小学语文识字教学的重要性及教学措施

小学语文识字教学的重要性及教学措施小学语文识字教学的重要性及教学措施 星源学校星源学校 罗秋平罗秋平 一 小学语文识字教学的重要性及其促进识字教学的意义一 小学语文识字教学的重要性及其促进识字教学的意义 一 小学语文识字教学的重要性 一 小学语文识字教学的重要性 语文课程标准中明确指出 识字写字是阅读和写作的基础 识 字写字是学生学习文化的开始 小学语文教学的目的之一就是培养儿 童理解和运用语言文字的能力 语言是一种与思维紧密相联的工具 语言能力与儿童思维能力和智能水平有着正比的关系 也就是说语 言能力的发展跟儿童智能的发展相辅相成 密不可分 人类的文化 遗产主要是通过书面语言保留下来的 从另一个方面说 掌握了书 面语言才能突破时空的圈圈 吸收并传递人类的多年来积累的知识 经验 因此当学生掌握书面语言后 他们的接受能力与接受范围也 会随之扩大 视野也将不断开阔 而且也有助于陶冶情操 培养品 质 发展个性 对促进心理各方面的健康发展有着不可磨灭的影响 汉字记录和传达了汉语的书写符号体系 学习书面语言必须先学习 这一套完整的文字符号 识字是学习文化的开始 是启蒙教育的重 要手段且不可或缺的工具 是一个人从运用口头语言向书面语言过 度的基本环节 与儿童的认识活动密切相连 书面语言记载着人类 许多世纪实践活动和认识活动中所概括起来的知识经验 因此 儿 童在识字的过程中 不能仅仅停留在识记字词 更重要的是要让这 些客体认识的结果在他们脑中打下坚实的烙印 学生是以字词为中 介 间接的认识客观世界 识字是阅读和写作的基础 要顺利的阅 读书报 学习科学文化知识 提高认知能力必须先识字 必须有一 定的识字量 而且能够正确的理解字义 读书必先识字 蒙养之时 识字为先 不必遽读书 识字是叙事说理 表情达意 进行书面 交谈的基础 不识字 读和写就无从谈起 在识字教学过程中要更 重要的是教给学生识字方法 学生掌握了识字方法 不论在以后的 学习遇到什么样的字都能自己解决 而且识字能力的高低直接决定 自学能力 有了识字能力 自学能力才会逐渐形成 有了实际能力 才掌握了打开知识宝库大门的钥匙 才能在畅游于广阔无垠的知识 海洋 才能攀登科学知识的高峰 二二 促进识字教学的意义促进识字教学的意义 1 1 多少年以来 识字教学一直作为小学语文教学的重点 在学多少年以来 识字教学一直作为小学语文教学的重点 在学 习的基础阶段 识字量的大小直接影响着学生的各项学习 尤其是习的基础阶段 识字量的大小直接影响着学生的各项学习 尤其是 阅读与写作 阅读与写作 识字是学生语文学习的基础 是人类最重要的交流方 式 孩子只有在掌握了一定数目的汉字 并能正确的领悟汉字的音 形 义后 才能正确的表达自己内心的想法 才能培养学生的语文 综合素质 如果领会不了一定数目的汉字 就不能正确的表情达意 不能进行正常的阅读和写作 对其它课程的学习也必定会造成消极 的影响 2 2 儿童的智力发展与识字教学息息相关密不可分 因而从孩子儿童的智力发展与识字教学息息相关密不可分 因而从孩子 阶段进行识字教学是非常有必要的 阶段进行识字教学是非常有必要的 据心理学家实验表明 儿童通 过右脑整体的识别模式来识字的 因而儿童必将促进其右脑的发育 每一个家长都有 望子成龙 望女成凤 的愿望 对孩子充满希望 所以在孩子的智力发展上绞尽脑汁 不惜重金培养孩子 使孩子在 起跑线上就能处于优势 如果孩子在幼儿时期识字量不断的增加 将有利于提升孩子的阅读兴趣 孩子也将积极的学习 必将为孩子 的发展打下坚实的基础 3 3 一个人的人文素质也离不开识字 一个人的人文素质也离不开识字 我们身边不乏这样的情况 孩子在很小的时候就开始接触汉字 随着年龄的增长他的阅读理解 能力 语言表达能力 社交能力 应用能力等都明显高于那些接触 汉字比较晚的人 因此识字有关于一个人综合素质 有助于处理学 习 生活 和工作中的各种棘手的问题 在学生进行课外阅读时 我们以激励性评价为主 通过对学生的阅读速度和质量进行评价 并给出奖励 让学生随时能看到自己的进步 在进步中不断提高阅 读兴趣 并在其中提升学生的人文素质 二 二 促进小学识字教学的措施促进小学识字教学的措施 过去的教学一直沿用 教师教 学生学 的传统方式 然而新 课标却与此相反 新课标倡导培养学生积极主动的能力 发现问题 分析问题解决问题的能力 还有就是团结协作的能力 从根本上改 变了传统教学中的那种死记硬背 被动学习的学习现状 然而 怎 样能够让学生主动学习成了一个重要的课题 我觉的可以通过以下 几点来培养 一 抓住课堂教学 一 抓住课堂教学 小学生具有好玩的特性 课下要求小学 生学习显得有些困难 因此要坚守课堂这一 阵地 并采用灵活多 变的教学策略 这样才能顺利的达到教学目的 1 1 字图结合 直观形象 字图结合 直观形象 识字教学抓住汉字自身的规律 在日 常教学中 教学 授人以鱼 不如 授人以 渔 要善于抓住 汉字的音 形 义之间的联系 在教学过程中要注重培养学生探索 识字的方法和规律的能力 使学生能够养成分析字形并自主识字的 习惯 在教学中老师可以通过有趣的图片与汉字的的对比让孩子们 发现它们之间的联系 从而发现汉字的造字规律 提高识字教学的 效率 例如象形字 画成其物 随体诘诎 象形字是根据事物形 状描绘而成 抓住实物的特征或轮廓来构图的 带有象征性意味 它的意义由字形直接显示出来 一个字就是一个整体图形 因此 教学生识字可以充分利用象形字的这一特点 如 日 的象形字是 圆圈里加一点 像个太阳的轮廓 这样有利于学生的识记汉字的字 形和意义 在识字教学中 让孩子在直观形象中识字 利用字图结 合的方法 不仅能够增加孩子们识字的兴趣 而且能够提高教学质 量 2 2 引入游戏 加快识字 引入游戏 加快识字 如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识 字呢 我认为将游戏引入课堂能达到这样的效果 在老师的指导下 多组同学对同一个课题进行表演练习 让孩子们在游戏中轻松准确 的认识生字 当然这在一年级语文教学中不容易 但随着年纪的 增高会有逐步取得很好的实践效果 随着识字量的增加 我们可以 将 字迷宫 山顶夺旗 等有趣的游戏带入课堂中来 孩子们在 轻松快乐的气氛中识字激情会非常高涨 识字效果也将随之提升 这就达到了预期的教学目的 3 3 学习是个互相帮助的过程 对于低年级儿童来说更是这样 学习是个互相帮助的过程 对于低年级儿童来说更是这样 因此在教育教学过程中 我们一定要始终提倡学生之间互相帮助互 相学习 互助学习组可以从同桌开始 逐步扩展 在学习中 他们 可以互相讨论 互相检阅 互相鼓励 互相学习等 以达到共同进 步的目的 这样既教育了孩子同学之间应该互相帮助 互相学习 而且也促使他们团结互助 在平常的学习中 如果孩子遇到不认识 的字 既可以向同学请教 也可以向老师请教 教学相长 这一做 法在一定程度上加快了学生的识字 也让孩子们体会到了互相帮助 的乐趣以及重要性 一石二鸟 二 二 善于课堂引导 重视学生兴趣 善于课堂引导 重视学生兴趣 课堂是识字教学 的主要 阵地 并不是说只坚守 阵地 就可以了 课堂并不是识 字教学的唯一途径 我们应该利用课堂之外的识字教学 引导学生 在课外时识字 1 1 要合理利用学校现有的校园文化 积极引导孩子课外识字 要合理利用学校现有的校园文化 积极引导孩子课外识字 利用孩子的好奇心 然后积极引导必将收到良好的课外识字效果 例如 草地上的标语 我是小草 是你的朋友 不要踩我 我是你 们的绿化者 小脚不乱跑 小草微微笑 利用学生好奇心和校 园中的文化来增加孩子们的识字量 这样也提高了孩子们的识字兴 趣 同时也增加了小学生的环保意识 2 2 用坚持给孩子讲故事的方法激发孩子的识字兴趣 用坚持给孩子讲故事的方法激发孩子的识字兴趣 当然讲故 事也要注意一定的方法 在讲故事的时候讲高潮的时候 学生肯定 会非常的渴望知道下文 然而在这个时候要引导他们自己去看 这 样孩子会主动要求换掉无聊的动画片去阅读有趣的故事 与此同时 要鼓励孩子们给大家讲故事 即使学生讲得不通顺 不连贯 至少 可以激发他们强烈的识字兴趣和学习语文的高涨情绪 3 3 制作制作 识字卡片识字卡片 及时复习已学汉字 及时复习已学汉字 由记忆曲线可以知道 学过的东西如果不及时的复习 会随着时间的推移渐渐遗忘 大人 们如此 孩子也不例外 因此 在课堂上指导孩子制作 识字卡片 是一个非常好的策略 将每天自己认识的字写在一