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文档简介

两位数减两位数 案例分析 我们的高效课堂教学模式实施以来 不仅纠正了 计算方法单 一 过于注重计算技能 的教学方法 还充分调动学生已有的计算 经验 让他们继续去探究 发现 创造不同的算法 如 两位数减两位数退位减法 是在学生学习了 两位数减 一位数退位减 的基础上进行学习的 学生有了一定的计算基础 并且会用竖式计算 还自己通过数学例题中的数学信息提出了不同 的问题 并列式计算 片段一 一 知识链接一 知识链接 笔算 53 21 47 40 58 26 二 自主学习二 自主学习 我会看着课本 16 页情境图和表格提出问题 城市北京多伦多巴黎伊斯坦布尔 票数 5622189 1 2 3 1 巴黎比北京少多少票 也就是求 比 少多少 用 计算 1 讨论 个位上 6 减 8 不够减 怎么办 竖式计算 56 18 西瓜组展示完算法后 我借势追问 56 18 这道题哪个小组还 有不同的算法 桔子组汇报 16 8 8 40 10 30 8 30 38 苹果组汇报 56 20 36 36 2 38 我问 你们能说说你们的理由吗 他们说 我们组把 18 看作 20 56 20 36 多减了 2 个 我再 把它加上去了 我说 你真了不起 把两位数减两位数变成了两位数减整十 数 使计算又对又快 香蕉组汇报 我们是先算 56 10 46 再算 46 8 38 所以 76 19 57 草莓组汇报 我们是先把 56 看成 58 58 18 40 40 2 38 所以 5 6 18 38 樱桃组汇报 我们是这样算的 先算 56 8 48 再算 48 10 38 所 以 56 18 38 评析 在我们以学生为主体的课堂上 我们的孩子们积极参与 思想创新 令我高兴 令我激动 看到孩子们这么踊跃 我就对他 们大加鼓励 也许是我的鼓励起到了作用 也许是这种宽松的学习 氛围诱导了学生的思维 碰撞他们思维的火花 而这节课的主要任 务是让学生掌握竖式 可我在高效完成教学任务的同时 却延伸出 了这么多种计算方法 真正体现了新课程的改革理念 使我们的课 堂由于学生的精彩而异常生动 片段二 2 用刚才的方法解决问题其它两个问题 1 北京比伊斯坦布尔多多少票 2 多伦多比巴黎多多少票 评析 为学生设计开放类的题 大大激发了学生的学习兴趣 和探索热情 他们在小组内提着自己心中想的问题 解决着自己提 的问题 甭提他们有多高兴了 课堂一下子达到了高潮 他们真正 融入到了知识的海洋之中 这节课 我也深深感到 作为一名教要有耐心 不能操之过急 要把机会多给每一个学生 让每一个孩子在启发中互相创新 激 起他们学习的热情 因为这种动态生成的效果正是我们所追求的 虽然对一时的 创造发
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