课堂评价报告

1 教师课堂教学中激励性评价现状调查问卷报告教师课堂教学中激励性评价现状调查问卷报告 问卷要调查的问题 问卷要调查的问题 教师课堂教学中激励性评价现状 调查问卷反馈 调查问卷反馈 客观性选择题一共是 25 道题 主观性问题是 2 道 调查了 17 个人 被调查对象年龄在 30 40 岁之间的人占 64 7 教龄在 15 20 年的人占 76 5 均为初中教师 只有 17 6 的人是班主 任教师 教师评价是教育评价的重要组成部分 根据教育评价的涵义 我们可以认为教师评价指的是 在正确的教育评价原则的指导下 根据学校的教育目标和教师的任务 制定相应的指标和标准 运用科学的方法收集信息 对教师个体的工作质量进行各方面评价 使教师不断改进工作 为学 校提供更科学的管理手段 对这些调查反馈出的问题如下 1 课堂教学评价的现状 调查中有 88 2 的教师认为 在课堂教学中对学生进行激励性评价非常重要 认为课堂评价 的目的是为了激发学生的学习兴趣 从学生的角度看 有 82 3 的人认为学生是非常希望得到教 师的评价的 从教师的主观愿望来看 在课上都重视对学生的激励性表扬 教师们每节课表扬的 次数在 5 10 次的人占 76 5 以上说明教师们已经认识到课堂评价的重要性 而且在正常的教学中很多人都在自主实践 二 课堂评价方式的应用情况 被调查的所有教师均在课上表扬过学生 对学生的回答能立即进行评价的占 94 1 教师的 评价方式以口头激励性评价为主 书面的 物质方面的也有 评价方式经常有变化的占 82 4 最吸引学生的评价是对发言同学的评价和对合作小组成员间的评价 其次还有老师对学生的评价 和同学间的个别评价 这说明教师们的评价方式灵活 多变 不拘泥于某一种形式 以适用 有效为主 我们的教 学管理部门 就可以通过课堂教学质量的调查及评价结果了解任课教师的教学能力及水平差异 有针对性地帮助教师提出改进措施 以进一步抓好师资队伍建设和提高教学质量 任课教师则可 以通过教学情况的信息反馈结果 了解自己的教学状况及效果 以更好地调整教学方法 注重教 学实施并完善教学过程 三 课堂教学评价的具体内容 教师评价的内容大致分为两大类 表扬类 教师对学生的评价语言为 你真好 你真棒 这样的占 47 按具体表现进行评价 的占 35 3 鼓励类 当学生回答错误时有 64 7 的人能及时鼓励 暂缓评价的占 17 6 2 教师评价主要立足于学生 同行和学校对教师的课堂教学评价 课堂教学评价是教育评价理 论与实践发展的必然结果 它在本质上是一种形成性评价 其目的在于全面 客观 真实地评价 并以此形成激励机制 促进课堂教学的改进和改善以及课堂教学效率和质量的提高 4 课堂评价的角度 对待成绩不同的同学评价的态度一样的占 47 1 不同的占 41 2 58 8 以上教师会从学生 的态度 思维 习惯 能力等方面去评价 有 11 7 的人会从智商方面去评价 激励性评价更多 指向个人 占到 70 6 指向小组的仅占 17 6 在指向个人使更多地是成绩中等偏差一些的同 学 比率占到 88 2 教师们评价的角度是多维的 激励性评价指向个人多一些 今后要多考虑小组评价 增强学 生的集体荣誉感 同时提高学生集体合作的能力 课堂教学评价不是为了评价而评价 而是注重对评价结果的科学运用 发挥评价的诊断和反 馈功能 强调教师成长的评价理念无疑能促进教师主体在更高的层次上提高自己的专业水平和教 学活动的有效展开 五 课堂评价的目的和作用 评价对学生能起到作用的占 58 8 有 76 4 的人同学能从评价中意识到自己的优点和不足 但是这种激励作用持续的时间不是很长 有 47 1 的人不确定到底能持续多长时间 总体来说教 师们对自己的评价效果都很满意 从持续时间的不确定看出激励性评价作用的维持需要多方面共同的努力 尤其需要家校的通 力合作 为学生营造一种氛围 用以巩固激励后对学生产生的效果 当然成功的课堂教学评价体 系具有支持教师可持续发展 有利于教师间的合作 使用的评价技术全面 教师参与并理解评价 等特点 新课程理念下的发展性课堂教学评价方式是互动而非单向的 它建立在评价者和被评价 者相互信任的基础之上 旨在发挥教师的潜能 帮助教师获得专业上的发展 6 课堂评价方式的成效 所有的教师都是发自内心的对学生进行评价的 有 88 2 的教师是自学得到的评价方法 没 有经过专门培训 这说明教师们有很强的自主学习的意愿 并能付诸实践 通过调查反馈 我觉得基于新课程的教学评价应倡导多种评价方式并行 如自评与他评相结 合的方式 发展性教师评价在突出教师自评的同时 重视和发挥学校领导 同行 学生和家长的 评价作用 从而使教师能够通过更多的渠道获得教学情况的反馈信息 例如通过家长会时家长的 反馈单和每学期的学生问卷来反馈教师的情况 要实现有效地对教师 被评价者 的发展过程进 行监控和指导的目的 评价者和被评价者之间应形成友好 民主的评价关系 课堂教学评价为教 育决策提供依据 是教学质量保证体系的核心 其方法是否得当对教师的积极性 能动性和创造 性 乃至整个课堂教学质量具有不可忽视的影响 目前 很多教育理论研究者对课堂教学评价体 3 系已经做了大量有价值的探索和研究工作 但在很多环节上还有待于进一步协调和改进 希望以 课堂教学评价为契机 获得综合 全面的反馈信息 明确教学目标 改进教学方法 达到既 促 进学生发展 又 促进教师成长 的理想效果 附 教师课堂教学中激励性评价现状调查问卷如下 附 教师课堂教学中激励性评价现状调查问卷如下 一 背景资料一 背景资料 以下是您的个人信息 请把符合您的选项填入括号中 以下是您的个人信息 请把符合您的选项填入括号中 1 1 性别性别 A 男 B 女 2 2 年龄年龄 A 20 30 岁 B 31 40 岁 C 41 50 岁 D 50 岁以上 3 3 教龄教龄 A 3 年或以下 B 3 8 年 C 9 14 年 D 15 20 年 E 20 年以上 4 4 任教的学段任教的学段 A 学前 B 小学 C 初中 D 高中 5 5 是否为班主任是否为班主任 A 是 B 否 二 单项选择 请把相应的序号填在二 单项选择 请把相应的序号填在 里里 除了特别指出为多选外 其余均为 除了特别指出为多选外 其余均为 单选 单选 1 1 你认为在课堂教学中 对学生进行激励性评价是 你认为在课堂教学中 对学生进行激励性评价是 A 非常重要 B 一般重要 C 比较重要 D 不重要 2 2 你在课堂教学中 对学生进行激励性评价的最主要原因是 你在课堂教学中 对学生进行激励性评价的最主要原因是 A 学生有良好表现 B 激发学生学习兴趣 C 没想过原因 随口说说 D 为了讨学生欢心 让教学任务更顺利地完成 3 3 你认为学生希望在课堂上得到老师的评价吗 你认为学生希望在课堂上得到老师的评价吗 A 非常希望 B 比较希望 C 无所谓 D 不希望 4 4 在你课堂教学中 每节课对全班学生进行激励性评价的总次数大概在 在你课堂教学中 每节课对全班学生进行激励性评价的总次数大概在 A 5 次以下 B 5 10 次 C 11 20 次 D 20 次以上 5 5 你认为在自己的课堂教学中表扬学生的次数多吗 你认为在自己的课堂教学中表扬学生的次数多吗 A 很多 B 较多 C 一般 D 不多 6 6 当学生回答问题或参与活动之后 你会立即对其作出评价吗 当学生回答问题或参与活动之后 你会立即对其作出评价吗 A 一直都是 B 偶尔 C 课后再找机会 D 一般不作评价 7 7 你在课堂教学中最常使用的激励性评价的方式是哪一种 你在课堂教学中最常使用的激励性评价的方式是哪一种 A 口头的激励性评价 4 B 书面的激励性评价 C 物品奖励式评价 D 带有激励性的肢体语言评价 E 其他 8 8 你进行激励性评价的方式 你进行激励性评价的方式 A 变化很多 B 偶尔有变化 C 几乎无变化 D 无变化 9 9 你认为在课堂上最吸引学生的评价内容是 多选 你认为在课堂上最吸引学生的评价内容是 多选 A 老师讲课过程中对发言同学的评价 B 同学间的个别评价 C 合作小组成员间的评价 D 老师对学生的评价 10 10 当学生有精彩的表现时 你一般会说 当学生有精彩的表现时 你一般会说 A 非常好 B 你真棒 C 不错 D 与具体表现相关 11 11 当学生在课堂上回答问题错误时 你一般会当学生在课堂上回答问题错误时 你一般会 A 启发并鼓励 B 不做评价 再提问别的学生 C 鼓励 但不指出错误 D 指出错误 12 12 你任教的班级的课堂学习气氛是你任教的班级的课堂学习气氛是 A 非常活跃 B 比较活跃 C 不确定 D 不活跃 13 13 你评价成绩不同的同学时态度一样吗 你评价成绩不同的同学时态度一样吗 A 完全一样 B 不太一样 C 完全不同 D 没注意过这个问题 14 14 你在课堂教学中评价学生的时候 通常会从哪些方面去评价 可多选 你在课堂教学中评价学生的时候 通常会从哪些方面去评价 可多选 A 评价学生态度 B 评价学生思维 C 评价学生习惯 D 评价学生能力 E 评价学生成绩 F 评价学生智商 1515 你在教学过程中使用激励性评价更多是指向 你在教学过程中使用激励性评价更多是指向 A 个人 B 小组 C 全班同学 16 16 当你的激励性评价指向个人时 会更多地指向哪一类同学 当你的激励性评价指向个人时 会更多地指向哪一类同学 A 成绩好的同学 B 成绩中等的同学 C 成绩偏差的同学 D 一视同仁 1717 当你对某一同学进行激励性评价后 能激起他的学习积极性吗 当你对某一同学进行激励性评价后 能激起他的学习积极性吗 A 能 B 作用不大 C 不能 D 不确定 1818 在教学过程中 你使用的激励性评价是否会帮学生认识到自己的优点和不足 在教学过程中 你使用的激励性评价是否会帮学生认识到自己的优点和不足 A 会 B 有时会 C 几乎不会 D 不会 1919 教学过程中 老师使用的激励性评价对学生的激励作用能持续多久 教学过程中 老师使用的激励性评价对学生的激励作用能持续多久 A 很长时间 B 较短时间 C 只持续一节课 D 不确定 2020 总体来说 你对自己使用激励性评价的效果是否满意 总体来说 你对自己使用激励性评价的效果是否满意 A 非常满意 B 满意 C 比较满意 D 不满意 21 21 关于激励性评价的方法 你 关于激励性评价的方法 你 A 参加过相关培训 自己也阅读过相关书籍 B 未参加过专门培训 但自己学习过有关理论 5 C 偶尔听别人讨论过 了解不多 D 没关注过 对这方面不了解 22 22 当你评价学生时 你通常是 当你评价学生时 你通常是 A 对所有学生都差不多 主要是 好 不错 真棒 真聪明 了不起 等 B 赞美学习好的学生 聪明 C 称赞 A 比 B 进步了 D 让 A 知道自己比以前进步了 23 23 当你评价学生时 你 当你评价学生时 你 A 是由衷的 根据他的特点评价 B 故意夸大 以达到激励的作用 C 语言平淡 不能让学生骄傲 D 言不由衷 随便敷衍几句 24 24 你评价学生的时候 主要 你评价学生的时候 主要 A 从自己的感