幼儿教师的职业幸福感36012

幼儿教师的职业感想幼儿教师的职业感想 教育是幸福的事业 教育过程本身就是追求幸福和创造幸福的 过程 幼儿教育是幸福的职业 幼儿教师的职业幸福感就是幼儿教 师在工作中 由于工作的物质环境和精神环境称心如意 由于在工 作中实现了自己的职业理想和目标 从而获得了物质和精神上的满 足感 幼儿教师培养的是国家未来的建设者 她们被誉为 幼儿的 第二任母亲 托起太阳的人 幼儿教师拥有其他任何职业所 无法的幸福 二 幸福感缺失的原因 那么 是什么原因导致幼儿教师幸福感的确实呢 通过调查发 现幼儿教师职业幸福感缺失的原因主要在以下四个方面 一 职业因素 1 高期望 低获得 教师角色被 神化 从古至今 教师的职业一直被誉为太阳底下最光辉的职业 无 论是古代的 传道 授业 解惑 还是当今培养新一代人才 无 不体现出教师的神圣和伟大 教师一度扮演着 圣人 的崇高角色 人们把教师的职业神圣化 把教师这一职业认为是太阳底下最光辉 的事业 有人把教师比做春蚕 蜡烛 园丁 船夫等等 这样的角 色定位 就容易把教师的一般需要认为是教师的额外需求 当成教 师的贪婪需求 2 幼教工作的特殊性 幼教工作是劳心劳力的双重高强度工作 幼儿教师的教育对象 是幼儿 是一群懵懵懂懂对世界充满好奇心的孩子 幼儿的爱 幼 儿的天真无邪是幼儿教师职业幸福感的主要来源 但也正是因为幼 儿教师的教育对象是幼儿 是一个脆弱极需保护的群体 从而给幼 儿教师带来许多工作压力 幼儿教育工作的特殊性主要表现为 全面 细致以及重大的安全责任 二 社会因素 1 家长的评价 家长在幼儿教师的心目中占据着独特的位置 家长对待教师的 态度和行为真真切切影响着幼儿教师对这份工作的感受 家长的尊重与信任是幼儿教师工作质量的直接肯定者 在工作 中 家长的一言一行牵动着教师的心 家长的尊重与信任意味着相 信教师的教育能力 人格力量 是对教师辛勤劳动的承认和报偿 这种被承认 认可的体验是一种幸福的体验 但是 有些家长要求 苛刻 期望过高 只要孩子在幼儿园遇到一点 问题 就要找老师 和幼儿园负责 长此以往 幼儿教师会产生极大的心理压力 觉得 自己成为了家长的佣人 幼儿的保姆 对工作失去热情 渐渐丧失 职业幸福感 2 幼儿教师低落的社会地位 四 解决策略四 解决策略 那么如何解决这些问题 来增强幼儿教师的职业幸福感呢 我们将 从以下几方面相应提出解决策略 1 以平等 真诚的态度与幼儿交往 老师们常习惯于带领幼儿这做那 在与幼儿的交往中使用命令 的口吻较多 也就是说这种交往更多的时候是建立在工作关系上的 这种交往的特征是不平等 没有感情的 有着明显的功利目的 完成预定的教育任务 长期以往 幼儿就会对老师产生几分畏惧 对老师敬而远之 并封闭自己的心灵 不敢言说自己的所思所想 这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会 因为缺 少与幼儿心与心的交流 教师自己丰富的内心世界最终也会变得干 涸 当然也就没有什么幸福可言了 因此 在与幼儿的交往中 教师只有放下自己的角色面具 以真实的自我与幼儿交往 和孩子 打成一片 才会发现幸福和快乐