1 学生浏览全文 要求掌握字词 并从文中 描述中认识阿长 教师给出了三个提示 1 阿长的真 实姓名 2 阿长的外貌 3 阿长的家庭情况 2 学生读书 圈点记录思考 3 教师精心挑选了 8 个易错的字词制作成卡片 让学生自发起来认读 读对了则作为奖品送给学生 还 幽默的说上面有周杰伦的亲笔签名 学生踊跃抢答 4 提出问题引导思考 阿长为什么没有名字 这 说明了什么 与鲁迅的哪篇文章的人物相似 5 轻松解决阿长的外貌及家境认识 以学生的 回答和交流为主 三 假设你聘请保姆 会不会请阿长 抛出问题 学生讨论 1 会或不会的原因 学生发言积极 热烈 2 教师因势利导 让愿意的学生谈理由 学生很 自然的说到 买书 一事 教师就事说事 让学生齐读 相关段落 阿长是怎样买到书的 师生几人再现当年买书的 情形 三哼经有没有 没有 辗转几次后 人面兽头 九头怪的图画有没有 是不是山海 第 3 页 共 5 页 经 有啊 教师读 22 段 故意拉掉几个词 让学生说这几个 词的重要性 引导学生积极有兴趣的去认识阿长 既 能调动学生听读的积极性 又自然过渡到下一个教学 环节 四 学生齐读书买回段落 体会并交流人物 高 兴 兴奋 等心情 1 这是怎样的一本书 为何称为宝书 学生齐读 24 25 段 交流 再读 25 段 体会鲁迅的心情 惊讶 震悚等 再读求品 在原文的基础上 读书时学生加上一些 语气词体会意境 比如 啊 呀 等 2 由学生的解答过渡到 新敬意 引出 旧敬 意 指导学生阅读 13 20 段 找出当时我对阿长 的态度 3 阿长有神力部分的质疑和解读 4 由敬意延伸到诘问 引出下文 学生朗读 3 12 段 发现归纳阿长的缺点 再读 7 11 段 体会元旦礼节这一个细节 我这么 些磨难里面蕴含着什么 推动学生去思考 并提出 一把按住我 这个情节为什么这么巧 引领学生的 思路深入下去 第 4 页 共 5 页 5 作者的目的是怀念阿长 为何写那么多的缺点 师 生共同探究 欲扬先抑 的写法 6 给阿长写挽联 告慰灵魂 教师板书上联 无 名无姓无家庭 学生对下联 反应积极 并板书出自己的作品 教师激情总结 变换最后一段内容 告慰阿长 鲁迅的在天之灵 学生齐读最后一段 深沉舒缓 导入自然 实效有用 能迅速的让学生进入课文 切入点贴切 不求花哨 能很好的拉近学生与文本的距 离 给出一定范围 又不代替学生思考 在文章较长时 提 高效率 启发思维 过渡自然 问题设计能让学生走进课 文 轻重明确 以学为主 情境创设开阔 能有效的引导学生认识人物 并能 明确学生的思路 认真读才回答精 调动了学生积极性 环节衔接 紧 过渡不露痕迹 创设情境 拓展内容 情境贴切 学生积极性高 设计精美 第 5 页 共 5 页 品读细节 抓住关键 体现探究 改变原文的再创造 深化课文 做到书声琅琅 学 生积极踊跃被充分调动 师生共鸣 课堂状态极好 教师的讲述适时而恰当 自主学习效果明显 细处探究 咬文嚼字 体会语文的味道 学生动起 来 课堂鲜活起来了 再设情境 高潮不断 有曲径通幽之妙 学生的感情再次被调动 课堂模块明显