初中语文小课题开题报告

第 1 页 共 7 页 初中语文小课题开题报告初中语文小课题开题报告 范文 导读 开题报告是指开题者对科研课题的一种文 字说明材料 这是一种新的应用写作文体 这种文字 体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选 题程序化管理的需要而产生的 下面 xx 为大家带来 希望能帮助到大家 初中语文读写结合有效策略的研究 课题是属 于实践性的研究课题 本课题结合了本校城乡结合部 寄宿学校这一特定的教育环境 以初一 初二部分班 级的学生为研究对象 本课题研究的立脚点在阅读教 学 着眼点在习作训练 是为了寻找语文教学中 读 与 写 有效的结合点和有效的结合方式与方法 进 行多方位多角度的 写 的拓展 迁移与辐射 从而 形成有效的读写结合策略而展开的研究 读和写是一个互补的过程 它们之间既相对独立 又密切联系着 在语文教学中 读是自外而内的吸收 写则是自内而外的表达 读是文章作者的写的逆想活 动过程 因此 正确把握阅读与写作的关系 是进 行 读写结合 教学的首要条件 也是本课题要解决 的重要理论问题 第 2 页 共 7 页 读写对应原则要求读写要有相应的结合点 所谓 读写结合点就是读与写在知识与能力上的契合点 不 管是哪个版本的语文教材 所选的文本无论在布局谋 篇 遣词造句 还是在写作手法运用等方面都是学生 模仿习作的范例 如果我们在阅读教学中教会学生挖 掘文本中的 写 的因素进行多方位的迁移 拓展 这样 文本中的好段 佳句 词组都是学生写作的素 材 因此 如何挖掘 读写结合点 是本课题要研究 的关健问题 关于 读写结合 的方法与模式研究已经不少 但并不是每一种都适合自己的学生 因此 教师要结 合本校学生的实际 形成一种 读写结合 的有效策 略 提升学生读写结合能力 这是本课题要研究的中 心问题 要在阅读教学中寓写于读 就要求教师能挖掘出 语文教材中的隐性功能 将教材 一课两用 因此 如何使课题组教师 形成独立分析教材 处理教材 寻找教材中读写迁移点 拓展点 创造性地使用教材 的能力 是一个重点要解决的问题 我校是一所地处城乡结合部全寄宿制的学校 本 地学生大部分是城市化过程中 被居民 的农民子弟 而外地生的父母大多是无暇顾及小孩的教育而选择将 第 3 页 共 7 页 孩子送进我校 家庭文化的氛围较差 家长缺乏对孩 子智力投资的意识 没有太多的课外读物 没有良好 的文化信息 导致学生学习基础薄弱 知识面窄 阅 读能力差 写作水平低 大部分的学生提起作文就头 痛 因缺素材 缺方法导致没兴趣 没信心 教师虽 煞费苦心地指导作文 批改作文 但收效甚微 因此 如何解决学生作文 无米之炊 和 有米难炊 的问 题 提高学生的阅读理解能力成为我们迫切要解决的 一大难题 另外 如何提高教师创造性地使用教材的 能力也是困扰我们的问题 1 成立课题组 确定研究对象 1 课题组成员由我校三名长期在教学第一线 具有多年教学经验的语文教师组成 包括 课题主持人 课题成员 2 研究对象包括三位老师所教班的学生及人教 版七 八年级的语文教材 2 分析我校语文教学的基本情况 收集国内外 阅读教学和作文教学 尤其是读写结合的成功经验和 先进理论 分析归纳 阅读 与 写作 关系 为下 阶段的实操打下理论基础 3 初步制定研究方案 第 4 页 共 7 页 此阶段主要采用文献研究法 1 开题 2 调查研究 设计相关调查表格 针对实验对 象进行调查研究并进行分析 3 开展实验 实验老师根据结合调查研究得出 的结果 以所教文本为凭借设计并实施各单元课文的 读写结合训练方案 使每一节阅读课都成为说话 写 话 习作训练课 在实践中 形成一个操作性强的读 写结合策略 这样 在解决学生习作文 无米之炊 与 有米难炊 难题的同时 又在写作构思中提高学 生的阅读理解能力 同时也促进了教师使用教材的水 平 读写结合策略初步构建如下 解读目标 明确单 元读写训练重点 精读课文 挖掘文本读写结合点 指导方法 掌握读写结合技巧 迁移拓展 运 用读写结合方法 小结回馈 提升读写结合能力 以人教版七上第三单元为例 说说我们是怎样实 践读写结合策略 第一步 我们先明确这个单元的读写训练重点是 景物描写 第二步 我们精读这个单元的 4 篇文本 各自挖 掘出与单元训练重点相关的读写结合点 如 春 一 第 5 页 共 7 页 文中 在教春花图与春雨图时分别训练学生写景技巧 中的虚实结合法 多感官描写法 济南的冬天 一 文中 教 薄雪覆盖下的山 时训练学生写景技巧中 的移步换景法 夏感 一文中 教 夏天的色彩 一段时训练学生写景技巧中的绘色法 秋天 一文 中 训练学生写景技巧中的动静结合法 在总结 4 篇 文本时训练学生写景技巧中的情景交融法 注意 有 些课文写结合点比较多 如果我们都跟学生练习的话 就会增加学生的负担 所以我们还要精选出最适合的 结合点 第三步 授之以渔 教会学生掌握相关的写作技 巧 第四步 通过对学生进行 由此及彼 的模仿训 练和 举一反三 的拓展训练 从句子 片断过渡到 长文训练 让学生从读到写 迁移拓展 第五步 对学生习作及时的回馈 在反复训练中 提升其读写结合能力 4 实验分析 分析实验作文的内容 分析实验 过程所出现的各种现象和问题 及时收集过程性材料 及时总结实验工作经验 及时矫正实验行为 本阶段主要采用调查研究法 观察研究法 个案 研究法 行动研究法 第 6 页 共 7 页 1 整理实验过程性资料 归纳总结成功作法和 经验 撰写课题实验报告 2 收集整理实验当中所产生的课题研究论文 教学设计 案例 课堂实录等 形成相应的文集和光 盘 在全校推广研究成果 本阶段主要采用经验总结法 1 实验研究报告 2 课题研究论文若干篇 3 课题相关教学设计 案例 实录 片断等 4 学生相关习作若干篇 5 形成适合学校学情的读写结合的有效策略 丁有宽与读写结合法 丁有宽 国际文化出版 社 20XX 年 8 月 2 中国语文读写结合研究 汪潮 华东师范 大学出版社 20XX 年 3 教育科学研究 裴娣娜 李春山 孙鹏 科 学出版社 1997 年 9 月 4 朗读手册 吉姆 崔利斯天津教育出版社 20XX 年 8 月 5 全日制义务教育语文课程标准 人民教育 出版社 20XX 年 6 阅读学新论 曾祥芹语文