第四章-幼儿园教育活动设计.ppt

第四章幼儿园教育活动的设计 第四章幼儿园教育活动的设计 第一节幼儿园教育活动的设计原理 第二节不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计 本章重点 难点介绍 本章重点 1 幼儿园教育活动目标的设置2 幼儿园教育活动内容的选择和组织 本章难点 不同结构化程度的教育活动设计原理 幼儿园教育活动内容的选择和组织 幼儿园教育活动评价 第一节幼儿园教育活动的设计原理 幼儿园教育活动目标的设置 王老师正在组织大班孩子欣赏诗歌 摇篮 附后 突然 明明举起了手问 王老师 白天天空中是没有星星的 可是 诗歌中为什么说 蓝天是摇篮 摇着星宝宝 白云轻轻飘 呢 其他孩子一听也恍然大悟叫了起来 对呀 白天我们没有看到星星呀 是不是诗歌写错了 活动室一下子变得 闹哄哄 的 案例分析 6 大海是摇篮 摇着宝宝 轻轻 宝宝睡着了 鱼 鱼 摇篮蓝天是摇篮 摇着星宝宝 白云轻轻飘 星宝宝睡着了 是摇篮 摇着宝宝 轻轻 宝宝睡着了 请思考 为什么会出现这样的场面 如果你是老师 你会怎么处理 思考与分析 教育目标 儿童特点 学科 领域 各层级的目标 兴趣 需要 学习特点 知识性质学习的方法 幼儿园教育活动的设计 传统教学设计的思路 我们想让幼儿得到什么 教学目标通过什么让幼儿得到 教学内容怎样让幼儿得到 教学方法 今天 教师的思考逻辑 幼儿需要什么 我们想让幼儿得到什么 那才是教学目标通过什么让幼儿得到 幼儿从中可能得到什么 那才是教学内容怎样让幼儿得到 幼儿可能会怎样去获得 那才是教学方法 幼儿园教育活动的设计过程可以简化为一个基本公式 目标 兴趣需要 内容 活动 目标兴趣 需要和经验内容 材料活动 1 发展幼儿的小肌肉动作 2 幼儿已经有了插积塑片 画画等练习的机会 而且表现出对窗花剪纸的兴趣 3 安全剪刀 各色纸 4 欣赏剪纸 练习使用剪刀 学习折纸 剪四瓣花等简单图案 目标兴趣 需要和经验内容 材料活动 1 幼儿刚入园 需要熟悉了解情况 在建立安全感信任感 2 帮助幼儿适应幼儿园的生活 情绪安定地参加活动 3 班级环境 教师 同伴 玩具等 4 组织幼儿认识新同伴 体会群体游戏的快乐 老师和孩子建立亲密关系 让孩子感到老师喜欢自己 目标兴趣 需要和经验内容 材料活动 1 参观天文馆后 部分幼儿对火箭和太空旅行感兴趣 3 帮助幼儿学习计划活动 提高行动的目的性和坚持性 学习合作等 2 正巧有一个家长送来的大纸箱 4组织幼儿一起设计用纸箱制作火箭 并围绕太空旅行的主题开展系列活动 目标兴趣 需要和经验内容 材料活动 1 水灾后大家都在为灾区募捐 幼儿园附近也一个募捐点 3 幼儿的同情心已经开始萌芽 情绪易受感染 喜欢模仿 2 培养幼儿的爱心 学习关心帮助他人 4 参观募捐点 感受人们为灾区人民奉献爱心 互相帮助的必要性 开展 我们也关心灾区小朋友 活动 目标兴趣 需要和经验内容 材料活动 1 有一个电视机箱子 2 有的幼儿不爱在大家面前讲话 但所有的孩子都对电视明星和节目主持人感兴趣 3 促进幼儿大胆讲话 态度大方 4 利用纸箱制作 电视机 组织幼儿开展 小电视台 活动 特别注意给那些平时不爱表现自己的孩子以机会 目标兴趣 需要和经验内容 材料活动 1 有一个已经设计好的活动 2 它符合这个班的幼儿的需要和经验吗 3 符合阶段性的一般教育目标吗 4 活动所需的材料容易获得吗 5 原来的设计需要作一些什么样的调整 我国幼儿园的教育目标从上至下可以分成五个层次 第一层次 幼儿园教育目标即国家规定的总目标 如 幼儿园工作规程 中对幼儿园教育目标的规定 第二层次 幼儿园课程目标也称 领域 目标 如儿童身心发展各方面应达到的目标 第三层次 年龄阶段目标 第四层次 单元目标 是指主题活动单元活动时间单元 如日 周的教育目标 第五层次 教育行为目标即具体的教育活动目标 一 幼儿园教育活动目标的制定 幼儿园教育目标 课程总目标 终期课程领域目标概括时年龄阶段 学年目标 表限单元目标 时间单元或内容单元 述近期教育活动目标具体 高结构化教育活动目标 行为目标 是一系列可以观察或测量的幼儿学习行为变化的结果 它包括三个要素 1 核心的行为 是指每项目标中必须包含操作性很强的动作动词 如 学会 明白 理解 做出 反应 等 2 行为产生的条件 是指目标要指出这些核心行为是 主动的 积极的 行为 还是 在教师指导下 或在特定的情景中发生的行为 3 具体内容 是指这一动作的具体内涵 如 学会唱3 4拍的歌曲 掌握兔子的外行特征和生活习性 等 有关基础知识和技能方面的目标 采用行为目标比较有效 低结构化教育活动目标 表现性目标 是指幼儿在参与某种活动后所得到的各不相同的结果 它关注的是幼儿在活动中表现出来的某种程度上的创造性反应的形式 而不是事先规定的幼儿行为变化的结果 如 清楚连贯地谈论自己过生日的情景 表达自己愉快的心情 初步了解纸的特征 讨论纸的用途 等 培养幼儿想象力 创造性等方面的目标采用表现性目标比较有效 在制定幼儿教育活动目标时应考虑以下问题 第一 目标应着眼于幼儿的发展 包括适应幼儿的已有发展水平和促进幼儿达到新的发展水平 第二 目标的内容应包含认识 情感态度和能力三方面 第三 应根据幼儿的年龄特征和发展水平 注意由浅到深 循序渐进地提出目标 要从具体到抽象 从直接经验到间接经验 教学目标的表述 1 目标表述要具体 明确 切忌空泛小班综合活动 开饭啦 1 感受开饭的愉快情绪 积极参加 开饭 的准备 2 初步能根据需要选择大小不同的碗 3 尝试用手指撕纸 搓面条 准备 饭菜 中班体育活动 猫捉老鼠 1 引导幼儿练习钻 爬 翻等动作 发展幼儿动作的敏捷性 2 培养幼儿动手能力 友好合作能力以及爱劳动的良好品质 大班音乐活动 植物王国 目标之一 能用肢体动用大胆表现植物的多种形态 点评 此目标表述清楚 层次性 针对性较强 体现了教师明确的目标意识 中班语言活动 水果店 目标之一 培养幼儿的交往能力 点评 此目标是一种表述不清的普适性目标 什么样的活动都可以挂上 在本次活动中的角色间交往 用什么方式交往 交往的主动程度如何 均无法知道 活动过后也就无从评析目标的达成度 2 目标的指向应突出重点中班综合活动 报纸的烦恼 1 了解报纸与人们的关系 2 有爱惜报纸 保护环境的意识 3 积极想办法利用旧报纸 点评 从目标可以看出 这是一个以社会和操作实践为主的综合活动 但其目标是呈现也不是面面俱到的大杂烩 而是突出了主要目标 两个教学活动目标的比较 大班 寻宝 活动目标 1 发展幼儿方位知觉能力 独立分析 判断能力及不怕困难的意志品质 2 学会分工合作 培养竞争意识 体验游戏的乐趣 大班 看不见的水中大力士 活动目标 1 在戏水中感受水的特性 知道水有浮力 2 乐意与同伴交流活动的感受和发现 3 目标确定的年龄适切性小班美术活动 美丽的鲜花 活动目标1 通过学画各种形状的小花 提高幼儿对花的认识和理解 2 培养幼儿耐心 细致的良好品质 发展幼儿的发散思维 可作如下修改 1 能感知花园中多种颜色 形状的花 感受春天花的美丽 2 能尝试用手指或棉签画出自己喜爱的花 乌龟爬爬 小班 目标 1 练习手脚着地屈膝爬行以及站 跳等动作 2 探索爬的不同方法 提高动作的协调性和灵敏性 3 体验游戏的快乐 增强不怕困难 勇往直前的心理品质 4 目标确定的层次性中班科学活动 试试小锤子 活动目标1 对使用小锤子感兴趣 能积极探索其结构和功用 2 学习正确使用小锤子 能注意自己和同伴的安全 5 所要表达的价值取向应有内在的统一性健康活动 单脚站立的小公鸡1 学习在不同的物体上单脚站立 2 通过有趣的游戏活动 培养幼儿的耐力 3 能积极愉快地参与游戏活动 6 目标的发展性关注幼儿的原有经验 关注幼儿的能力 需要 学习特点 提出富有挑战性的任务 我的生日 大班 1 知道自己的生日 知道自己是妈妈生的 2 学会分蛋糕 和别人分享蛋糕 探索 尝试 用胡萝卜 青菜根 藕段来印画玩汽车引出车轮滚画 并愿意尝试滚出不同颜色的车轮印子 愿意尝试用车轮滚出不同颜色的画 增进自我的表现力增强动手能力和耐心的品质 学习耐心等待渲染的过程 二 幼儿园教育活动内容的选择 应科学地选择幼儿园教育活动的内容 这样的内容将包括有助于幼儿获得基础知识的内容 有助于发展幼儿智力的内容 有助于培养幼儿社会情感态度的内容和有助于培养幼儿学习兴趣的内容 教师在选择编排幼儿园教育活动内容时应注意 1 教育内容单元的教育价值 2 教师应明确教育单元组织的方式 以主题还是以分科的形式出现3 教育内容单元的可行性 4 幼儿的身心发展 兴趣 需要与能力 5 教育内容单元的包容性 6 教学材料 7 时令季节与活动时间 主题内容的确定适合幼儿的主题往往是从幼儿自身 生理 心理发展的需要 幼儿的生活环境 社会与自然 中挖掘的 1 这个主题幼儿会喜欢吗 符合他们的兴趣和需要吗 2 它蕴涵着什么样的教育价值 它可能有助于达成哪些教育目标 3 它能够涵盖哪些教育内容 可能引起哪些方面的学习 可以提供给幼儿什么样的学习经验 依据 4 它的可行性如何 主题所需的材料容易获得吗 是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动5 它与其它各单元之间的关系如何 有无有关的经验进行衔接与连贯 分析一 我上幼儿园了1 开心宝宝2 拉拉手做朋友二 我自己1 我的五个宝2 小手小脚 三 一起玩玩具1 玩具真好玩2 汽车嘟嘟3 滚圆滚圆的球4 做做玩玩 四 秋天到了1 落叶飘飘2 桂花香香3 酸酸甜甜的水果4 拔萝卜五 亲亲小动物1 小兔乖乖 2 乌龟爬爬3 小鱼游游4 小猫喵喵六 冬天里1 过新年2 北风娃娃3 天冷我不怕 主题说明 一起玩玩具 玩具是伴随孩子们童年生活的亲密伴侣 是孩子们最心爱的宝贝 在他们眼中 眯眯笑的娃娃 蹦蹦跳的皮球 嘟嘟开的汽车 无不散发出奇妙的魔力 吸引他们去看看 玩玩 特别是孩子在入园初期 熟悉的玩具陪伴着他们 带给幼儿抚慰 带给幼儿快乐 减轻着孩子与父母的分离焦虑 孩子入园后 供他们使用的玩具增多 玩伴增加 这让他们在一起玩玩具的过程中 获得了家庭生活中所不能获得的快乐和满足 但是由于小班幼儿的年龄特点 他们还不善于体验共享的欢乐 有时在一起玩玩具的过程中容易发生纠纷 本主题 一起玩玩具 正是基于幼儿发展的需要和现状 让初入园的孩子在与同伴一起玩玩具的过程中 学习和体验关注别人 认识别人 理解别人 模仿别人 影响别人 在认知和情感方面逐渐摆脱 自我中心 学会和同伴一起玩 因此 一起玩玩具 中蕴涵着丰富的社会性教育的价值 此外 孩子们玩玩具的过程 也是他们探索玩具的玩法 性能 动手动脑的学习过程 是他们解决问题 积累经验的过程 在玩玩具的过程中 还会涉及到数量 分类 对应等初浅的数学知识 因此 主题 一起玩玩具 还蕴涵着宝贵的科学教育的价值 三 幼儿园教育活动评价 幼儿园教育活动评价也是一种教育评价 它是把幼儿园教育活动中所产生 或将要产生 的行为和人格的变化 或变化的可能 对照一定的价值标准进行判断的过程 其特点表现为 幼儿园教育活动的评价是主体多元化的 幼儿园教育活动的评价内容生活化 幼儿园教育活动的评价技术多样化 幼儿园教育活动的评价可以包括 1 幼儿园教育活动过程的评价对教育活动过程的评价可以按照活动前 活动中 活动后采用三种评价 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 2 幼儿发展评价对幼儿的能力 行为 性格等进行评价时 可根据评价所依据的不同标准与解释方法 采取相对评价 绝对评价和个人内评价等评价方法 第二节不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计 一 由不同结构化程度的教育活动组成的连续体在幼儿园课程中 教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高 形成一个连续体 所有的教育活动都可以在此连续体上找到相应的位置 不同结构化程度的教育活动 低结构化活动 高结构化活动 区域活动 单元活动 方案教学 主题活动 学科教学活动 纯游戏活动 对儿童生成和决策的强调 对教师教学和指导的强调 儿童自由发起的自主活动 儿童和教师发起的探究活动 教师决策与发起的主题活动 儿童自主的深层次探究活动 教师决定内容和现实的教学活动 教师决定和支配的科目教学活动 不同的教育活动组织形式有不同的适用范围 其自身也有不同的教育价值 不能简单的认为哪一种形式就一定好 应根据课程目标 内容和材料等具体情况进行选择 1 学科活动效率高 也有利于培养幼儿的纪律性 难于照顾到幼儿的个别差异 2 小组活动为幼儿提供了同伴 教师交谈 讨论 合作 分享的机会 同时也更容易让幼儿主动 积极地操作材料 并可以按自己的速度 方式做所要做的事 3 个别活动个别活动富有针对性 能有效地实施个别教育 二 各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例 一 单一科目 教学活动二 整合科目 教学活动三 单元教学活动四 主题教学活动五 方案教学活动六 活动区活动 一 单一科目的教育活动 幼儿园单一科目的教育活动是由幼儿教师设计 教师决定教学的目标和内容 组织教学活动的过程 教师所关注的是活动目标是否达成 关注知识与技能的学习与掌握 而不是幼儿的生活经验与兴趣 教师根据计划设计好教育活动的方案 根据方案实施教育活动 期间可以根据情况调整 但调整的范围较小 这类教育活动体现了 教师中心 的理念 幼儿园单一的科目主要有 健康 卫生 体育 语言 数学 科学 自然 社会 品德 音乐 舞蹈 手工 画画 泥塑等 数学教育活动 五个保龄球 活动目标 1 让幼儿懂得5可以由不同的两个数组成 2 让幼儿能用语言表达5及其组成活动准备 1 玩具保龄球瓶和保龄球若干套2 双色塑料原片数十片3 直立的和横倒的保龄球图片各若干张4 1 5的数字图片各若干张活动步骤 1 让幼儿玩 打保龄球 要幼儿打完球后 说出 我打到X个保龄球 还有Y个没有打到 2 观看教师打保龄球 要求幼儿说出 打到了X个 没有打到Y个 5可以分成X和Y 然后在黑板上贴上与结果相一致的直立和倒下的图片 3 观看教师打保龄球 重复上次的说法 同时 在黑板上贴上数字图片 4 数 雪花图片 给每个幼儿发5片双色塑料片 要求幼儿撒在桌上 然后观察两种图片各有几片 要求幼儿说出来 陈述 5可以分成几和几 科学教育活动 沉浮游戏 目标 小班 1 观察蔬菜 水果在水中的沉浮现象 2 初步获得物体沉浮的概念 3 用简单表格记录统计水果沉浮现象 准备 1 各种各样的水果 蔬菜 西瓜 丝瓜 黄瓜 地瓜 豆子 青菜等 水箱 2 蔬菜 水果沉浮实验前后对照表 过程 1 拿出一个瓜 让幼儿猜猜看 如果把瓜放进水里 它会沉下去还是浮在水面上 再将瓜实际放入水箱内 看看它是浮还是沉 2 将切块的瓜片 瓜子 挖成空心的瓜皮都放到水箱里试试看 到底哪些东西会浮起来 哪些东西会沉下去 再用同样的方法试试其他的瓜 3 鼓励幼儿挑一种蔬菜或水果试试看 4 实验前 可先请幼儿猜是沉还是浮 认为会浮的举双手打 认为会沉的举一只手打 然后与实际结果进行对照 教师填在对照表中 以增加游戏的趣味性 蔬菜水果沉浮实验前后对照表 请选用当地时令蔬果 单一科目教育活动的价值及其局限性 1 教育价值 单一科目具有一定的教育价值 可以提供给幼儿一些经验和知识技能的 这些知识技能往往难以通过幼儿的自主活动来获取的 如 事物的名称及其功能 社会的规则 动作技能2 局限性 难以真正满足每个幼儿的兴趣与需要 这类教育活动关注的主要是知识与技能 较少顾忌到幼儿的情感与态度和人格发展 这类活动是以教师为中心设计的 幼儿的学习自主性 主动性 创造性难以得到充分发挥 某些知识和技能也是这类活动难以传递的 如 数学与科学的概念 二 整合科目的教育活动 和单一科目的教育活动一样 整合活动也是由教师组织和支配教育活动过程 区别在于 整合科目的活动包含着两个以上科目的教育活动目标 活动的内容是多元性的 活动形式也是多样化 一定程度上实现了教育活动的整合性 但整合科目的教育活动依然是建立在一个科目的教育内容上 在一个内容上实现着教育活动的综合 语言 动作 科学教育活动 一只螃蟹 小班 内容与要求 1 让幼儿学会用普通话朗诵童谣 一只螃蟹 2 让幼儿根据童谣的内容 边念边做相应的动作 活动建议 1 活动前让幼儿了解教师的手势及其表达方式 请幼儿模仿教师做 2 学会念童谣 一只螃蟹 教师将画有螃蟹的贴片贴在幼儿手背上 让幼儿模仿教师 边念童谣边做动作 3 做体育游戏 幼儿围成圆圈扮演螃蟹 教师站中间扮演捉螃蟹的 幼儿边念童谣边做动作 最后 幼儿念到 缩 扮演螃蟹的幼儿四散跑开 教师追逐捉螃蟹 附 童谣 一只螃蟹 一只螃蟹八只脚 两只眼睛一大砣 砣 剪 帕 缩手 整合科目教育活动的的价值及其局限性 1 教育的价值 具有单一科目活动一样的价值 它整合了多个活动 使各科目的中具有共同性质的成分得到整合 减少了 单一科目 教学内容的重复 2 局限性 这种高结构的教育活动决定了其还是以教师为中心 以结果为导向 并没有改变单一科目的局限性 对于适应幼儿的发展水平 满足幼儿的兴趣和需要不具有很高的境遇价值 三 单元主题活动的设计与指导 单元主题活动指的是在一段时间内围绕一个中心内容即主题来组织的教育教学活动 也称综合主题活动 其特点 打破学科之间的界限 将各种学习内容围绕一个中心或主题有机地结合起来 让学习者通过该单元的活动 能够获得与主题有关的较为完整的经验 强调科目的横向联系 大班单元主题活动 再见 幼儿园 主题来源 大班末期是幼小衔接的关键时期 此刻的幼儿即将结束幼儿园生活升入小学 很多孩子都表现出对幼儿园的依恋 而幼儿园三年的生活经历 正是他们成长的经历 这种成长的自豪感和幸福感 不仅可以帮助幼儿认识自己 还可帮助幼儿更好的进入小学学习 于是 我们设计了 再见 幼儿园 这一主题活动 活动时间 四周主题活动目标 1 理解感受同伴的心情 体会分享秘密话的温馨气氛 能用各种方式表达对老师和同伴的情感 2 初步理解 好朋友 的含义 感受祝福别人和被别人祝福的喜悦 3 珍惜自己在幼儿园的生活经历 知道长大意味着有更多的责任 4 知道自己即将升离开幼儿园升入小学 对上小学充满期待 5 初步了解小学的学习环境和学习生活 知道怎样做一名合格的小学生 1 选择 确定主题 列出单元名称 选择的理由和需要的时间2 确定单元活动总目标3 设计单元活动内容 拟订单元活动纲要4 就单元主题活动的 区域活动 环境创设 园外资源方面提出建议 5 逐一设计每个活动6 检核或评价方案 单元主题活动的设计流程 我 单元活动内容 环境创设 我的成长 图书角 收集有关儿童成长的图书或故事书 美工区 设作各种卡片的工具和材料 制作自我成长手册的各种工具角色扮演区 抚养婴儿的各种用品 不同成长时期的人的典型服装 道具 数学区 匹配卡 要求孩子找出不同时期的人和与之对应的主要活动 各种统计图表展示 引导幼儿学会读统计图 设计制作统计图环境方面 利用收集和自制的成长图布置幼儿园环境 设计 我的心情图 墙面 让幼儿每天表达自己的心情 在教室墙面设计 以前和现在 专栏 园外资源 1 请家长参与 如请家长为孩子展示或讲述自己的成长 与孩子一起认识自己等 2 邀请怀孕的亲友到班上 让孩子了解宝宝在出生前与妈妈的关系 3 邀请儿科医生或幼儿园保健医生进班说明孩子的成长过程中可能遇到的各种疾病 例 活动一 我的出生日 1 邀请怀孕的亲友到班上 由她向小朋友说出肚里怀有未出生的婴儿 2 教师利用胎儿在母体里的透视图 向幼儿讲解 每个人都曾经留在妈妈肚子里 是妈妈生的孩子 3 请幼儿回家问妈妈 她在哪年哪月哪日生下自己的 并记下自己的出生日期 回幼儿园向小朋友报告 4 教师和幼儿共同制作生日月份统计表 统计每个月份生日的人数 班上最多人和班上最少人出生的月份 并安排同月出生的幼儿互相握手 5 安排幼儿制作爱心卡片送给妈妈 向妈妈表示谢意 6 教唱 生日快乐歌 单元主题教育活动的价值及其局限性 1 教育价值 单元主题教育活动围绕一个专题组织系列教育活动 将多个教育目标和教育内容整合起来 其整合性较高 有助于幼儿在一个主题教育活动中实现多方面的身心发展 单元教育活动设计者尽可能地将幼儿生活和经验作为活动的主题 在活动中 可以根据幼儿的兴趣和需要适当调整一部分的教育活动 其结构性降低 但其调整的幅度较小 2 局限性 其结构化的程度依然较高 其计划性 控制性和可操作性都比较强 较高的结构性决定了单元主题教育活动不可能为幼儿自发 主动的学习留下更多的空间 难于真正做到让教育活动与幼儿的兴趣与需要相符合 也很难关注到幼儿的个性差异 四 方案教学活动的设计与指导 方案教学 也称项目活动 指的是儿童在教师的支持 帮助和引导下 围绕某个大家感兴趣的生活中的课题 主题 或认识中的问题 论题 进行深入研究 在合作研究的过程中发现知识 理解意义 建构认知 方案教学活动与单元主题活动存在着很大的区别 1 方案教学的设计是动态设计 是随机生成的 单元主题活动是预先设计好的 活动中要按照预成方案进行 2 方案教学的设计与实施没有严格的区分 而单元主题活动的课程设计与实施是严格区分开的 1 团体讨论2 实地考察3 发表4 探究5 展示 一 方案教学的主要活动方式 1 团体讨论 团体讨论是全班一起或分成小组 针对各种议题或构想进行讨论 并分享想法和经验的方式 2 实地考察 实地考察指让幼儿走出教室进行现场参观 访问 调查 以获得第一手的资料 即获得直接经验 从而帮助儿童在个人经验的基础上建构新的知识 理解其意义 3 发表与表达 发表就是让幼儿回顾与主题相关的个人经验 并将它表达出来 儿童可以用语言来表达 更可以用图画 数学符号 戏剧表演或模型制作等自己擅长的方式来表达 这种表达的过程会加深儿童对他们所观察事物的了解 并鼓励儿童把自己的想法进行整理 以向教师与同伴汇报 4 探究 方案教学活动重视各种探究 儿童可以访问自己的父母 校外的朋友 也可以通过实地参观和访问专家的方式找到问题的答案 还可以通过实际接触 试验等方式来探讨分析实物 材料或事物之间的关系和联系 更可以利用图书馆或教室里的书籍来研究更深入的问题 5 展示 儿童展示在布告栏上或墙上的工作记录 不仅是有用的资源 同时也可拿来与全班分享个人的工作和构思 而且 借助于讨论与展示 儿童可以非常清楚地了解研究工作的进展情况 了解其他小朋友的想法与经验等 同时还有利于家长和来访者了解幼儿园的教育教学工作 一 方案教学活动的要点 案例 方案教学活动 青蛙 一 主题的产生一天上午 某园组织大班幼儿到野外春游 小朋友们在大自然中快乐地游戏着 一个正在池塘边玩耍的小朋友突然高声叫喊起来 快来看 这里有好多小青蛙 其他小朋友听到后都纷纷围过去 有的用手抓 有的用瓶子装 大家对着这些青蛙议论纷纷 有的说 这不是青蛙 它有尾巴 青蛙没有尾巴 它的身体也不是绿色的 有的说 这是一只小青蛙 它长大后身体才会变成绿色的 孩子们对青蛙产生了浓厚的兴趣 于是根据幼儿已有的经验和认识水平 编制了 青蛙主题网络 开展方案教学活动 预设的 青蛙 主题网络图 方案活动 青蛙 的总目标 1 观察青蛙的生活地点 生活习性 生长特点等 初步了解一些青蛙的常识 2 充分感受青蛙的外形特征 并能用绘画 制作等方式来表达 3 有观察 饲养的兴趣 会用简单的方法来记录青蛙的生活过程 4 愿意大胆尝试用不同的材料把自己打扮成青蛙 以身体动作表现青蛙的跳跃动作 体验和同伴游戏的快乐 5 知道青蛙是人类的朋友 愿意积极参加保护青蛙的活动 以多种方式来表达自己对青蛙的关爱之情 二 方案教学活动的实施提纲 一 探索活动1 团体讨论 师生共同讨论要学习的主题 回忆春游时观察青蛙的过程 分享自己对方案的旧经验 谈话 讨论 绘画等方式 提出问题 教师和幼儿共同提出问题 教师将各种问题归纳并收集起来 家长工作 教师向家长宣传主题内容 让家长了解并积极参与 教师将收集的各类问题公布在家园联系栏里 与家长一起共同探索 2 实地考察和探究活动 家长带幼儿向有经验的农艺师或当地农民询问青蛙的有关情况 到野外捕捞几只蝌蚪带回饲养 观察并记录蝌蚪的生长过程 查资料 教师和幼儿共同寻找一些有关青蛙的资料 家长带幼儿逛书店 上网收集资料 教师带幼儿观看录像 了解青蛙的生活习性及种类 二 发表与表达1 建构活动准备 各种大小不同的纸盒 泡沫 彩纸 挂历纸 剪刀 胶水 彩笔 画纸等 图书制作 幼儿通过剪 贴 画等多种形式制作图书并进行故事创编 美工活动 用各种材料制作 青蛙 充分反映出青蛙的外部特征2 表现体验活动 我是青蛙 幼儿愿意尝试用不同的材料将自己打扮成一只青蛙 幼儿在家里与家长商讨合作完成 语言活动 听故事 表演故事 体育活动 比赛 模仿青蛙的动作进行跳跃游戏 音乐活动 舞蹈 歌表演 三 展示活动1 青蛙展示会 幼儿制作参观青蛙展览的请柬 邀请中班 小班的幼儿参观 2 成果发布会解答有关青蛙的问题 家长参与 3 保护青蛙的宣传 寻找合作伙伴制作保护青蛙的宣传画并发放和张贴 五 方案教学活动的价值及其局限性 方案教学活动比主题活动的结构化程度更低 具有明显的生成性的取向 更多地追随儿童的兴趣和需要 其主要以儿童的兴趣与需要为主要导向 积极回应着幼儿的问题 因此 这类活动能够在不同的水平上适应幼儿的学习和发展 更好地适应了儿童的个性差异 方案教学活动结构性程度低 活动目标的游离性大 容易使活动出现随意性倾向 特别是 方案教学活动对于教师的要求较高 会让相当部分的教师难以把握 五 区域 角 活动的设计指导 一 区域 角 活动指以幼儿的需要 兴趣为主要依据 考虑幼儿园教育的目标以及正在进行的教育活动等因素 将幼儿园或者活动室划分一些区域 如积木区 表演区 科学区等 在其中投放一些适合的活动材料 制定活动规则 让幼儿自由选择区域 在其中通过与活动材料 同伴等的积极互动 获得个性化的学习与发展 相对于幼儿园其他教育活动 区域活动有其自己的独特性 在区域活动中 幼儿根据自己的兴趣 需要和发展水平选择适宜的活动区 活动材料以及和活动材料的互动方式等 通过与区内材料 同伴的互动获得个性化的发展 教师主要通过创设环境 投放材料 观察 记录每一名幼儿的活动情况 而间接的给予幼儿适宜的指导 幼儿园教育指导纲要 中指出 为幼儿探究活动创造宽松的环境 让每个幼儿都有机会参与尝试 支持 鼓励他们大胆提出问题 发表不同意见 学会尊重别人的观点和经验 支持和引发幼儿的操作 摆弄 探究 实验 制作等活动 引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验 区域活动适应了 幼儿园教育指导纲要 的理念 颇受当前幼儿园的重视 它力求给予幼儿创设积极的活动环境 使幼儿在其中自主 自愿的进行活动 切实满足了幼儿的身心发展需要 二 幼儿园区角的布置 在我国当前大部分幼儿园中 其区域主要有 1 室外活动区 种植养殖区 大型设施活动区 广场区 玩水玩沙区等 2 室内活动区 美工区 积木区 图书区 角色扮演区 科学区 益智区 操作区 自然角 表演区等 种植养殖区 室外大型设施活动区 玩水玩沙区 美工区 积木区 角色扮演区 图书区 科学区 自然角 表演区 益智区 三 区角活动的内容设计 一 体现生活性内容应源于幼儿的生活与经验 二 注重实践性做做玩玩 边做边想 做过了就学过了 学过了就明白了 让幼儿操作 实验 探究 让幼儿体验 摆弄 思考 三 结合主题性结合综合主题式活动来实施区角活动 主题教育活动要充分利用区角的环境来实施 区角活动要依托主题教育活动予以展开 四 区角活动材料的设计 一 丰富性 提供足量的材料和玩具 不同活动内容不同的材料 同一活动内容多种材料 二 层次性 体现对儿童个体的关照相同内容 不同年龄 材料层次不同 相同年龄 同一活动内容材料层次不同 三 情感性 材料要充满情感色彩 生